【中图分类号】G622.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01
　　综合实践活动课是一门基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会实际、体现对知识综合运用的实践性课程。其课程的性质决定了对学生学习评价的方式，不同于一般的评价。
　　综合实践活动评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性，从而促进本课程的开展，因此，对学生的评价是实现目标的重要环节。
　　综合实践活动课评价，主要是通过观察、记录和描述学生在活动过程中的各种表现，以此作为评价学生的基础。为此，在开展综合实践活动中，教师要重视倾听与思考学生的声音，以引导学生建构自我评价。同时，采用民主、开放的多主体评价方式，将评价变为多主体共同参与活动。采用小组内同学互评、小组间互评、家长评价、教师评价等丰富多彩的评价方式，着重对学生的活动状态及在活动过程中的个性化表现和体验进行评定、鉴赏，使教师的指导水平与学生的能力均能得到提高。
　　起初，我们强调教师用发展的眼光看待学生的成长，捕捉学生的闪光点，给予激励性的口头评价或书面评价。如：关注学生在科普农场活动中是否积极投入，是否积极想办法解决问题，能否主动地与同学讨论。将学生在综合实践活动中的各种表现作为评价学生学习情况的依据，但这样的评价还是教师单方面的评价，是单向的评价。
　　接着，在每次活动过程中引入评价表，评价表中有小组评价、自评和教师评。小组评就是小组长组织大家用举手表决的办法来评定；自评就是把机会给学生提出小组评自己不合适的地方；教师协调就是教师介入组织学生重新评，帮助学生公正的评价。充分考虑学生是否接受评价结果，给学生机会，这不仅体现了评价是一个充满人文关怀的过程，更体现了评价是民主、平等的过程。评价由教师的单向评价向各种形式相结合发展。
　　最后，教师采用了星级评价。通过观察，关注学生在综合实践活动中的行为、情绪情感、参与积极性等表现，并将其作为评价他们的标准，尽可能滴抓住学生的闪光点，采用及时评价的方式，及时奖励各种激励星。如：在小组中能够团结合作，就能得到“合作星”；在活动中积极动脑，创造性地解决问题，就能得到“创新星”；在资料搜集和整理中表现突出，就能得到“资料星”……通过这样的的创星评价，让学生及时体验到成功的喜悦，增强了自信心，激发了参与活动的积极性。
　　现在，我们的评价方式灵活多样，有口头语言评价、书面评价、星级评价、表格评价、成长袋评价；有自评、互评、师评、家长评。我们只有真正客观地站在学生的立场上，做到既关注过程又兼顾结果，让学生用自己喜欢的方式进行评价，这样，才能让评价真正成为一个发展的过程，从而促进综合实践活动中学生综合素质的提高。