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从教过程中,往往会碰到学生拖拉作业的现象,而且这种现象的背后往往有更深一层的因素在起作用,如果仅仅从严格要求的角度来禁止这种现象,在短时间里或许有效,但是恐怕当陪写员的滋味是令人烦不胜烦的,而且从长远来看也是不现实的。新课程十分重视培养学生的学习习惯,在课程总目标中就提出“书写要工整,并有一定的速度”和“养成良好的习惯”的要求。为了更有效地帮助学生从小养成良好的学习习惯,我初步分析了学生拖拉作业的几个原因,大致有以下几方面:
一、学生书写方法不妥导致“作业又慢又费”
有一些学生的写字姿势不正确,使得写字速度较慢,常见的错误的握笔姿势是学生用大拇指抱食指,这种握法不利于手指的灵活行动,写起来费力、不轻巧。也有的是抄写方法不当,他们在做抄写作业时,不是一个字或一句话地去看、去抄,有的低年级学生习惯于看了一个字的第一笔去写,再看这个字的第二笔去写,有的中高年级学生则会逐字逐字地去阅读、抄写……这样抄写,一方面说明学生抄写是机械抄写,没有稍加思索去分析这个字、这句话,即没有很好地掌握抄写的方法,同時也说明学生并没有养成珍惜时间的良好习惯。
二、学生易受外界干扰导致作业“又少又差”
有些学生自控力较差,易受外界的干扰,稍有风吹草动,就东张西望,或者干脆放下作业去做吸引他注意力的事情了,尤其是作业速度较慢的学生更易受到外界的影响。
三、学生对学习不感兴趣是导致作业拖拉的重要原因
学生对学习不感兴趣有各种原因,有的是因为学习上有困难,往往是有些问题自己当时无法理解而造成的;还有的学生是受到老师对他的评价的影响,而失去学习的兴趣,要知道小学生对自身价值的认识基本上依赖于外界对他的评价,尤其是老师对他的看法最能决定他的自信程度,如果老师对他持赞赏的态度,则会激发他潜在的源源不断的能量,以回馈老师对他的高度评价。另外一个影响学生学习兴趣的很重要的因素是:学生是否从学习中得到了乐趣和成功感,如果课堂教学枯燥乏味,课堂上还有许多“清规戒律”,学生稍一松懈或是自由得意,就会招来斥责,学生的学习兴趣全被扼杀了,至于做作业就更成了负担,拖拉似乎也就顺理成章了。
拖拉作业所引起的一系列不良后果是十分不利于学生成长的,有的学生会养成说谎的恶习,有的干脆旷课,甚至逃学……故如何帮助这些学生从根本上改正缺点,从而养成良好的习惯,就极其重要了。
一、作业布置要适量适当,注意减轻学生的负担
很久以来,我们中国教学中的作业布置一直存在着严重的问题,由于课堂教学是我们提高教学质量的主阵地,许多教师往往忽视作业布置的问题,布置作业的随意性很大,形成量多质差的状况,如何恰当布置作业,既不增加学生的负担,又让学生乐于作业,这是新课程提出的一个新课题。首先我们要根据学生的年龄特征来确定作业的数量,小学生尤其是低年级学生不易久坐伏案,故作业量应严格控制。这就要求我们教师精心设计作业,尽量做到少而精,而且要有创新精神,要注重个体性、合作性、操作性、趣味性、开放性,要有利于学生的发展,让学生在轻松愉快中完成作业,培养能力。
二、帮助学生掌握正确的书写方法
写字技能好的学生往往作业又快又好,相反。写字技能较差的学生作业又差又慢。因此,培养学生的写字技能是促使其认真作业的一条非常有效的途径。
一年级学生刚开始接触写字,他们的可塑性大,所以我们要注意运用示范的作用,来帮助他们掌握写字的方法。在教各种基本笔画时,我们一定要亲自示范指导,并用“田字格”帮助学生认识整字中各个偏旁的比例大小,书写位置和结构组合规律。同时要求学生掌握写字姿势,这是写好字的保障,做到头正、身直、肩放平,臂张、胸开、足踏稳,笔尖斜向左前方,三指拿笔留一寸,在学生初学阶段,也就是一、二年级,在养成学生正确的写字姿势上要肯花大力气,平时常留意提醒学生的姿势,必须做到常抓不懈。学生书写时,教师应不断巡视,对写字能力强的或因自信心不足而写不好字的孩子应及时表扬与鼓励,对那些做事急躁,动不动就用橡皮擦或注意力不集中的学生,教师则应轻抚他们的头,温和轻声地提醒他们不要急躁。书写时,如果能辅以优美舒缓的乐曲,则有利于让学生进入理想的作业状态。
对于中高年级学生,除了给予适当指导外,应更重视思想上的教育,让他们认识到?写字,不仅是一项重要的语文基本功,而且是一个人文化素养的体现。俗话说:字如其人。所以只要提起笔来,就应该端端正正地一笔一画地写,力求做到姿势端正,笔划清晰,结构合理,行款整齐,美观大方。唯有对学生动之以情,晓之以理,才能收到良好的效果。
三、激发学生的作业兴趣
由于每个学生本身存在个别差异,我们不能要求每个学生达到同样高的水平。对于不同层次的学生,教师应有不同的要求。只要达到适合他的要求,那他就成功了。积极的讲评也会使学生对自己有信心,对作业有兴趣,并激发下次要成功的积极欲望。首先,在作业结束,讲评时,教师要以赏识的态度,对学生的进步进行肯定。可以鼓励其他同学去欣赏他们的作业,这有助于增强学生的自信心与作业的兴趣。其次,教师要鼓励学生将自己在作业中的体会与发现表达出来,与同伴进行交流共享。我们在评价时可以这么说:今天你有什么好的经验向大家介绍的?你在作业过程中发现了什么?……当学生把自己的想法与大家进行交流时,他感觉到了自我赞赏,积极的自我赞赏可以改进行为,促使成功。对于学生提出来的各种问题,教师应非常有耐心地进行指导,启发学生思考。教师正确、耐心的指导,能促进学生思维的流畅性,使学生较好地完成作业任务,最终对自己充满信心。教学中,我们也应尽量调动学生的学习兴趣,给每个学生展现自我的机会,不要吝啬赞美和表扬,要知道,往往我们不经意中说的一句话会改变一个人的精神面貌或是他的一生。
正如一篇文章中说的那样:“所谓打基础,固然有许多工作要做,其中最重要、最能持久发挥作用的是习惯培养。好习惯养成,一辈子受益;坏习惯养成,一辈子受累,要改也难。”所以,我们作为教师应竭尽全力帮助学生改掉作业拖拉的习惯,这对学生的学习和成长是十分重要的一件事。
一、学生书写方法不妥导致“作业又慢又费”
有一些学生的写字姿势不正确,使得写字速度较慢,常见的错误的握笔姿势是学生用大拇指抱食指,这种握法不利于手指的灵活行动,写起来费力、不轻巧。也有的是抄写方法不当,他们在做抄写作业时,不是一个字或一句话地去看、去抄,有的低年级学生习惯于看了一个字的第一笔去写,再看这个字的第二笔去写,有的中高年级学生则会逐字逐字地去阅读、抄写……这样抄写,一方面说明学生抄写是机械抄写,没有稍加思索去分析这个字、这句话,即没有很好地掌握抄写的方法,同時也说明学生并没有养成珍惜时间的良好习惯。
二、学生易受外界干扰导致作业“又少又差”
有些学生自控力较差,易受外界的干扰,稍有风吹草动,就东张西望,或者干脆放下作业去做吸引他注意力的事情了,尤其是作业速度较慢的学生更易受到外界的影响。
三、学生对学习不感兴趣是导致作业拖拉的重要原因
学生对学习不感兴趣有各种原因,有的是因为学习上有困难,往往是有些问题自己当时无法理解而造成的;还有的学生是受到老师对他的评价的影响,而失去学习的兴趣,要知道小学生对自身价值的认识基本上依赖于外界对他的评价,尤其是老师对他的看法最能决定他的自信程度,如果老师对他持赞赏的态度,则会激发他潜在的源源不断的能量,以回馈老师对他的高度评价。另外一个影响学生学习兴趣的很重要的因素是:学生是否从学习中得到了乐趣和成功感,如果课堂教学枯燥乏味,课堂上还有许多“清规戒律”,学生稍一松懈或是自由得意,就会招来斥责,学生的学习兴趣全被扼杀了,至于做作业就更成了负担,拖拉似乎也就顺理成章了。
拖拉作业所引起的一系列不良后果是十分不利于学生成长的,有的学生会养成说谎的恶习,有的干脆旷课,甚至逃学……故如何帮助这些学生从根本上改正缺点,从而养成良好的习惯,就极其重要了。
一、作业布置要适量适当,注意减轻学生的负担
很久以来,我们中国教学中的作业布置一直存在着严重的问题,由于课堂教学是我们提高教学质量的主阵地,许多教师往往忽视作业布置的问题,布置作业的随意性很大,形成量多质差的状况,如何恰当布置作业,既不增加学生的负担,又让学生乐于作业,这是新课程提出的一个新课题。首先我们要根据学生的年龄特征来确定作业的数量,小学生尤其是低年级学生不易久坐伏案,故作业量应严格控制。这就要求我们教师精心设计作业,尽量做到少而精,而且要有创新精神,要注重个体性、合作性、操作性、趣味性、开放性,要有利于学生的发展,让学生在轻松愉快中完成作业,培养能力。
二、帮助学生掌握正确的书写方法
写字技能好的学生往往作业又快又好,相反。写字技能较差的学生作业又差又慢。因此,培养学生的写字技能是促使其认真作业的一条非常有效的途径。
一年级学生刚开始接触写字,他们的可塑性大,所以我们要注意运用示范的作用,来帮助他们掌握写字的方法。在教各种基本笔画时,我们一定要亲自示范指导,并用“田字格”帮助学生认识整字中各个偏旁的比例大小,书写位置和结构组合规律。同时要求学生掌握写字姿势,这是写好字的保障,做到头正、身直、肩放平,臂张、胸开、足踏稳,笔尖斜向左前方,三指拿笔留一寸,在学生初学阶段,也就是一、二年级,在养成学生正确的写字姿势上要肯花大力气,平时常留意提醒学生的姿势,必须做到常抓不懈。学生书写时,教师应不断巡视,对写字能力强的或因自信心不足而写不好字的孩子应及时表扬与鼓励,对那些做事急躁,动不动就用橡皮擦或注意力不集中的学生,教师则应轻抚他们的头,温和轻声地提醒他们不要急躁。书写时,如果能辅以优美舒缓的乐曲,则有利于让学生进入理想的作业状态。
对于中高年级学生,除了给予适当指导外,应更重视思想上的教育,让他们认识到?写字,不仅是一项重要的语文基本功,而且是一个人文化素养的体现。俗话说:字如其人。所以只要提起笔来,就应该端端正正地一笔一画地写,力求做到姿势端正,笔划清晰,结构合理,行款整齐,美观大方。唯有对学生动之以情,晓之以理,才能收到良好的效果。
三、激发学生的作业兴趣
由于每个学生本身存在个别差异,我们不能要求每个学生达到同样高的水平。对于不同层次的学生,教师应有不同的要求。只要达到适合他的要求,那他就成功了。积极的讲评也会使学生对自己有信心,对作业有兴趣,并激发下次要成功的积极欲望。首先,在作业结束,讲评时,教师要以赏识的态度,对学生的进步进行肯定。可以鼓励其他同学去欣赏他们的作业,这有助于增强学生的自信心与作业的兴趣。其次,教师要鼓励学生将自己在作业中的体会与发现表达出来,与同伴进行交流共享。我们在评价时可以这么说:今天你有什么好的经验向大家介绍的?你在作业过程中发现了什么?……当学生把自己的想法与大家进行交流时,他感觉到了自我赞赏,积极的自我赞赏可以改进行为,促使成功。对于学生提出来的各种问题,教师应非常有耐心地进行指导,启发学生思考。教师正确、耐心的指导,能促进学生思维的流畅性,使学生较好地完成作业任务,最终对自己充满信心。教学中,我们也应尽量调动学生的学习兴趣,给每个学生展现自我的机会,不要吝啬赞美和表扬,要知道,往往我们不经意中说的一句话会改变一个人的精神面貌或是他的一生。
正如一篇文章中说的那样:“所谓打基础,固然有许多工作要做,其中最重要、最能持久发挥作用的是习惯培养。好习惯养成,一辈子受益;坏习惯养成,一辈子受累,要改也难。”所以,我们作为教师应竭尽全力帮助学生改掉作业拖拉的习惯,这对学生的学习和成长是十分重要的一件事。