导入是新的教学内容或活动开始时，老师引导学生很快地进入学习行为的一种方式。教师课前的导入，是给学生学习留下的“第一印象”。从心理学角度去看，这“第一印象”极大的制约着学生的课堂情绪以及学习兴趣等。导入艺术的魅力能延续小学生兴趣高峰的时值，导入艺术的优势，往往潜在地影响着整堂课的教学效果。所以导入是课堂教学中的一个重要的环节。
　　一、导入的作用和意义
　　1、能引导学生明确学习目的，更好地完成教学任务。例如《落花生》一课的导入有位教师是这样导入的：“同学们，我们通过学习，知道了本组课文的训练重点是分清文章的主次，在刚刚学过的《给颜黎民的信》一课就是其中的一例。课文写了几部分内容，其中怎样读书和读什么书是主要内容，其它的部分是次要的。那么，今天，我们再来学习一篇新的课文《落花生》。这篇课文讲了种花生、收花生和议花生。请同学们仔细地读读课文，看看哪部分是课文的主要内容，哪些部分是次要内容。”
　　2、能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。例如《跳水》一课的导入有位教师是这样导入的：“今天我们学习一篇新的课文，题目是《跳水》。这篇课文是世界著名作家托尔斯泰写的。课文的内容是写一个小孩为了追一个顽皮的猴子，他爬到船桅杆的顶端。船上的人看到此景，都吓呆了。因为孩子只要一失足，摔到甲板上，就没有命了。情况十分紧张、惊险。你们是否想知道结果怎样呢？那就请你们读一读课文，并谈一谈从课文中受到什么启迪。”
　　3、能促使学生加强新旧知识的联系。课文与课文之间，课文与本组课文内容之间都有着内在的联系。老师要抓住这种联系精心设计，充分挖掘学生的潜力，注意新旧知识的衔接与过渡，使学生不仅清楚本节课所学的内容，而且明白所学内容与前后课文有什么内在联系。
　　二、导入的类型
　　1、开门见山式直接导入。这是最常用的导入新课的方法。一般在教学的时候，老师利用和学生自由谈话运用简单的语言直接地交待出课文的主要内容，并向学生提出具体的要求，明确学习方法。2、利用学生已学知识导入。在阅读教学中，常常运用比较的方法找出两篇文章的异同点，从而由已学知识入手教学新的知识。3、利用课题导入。这种教学方法的特点是可以引导学生初步了解课文的主要内容，从而把握立意的中心。如有位教师在教学《将相和》这篇课文时是这样导入的：“同学们，今天我们来学习《将相和》这一课。（板书课题）这个题目是什么意思？课文主要讲的是谁和谁之间发生的什么事？现在我们就带着这个问题来读课文。”4、利用讲故事方式导入。例如有位老师在教学《惊弓之鸟》这个寓言故事时是这样导入的：“天上飞着一只大鸟，国王带着手下人去打猎，正好发现了这只大鸟，国王的手下人说，大王我不用箭就能把这只鸟射来。你们说这个人箭法高不高。现在我们读课文来看看这是怎么回事？”5、利用中心句、重点段或人物的语言导入。例如有位老师在教学《再见了，亲人》这课时是这样导入的：“亲人指的是有血缘的人，课题中的亲人是谁对谁说的？他们为什么这样说？他们之间到底都帮助对方做了什么？现在我们来读课文，找出答案。”此外，还有通过介绍法导入、综合性导入、游戏导入、猜谜导入、用导游的方式导入等多种导入方式。
　　三、怎样选择最适合的导入方法
　　导入方法的选择，一要依据学生的认知水平、生活阅历；二要考虑教材的内容、特点和要求；三要考虑老师个人文化素质情况。同时，因为学生的年龄不同，认知结构等都有差异，所以，要根据不同年级、不同学生、选择不同的导入方法。一般来说，低年级的学生因为学生的思维有一定的局限性，所以在设计导入时最好以具体、形象为主，直观性强一些，这样可以以最短的时间激发学生的求知欲。例如可以采用唱歌导入、讲故事导入、游戏导入等。
　　无论采取哪种导入方式都不能脱离教学实际，都要在老师认真的钻研了教材、了解了学生的实际情况后再决定采用哪种导入方法。只有采用最好的，学生最容易接受的导入方式，才能取得事半功倍的效果。