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摘要：社会工作专业在中国仍处于发展的初期，社会工作专业建设刚刚起步，还未充分展开，在学科定位、学科规范化方面，尤其是实践性教学的开展等方面还存在一系列亟待解决的问题。包头师范学院政治与法律学院开设社会工作专业过程中，实践教学存在着一些问题，为解决这些问题，我们从实习教学环节、实习督导环节等对社会工作专业的实践教学改革进行了探索研究。
关键词：社会工作；实习环节；实习督导；改革
中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）18-0289-02
一、现状分析
自1989年北京大学社会工作与管理专业招收第一届本科生以来，已有200多所学校开设社会工作专业，这是社会进步的目标追求和市场经济体制建立的必然要求。近十多年来，中国社会工作专业的学科建设紧密结合改革开放、经济建设和社会发展的实际需要，取得了初步成效。专业发展的方向和轮廓日渐清晰，学科体系逐渐成熟，学术队伍日益扩大，新教材体系不断完善。
包头师范学院政治与法律学院于2005年开始招收社会工作专业本科生，是内蒙古自治区开设此专业较早的院校之一。在办学过程中，我们尽可能地吸取了国内高校的办学经验，但必须清醒地认识到存在的问题，特别是在社会工作专业实践教学方面还处于探索阶段，还存在这一些问题。从目前看，存在的主要问题有：一是在实习教学环节中，由于中国社会工作仍不是一门职业，提供专业社会工作服务的机构几乎没有，人们对专业社会工作缺乏了解，也缺乏认同，对社会工作专业实习更为陌生。因此，学生在实习的过程中就会遇到无事可做，或者做一些行政工作、日常工作的情形，而我们的学生却很想把专业助人技巧应用于工作中去，加上学生的特点，对机构中的一些琐碎小事不想去做，这在实习机构和实习学生之间就产生了矛盾。学生在实习的过程中也不会获得实践其所学专业知识和技巧的机会。二是从实习督导方面看，校内实习指导教师虽然基本都接受过社会工作的训练，但其中受过社会工作督导训练的人却很少，从事社会工作实务研究的教师也较少，因此指导教师很难给予学生专业督导。实习机构的指导教师具有丰富的实际工作经验，但对督导的理论却不甚了解，这是影响社会工作实习教学质量的一个重要因素。
二、实践教学改革探索
作为一所地方性院校，我校的根本任務在于培养和造就适应本地区社会发展的优秀人才，衡量当代大学毕业生是否适应社会需求的一个重要指标就是大学生是否“能够敏锐的发现问题、正确的分析问题和创造性的解决问题”。结合本校实际，就社会工作专业的教学改革的现状而言，加强社会工作专业的实践教学是当务之急。
（一）转变实习形式
政治与法律学院从设立社会工作专业之初，就一直重视社会工作专业学生的实习问题，专门制定了《政治与法律学院2005级非师范专业学生实习计划》，其中对社会工作专业实习的内容有如下要求：实际运用个案、小组、社区等工作方法对各类人群、社区等社会工作对象进行专业辅导；综合运用所学知识在各类社会工作机构如工青妇联、青少中心、老年机构、社区、社保部门等开展管理、服务等方面工作；开展社会工作的基本能力和专业价值观，掌握深入基层社区、社会福利机构开展实务工作的技能。
按照《政治与法律学院2005级非师范专业学生实习计划》的要求，我院2005级学生于2008年秋季分别在包头市民政局、包头市社会福利院、包头市青山区民政局社区服务中心进行了实习。这次实习是社会工作专业设立以来的第一次实习，取得了不错的成绩，也为以后社会工作专业的实习提供了很多有益的经验。
尽管如此，我院的社会工作专业实习还是存在着一些问题，如社会工作的实习形式比较单一，仅有毕业实习一种形式，对于社会工作这种实务取向的专业来说，毕业实习所能提供的实务经验非常有限，因此在社会工作实践教学改革探索的过程中，我们可以根据教学计划和不同年级的学生的特点组织三种形式的实习：机构参观、并行式实习和毕业实习。
1.第一学年安排一年级的学生进行间断式的机构参观走访。即每月集体参观一个社会福利或行政机构，学期中组织二三次集体讨论，交流和分享机构参观的心得，澄清概念，了解社会工作的领域、性质；服务对象的需要；社会福利政策的落实情况、存在问题等，借以丰富学生对社会福利政策、服务机构及行政机构运作机制的认识，为进一步学习专业理论和技巧奠定基础。
2.第二、三学年的各个时期，学生在课余时间进行与课程同步进行的实习。在并行式实习中，学生一边在学校学习专业知识，一边利用课余时间在机构进行专业实习，这样可以很好的把知和行统一起来。
3.第四学年第一学期开始进行4周的毕业实习，这是学生在校的最后一次实习，这次实习是学生知识和技巧的整合式学习。主要目的是训练学生综合运用专业所学，调查研究、发现问题、设计解决方案，并尝试调动资源使问题得到合理解决。要求实习学生以社会工作专业价值观为指引，在督导教师的指导下进行社会工作的专业服务。
4.鼓励学生平时自愿参加志愿活动，通过参加各种各样的志愿活动和公益活动，可以更好的培养学生关心社会、乐于奉献的精神，可以帮助提升社会工作的专业价值观和自身素质。
（二）加强实习督导
目前由于中国大陆缺乏专业的社会工作实习机构，实习督导的角色多由高校老师承担。高校老师既要从事理论教学又要进行实务督导，时间、精力和资源有限。我院这样新建社会工作本科院校，更面临着社会工作专业教师不足，专业教师授课任务重，实务经验不足等问题。因此我们改善实习督导方面需要做出很大努力。
1.进一步加强专业师资力量配备。引进一定数量的高层次，社会工作专业人才，改善社会工作专业的教学水平，科研能力以及实习督导能力。
2.提高现有社会工作专业教师的实习督导水平。作为新建社会工作专业的院校，社会工作专业教师在起步阶段，要积极投身实务，让更多的相关部门、组织、机构了解社会工作专业，为实习拓展资源。教师通过自身的实务活动，增强自身的实务经验，在学生的实习过程中给予更为实际的督导。此外，教师还可以利用本校现有的资源，如心理咨询工作室，与心理学专业的老师相配合，提高自身的实务能力。
3.完善督导管理制度，提高实习教学效果。改进现行的教师评价体系，把参加社会工作实务纳入教师评价的指标体系，鼓励专业教师从事社会工作实务。这方面我们做了很多有益的探索，如本院教师参加包头市德缘社会工作协会的活动，积累了经验，能够更好地督导学生。
三、完善实践教学的评估体系
包头师范学院根据自身的情况，对本校非师范类专业的实践教学评价体系做出了一系列探索，形成了《包头师范学院实习鉴定表》，对非师范类专业学生的专业实习效果进行评价。从一定程度上规范了非师范类专业学生的专业实习内容已经评价标准，为社会工作的专业实习评价打下了一定的基础。
但《包头师范学院专业实习鉴定表》是针对全校众多非师范类专业所设立的，各非师范类专业之间存在着一些差异，非师范类专业缺乏自己的专业评价标准，同时现有的实习评价中，学生个人总结，实习单位评价，实习小组评价三个部分之间的权重不明显。在实习评估的过程中，实习单位的评估所占的比重非常小，实习小组的评估占学生成绩的比重过大。导致了实习成绩不能真正的反映学生的实习效果，所以在本院社会工作专业实践教学探索的过程中，我们结合本专业的发展情况，提出了社会工作专业实践评估的标准。
1.实习评估采取机构督导、实习督导以及实习学生合作方式。针对原有标准中的不足，我们在实践教学改革的过程中，加大机构督导机构的作用。对于学生在实习中的表现，实习机构方面的了解是最直接也是准确的。为了能够让学校方面对学生实习有一个准确客观的评价，机构有责任协助学校和实习导师对学生进行实习评估。因此，我们在实习评估中加大了实习机构评估的次数，由原有实习结束后的评估，变为实习过程中每周评估。随着机构对学生评估频次的增加，大学生在实习中更能与社会工作专业理论相结合，从事日常实务性工作的人更少，完成实习任务的学生也更多，对实习产生积极作用。
2.完善已有的评估标准。原有的评估标准中，实习小组评价的内容并不明确，实际评价过程中标准模糊。改革后的评估标准包括专业价值与态度评估、知识范围、实务能力、理论和实践的融合、有效地运用督导与指引。其中，社会工作道德与价值观的评估是所有评估的核心和基础。专业态度、价值观与行为所占的比重为30%，知识范围比重为15%，实务能力比重为25%，理论与实践结合能力比重为15%，运用督导与指引比重为15%。
3.对学生进行整体评估。实习督导应该对于学生作为一个个人、一个学生、一个受训中的专业社工人员进行观察，了解学生在实习期间的进步和需要继续改进之处，并相应地为学生提供未来专业发展建议。
参考文献：
[1]向荣.中国社会工作实习教育模式再探索[J].云南高教研究，2000，(69).
[2]肖萍.社会工作实习教育的本土性探讨——资源概念的引入[J].南京社会科学，2006，(3)
[3]陈怡，姚周辉，冯晓燕.对社会工作专业实践形式多样化研究的探讨[J].社会工作，2006，(46).
[责任编辑 魏杰]
关键词：社会工作；实习环节；实习督导；改革
中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）18-0289-02
一、现状分析
自1989年北京大学社会工作与管理专业招收第一届本科生以来，已有200多所学校开设社会工作专业，这是社会进步的目标追求和市场经济体制建立的必然要求。近十多年来，中国社会工作专业的学科建设紧密结合改革开放、经济建设和社会发展的实际需要，取得了初步成效。专业发展的方向和轮廓日渐清晰，学科体系逐渐成熟，学术队伍日益扩大，新教材体系不断完善。
包头师范学院政治与法律学院于2005年开始招收社会工作专业本科生，是内蒙古自治区开设此专业较早的院校之一。在办学过程中，我们尽可能地吸取了国内高校的办学经验，但必须清醒地认识到存在的问题，特别是在社会工作专业实践教学方面还处于探索阶段，还存在这一些问题。从目前看，存在的主要问题有：一是在实习教学环节中，由于中国社会工作仍不是一门职业，提供专业社会工作服务的机构几乎没有，人们对专业社会工作缺乏了解，也缺乏认同，对社会工作专业实习更为陌生。因此，学生在实习的过程中就会遇到无事可做，或者做一些行政工作、日常工作的情形，而我们的学生却很想把专业助人技巧应用于工作中去，加上学生的特点，对机构中的一些琐碎小事不想去做，这在实习机构和实习学生之间就产生了矛盾。学生在实习的过程中也不会获得实践其所学专业知识和技巧的机会。二是从实习督导方面看，校内实习指导教师虽然基本都接受过社会工作的训练，但其中受过社会工作督导训练的人却很少，从事社会工作实务研究的教师也较少，因此指导教师很难给予学生专业督导。实习机构的指导教师具有丰富的实际工作经验，但对督导的理论却不甚了解，这是影响社会工作实习教学质量的一个重要因素。
二、实践教学改革探索
作为一所地方性院校，我校的根本任務在于培养和造就适应本地区社会发展的优秀人才，衡量当代大学毕业生是否适应社会需求的一个重要指标就是大学生是否“能够敏锐的发现问题、正确的分析问题和创造性的解决问题”。结合本校实际，就社会工作专业的教学改革的现状而言，加强社会工作专业的实践教学是当务之急。
（一）转变实习形式
政治与法律学院从设立社会工作专业之初，就一直重视社会工作专业学生的实习问题，专门制定了《政治与法律学院2005级非师范专业学生实习计划》，其中对社会工作专业实习的内容有如下要求：实际运用个案、小组、社区等工作方法对各类人群、社区等社会工作对象进行专业辅导；综合运用所学知识在各类社会工作机构如工青妇联、青少中心、老年机构、社区、社保部门等开展管理、服务等方面工作；开展社会工作的基本能力和专业价值观，掌握深入基层社区、社会福利机构开展实务工作的技能。
按照《政治与法律学院2005级非师范专业学生实习计划》的要求，我院2005级学生于2008年秋季分别在包头市民政局、包头市社会福利院、包头市青山区民政局社区服务中心进行了实习。这次实习是社会工作专业设立以来的第一次实习，取得了不错的成绩，也为以后社会工作专业的实习提供了很多有益的经验。
尽管如此，我院的社会工作专业实习还是存在着一些问题，如社会工作的实习形式比较单一，仅有毕业实习一种形式，对于社会工作这种实务取向的专业来说，毕业实习所能提供的实务经验非常有限，因此在社会工作实践教学改革探索的过程中，我们可以根据教学计划和不同年级的学生的特点组织三种形式的实习：机构参观、并行式实习和毕业实习。
1.第一学年安排一年级的学生进行间断式的机构参观走访。即每月集体参观一个社会福利或行政机构，学期中组织二三次集体讨论，交流和分享机构参观的心得，澄清概念，了解社会工作的领域、性质；服务对象的需要；社会福利政策的落实情况、存在问题等，借以丰富学生对社会福利政策、服务机构及行政机构运作机制的认识，为进一步学习专业理论和技巧奠定基础。
2.第二、三学年的各个时期，学生在课余时间进行与课程同步进行的实习。在并行式实习中，学生一边在学校学习专业知识，一边利用课余时间在机构进行专业实习，这样可以很好的把知和行统一起来。
3.第四学年第一学期开始进行4周的毕业实习，这是学生在校的最后一次实习，这次实习是学生知识和技巧的整合式学习。主要目的是训练学生综合运用专业所学，调查研究、发现问题、设计解决方案，并尝试调动资源使问题得到合理解决。要求实习学生以社会工作专业价值观为指引，在督导教师的指导下进行社会工作的专业服务。
4.鼓励学生平时自愿参加志愿活动，通过参加各种各样的志愿活动和公益活动，可以更好的培养学生关心社会、乐于奉献的精神，可以帮助提升社会工作的专业价值观和自身素质。
（二）加强实习督导
目前由于中国大陆缺乏专业的社会工作实习机构，实习督导的角色多由高校老师承担。高校老师既要从事理论教学又要进行实务督导，时间、精力和资源有限。我院这样新建社会工作本科院校，更面临着社会工作专业教师不足，专业教师授课任务重，实务经验不足等问题。因此我们改善实习督导方面需要做出很大努力。
1.进一步加强专业师资力量配备。引进一定数量的高层次，社会工作专业人才，改善社会工作专业的教学水平，科研能力以及实习督导能力。
2.提高现有社会工作专业教师的实习督导水平。作为新建社会工作专业的院校，社会工作专业教师在起步阶段，要积极投身实务，让更多的相关部门、组织、机构了解社会工作专业，为实习拓展资源。教师通过自身的实务活动，增强自身的实务经验，在学生的实习过程中给予更为实际的督导。此外，教师还可以利用本校现有的资源，如心理咨询工作室，与心理学专业的老师相配合，提高自身的实务能力。
3.完善督导管理制度，提高实习教学效果。改进现行的教师评价体系，把参加社会工作实务纳入教师评价的指标体系，鼓励专业教师从事社会工作实务。这方面我们做了很多有益的探索，如本院教师参加包头市德缘社会工作协会的活动，积累了经验，能够更好地督导学生。
三、完善实践教学的评估体系
包头师范学院根据自身的情况，对本校非师范类专业的实践教学评价体系做出了一系列探索，形成了《包头师范学院实习鉴定表》，对非师范类专业学生的专业实习效果进行评价。从一定程度上规范了非师范类专业学生的专业实习内容已经评价标准，为社会工作的专业实习评价打下了一定的基础。
但《包头师范学院专业实习鉴定表》是针对全校众多非师范类专业所设立的，各非师范类专业之间存在着一些差异，非师范类专业缺乏自己的专业评价标准，同时现有的实习评价中，学生个人总结，实习单位评价，实习小组评价三个部分之间的权重不明显。在实习评估的过程中，实习单位的评估所占的比重非常小，实习小组的评估占学生成绩的比重过大。导致了实习成绩不能真正的反映学生的实习效果，所以在本院社会工作专业实践教学探索的过程中，我们结合本专业的发展情况，提出了社会工作专业实践评估的标准。
1.实习评估采取机构督导、实习督导以及实习学生合作方式。针对原有标准中的不足，我们在实践教学改革的过程中，加大机构督导机构的作用。对于学生在实习中的表现，实习机构方面的了解是最直接也是准确的。为了能够让学校方面对学生实习有一个准确客观的评价，机构有责任协助学校和实习导师对学生进行实习评估。因此，我们在实习评估中加大了实习机构评估的次数，由原有实习结束后的评估，变为实习过程中每周评估。随着机构对学生评估频次的增加，大学生在实习中更能与社会工作专业理论相结合，从事日常实务性工作的人更少，完成实习任务的学生也更多，对实习产生积极作用。
2.完善已有的评估标准。原有的评估标准中，实习小组评价的内容并不明确，实际评价过程中标准模糊。改革后的评估标准包括专业价值与态度评估、知识范围、实务能力、理论和实践的融合、有效地运用督导与指引。其中，社会工作道德与价值观的评估是所有评估的核心和基础。专业态度、价值观与行为所占的比重为30%，知识范围比重为15%，实务能力比重为25%，理论与实践结合能力比重为15%，运用督导与指引比重为15%。
3.对学生进行整体评估。实习督导应该对于学生作为一个个人、一个学生、一个受训中的专业社工人员进行观察，了解学生在实习期间的进步和需要继续改进之处，并相应地为学生提供未来专业发展建议。
参考文献：
[1]向荣.中国社会工作实习教育模式再探索[J].云南高教研究，2000，(69).
[2]肖萍.社会工作实习教育的本土性探讨——资源概念的引入[J].南京社会科学，2006，(3)
[3]陈怡，姚周辉，冯晓燕.对社会工作专业实践形式多样化研究的探讨[J].社会工作，2006，(46).
[责任编辑 魏杰]