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【摘 要】导入在课堂教学中具有至关重要的作用。初中历史课上，教师如果根据不同的教学内容，选取恰当的导入方法，就能充分地调动学生学习的兴趣，增加学习的积极性、主动性。本文结合实例，介绍几种初中历史课的导入方法。
【关键词】初中历史 导入 方法
新课导入在课堂教学中具有至关重要的作用。“良好的开端是成功的一半”，一个好的导入可以把学生的注意力迅速的集中到课堂上来，激起学生的求知欲望和学习兴趣.使学生的学习活动始终处于积极的、兴奋的状态，在高涨的气氛中进行。这样，学习就成了一种精神享的受，促进学生自觉、积极地投入学习，达到事半功倍的效果。在进行初中历史学科的课堂教学中，以下几种导入方法常常被老师采用：
一、温故知新的复习导入。
这种导入新课的方法最常见。这种导入方法比较注重新旧知识的衔接，既有利于学生巩固旧知识，又能为新课的学习做铺垫。例如，在学习《马关条约》时，我们可先复习已经学过的《南京条约》；讲《辛丑条约》时，可再复习《南京条约》和《马关条约》。通过复习，学生可明确各个条约对中国的危害及重大的社会历史意义，以及中国是怎样一步一步地沦为半封建半殖民地社会的。再如讲述中华人民共和国成立时，提问：国民党被推翻的标志是什么？蒋介石在中国大陆的统治一共多少年？学生回答后指出：1949～g4月中国人民解放军占领南京，国民党政府被推翻。蒋介石在中国大陆的统治一共22年。此时继续问：人民解放战争在全国范围内取得基本胜利，成立新中国的条件已经成熟，那么中国共产党和中国人民要建立一个什么样的国家呢.新中国的成立有什么重大意义？这就是我们今天要学习的内容。
二、直观形象的图片导入。
图片种类很多，有历史地图、历史文物、历史图画等，可直观展现历史事件和历史人物的形象，给学生以生动的视觉感受，便于吸引学生的注意力。为历史教学提供宝贵的素材。如在讲美国独立战争时。出示美国国旗，让学生观察：美国国旗有什么特点？上面的星代表什么？条代表什么？为什么条的数量是13个，星的数量是50 7再如在讲文艺复兴运动这一课时，先给学生出示达·芬奇的名画《最后的晚餐》的图片，并进行描述：“这幅画描绘了耶稣在和他12个门徒最后一次晚餐时.对他的门徒说：‘你们当中有一个人出卖了我！’在这一刹那.众门徒的表情和内心活动顿时流露出来：有的愤慨，有的悲叹，有的则在表白自己的纯沽无辜。叛徒犹大神态惊愕，手中握着出卖老师而得到的钱袋，位于图中最阴暗之处。这幅图画歌颂了殉道精神.鞭挞了叛徒行为，从而表现出典型环境中典型人物的典型性格，是人文主义思想的集中体现。那么，什么是人文主义？人文主义思想和文艺复兴运动之间是什么关系？”带着这些疑问学生会迅速阅读课文，自主解决问题，由此进入新课。
三、跨越学科的诗词导入。
历史教学中，恰当地引用古诗词导入.不但可以巩固复习语文基础知识.更重要的是可以营造活泼欢快的氛围.提高学生的兴趣，拨动他们的思维之弦，使其以饱满的情绪投入学习。如讲述丝绸之路时.先朗诵几首与之有关的不朽诗篇：“羌笛何须怨杨柳.春风不度玉门关”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，简单讲解后指出丝绸之路不只吸引古人，直到今天，她仍然是许多人心目中的旅游胜地，由此自然而然地进入新课。再如学习红军长征的内容时，不妨朗诵毛泽东的《长征》诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”学生在朗诵之余.不但会对即将学习的内容有所了解，而且会为红军战士不畏艰险、以苦为乐的革命乐观主义所深深感染。
四、生动有趣的故事导入。
故事可以缓解压力，使学生提高和集中学习注意力.加深对教学内容的理解。教学中，一则融知识性、趣味性为一体的短小精悍的故事，常常是点燃学生学习兴趣的火种，也是增进师生情谊，启迪学生智慧心灵的兴奋剂。如在学习古代希腊的内容时，“木马计”“马拉松长跑”的故事能给课堂教学增添不少的趣味性。再如讲拿破仑帝国时，可以讲“雾月政变”“滑铁卢战役”，一下子就能把这位具有传奇色彩，同时颇有争议的历史人物推到学生面前，由此进入新课讲授，学生必然兴致盎然。
五、再现历史的影视导入。
影视作品除具有与图片一样直观形象的特点之外.还具有强烈的震撼力、情节波澜起伏等特点.更容易让感性认识、可塑性较强的初中学生接受和喜爱。如在讲抗日战争时，可播放电影《血战台儿庄》片断，在学生被惨烈的战争场面所震撼时问：“这部影片反映的是中国历史上什么时期的什么战争？战争的结果怎样？对中国产生了什么影响？”再如讲述鸦片战争时。先播放电影《林则徐》或《鸦片战争》中有關“禁烟”、“销烟”的历史背景及林则徐采取的措施的片断，进而引导学生思考：林则徐为什么要禁烟、销烟？鸦片战争的爆发是不是由禁烟而起？在一连串的问题紧扣住学生的心弦后.开始讲述新课，效果很好。
六、激发求知的悬念导入。
中学生有强烈的好奇心，提出疑问，设置悬念导人新课.可以最大限度地激发学生强烈的求知欲。如讲世界反法西斯战争的胜利时，可设计下面的导入：“同学们，上一节课，我们知道了德意日法西斯到处侵略，势如破竹，但最终还是惨败了，这到底是什么原因呢？是他们作战不勇敢了，还是他们装备不精良了？今天，就让我们来共同学习这一课。”再如讲构建科学殿堂的巨匠时，可如此导入：“同学们，关于科学家，我们已了解不少，人们也力图根据科学家的贡献判断出其中的最杰出者。美国曾经邀请50多位在全世界受到尊敬的科学家推举有史以来世界上最杰出的科学家。在全部推选名单中，只有一个人的名字出现在每一份名单上，而且大多是名列榜首。同学们知道这位科学家是哪位吗？今天。就让我们来学习这一课。一同走进科学殿堂，去领略科学巨匠的风采。”学生必然急切地想了解新课的内容，注意力就会被吸引住，课堂气氛也就被调动起来。
总之，历史教学导入新课，不必拘泥于某种模式，关键在于教师要把握好它、运用好它，充分调动起学生学习的积极性、主动性，这样才能把历史课讲透、讲活，使之魅力无限。
【关键词】初中历史 导入 方法
新课导入在课堂教学中具有至关重要的作用。“良好的开端是成功的一半”，一个好的导入可以把学生的注意力迅速的集中到课堂上来，激起学生的求知欲望和学习兴趣.使学生的学习活动始终处于积极的、兴奋的状态，在高涨的气氛中进行。这样，学习就成了一种精神享的受，促进学生自觉、积极地投入学习，达到事半功倍的效果。在进行初中历史学科的课堂教学中，以下几种导入方法常常被老师采用：
一、温故知新的复习导入。
这种导入新课的方法最常见。这种导入方法比较注重新旧知识的衔接，既有利于学生巩固旧知识，又能为新课的学习做铺垫。例如，在学习《马关条约》时，我们可先复习已经学过的《南京条约》；讲《辛丑条约》时，可再复习《南京条约》和《马关条约》。通过复习，学生可明确各个条约对中国的危害及重大的社会历史意义，以及中国是怎样一步一步地沦为半封建半殖民地社会的。再如讲述中华人民共和国成立时，提问：国民党被推翻的标志是什么？蒋介石在中国大陆的统治一共多少年？学生回答后指出：1949～g4月中国人民解放军占领南京，国民党政府被推翻。蒋介石在中国大陆的统治一共22年。此时继续问：人民解放战争在全国范围内取得基本胜利，成立新中国的条件已经成熟，那么中国共产党和中国人民要建立一个什么样的国家呢.新中国的成立有什么重大意义？这就是我们今天要学习的内容。
二、直观形象的图片导入。
图片种类很多，有历史地图、历史文物、历史图画等，可直观展现历史事件和历史人物的形象，给学生以生动的视觉感受，便于吸引学生的注意力。为历史教学提供宝贵的素材。如在讲美国独立战争时。出示美国国旗，让学生观察：美国国旗有什么特点？上面的星代表什么？条代表什么？为什么条的数量是13个，星的数量是50 7再如在讲文艺复兴运动这一课时，先给学生出示达·芬奇的名画《最后的晚餐》的图片，并进行描述：“这幅画描绘了耶稣在和他12个门徒最后一次晚餐时.对他的门徒说：‘你们当中有一个人出卖了我！’在这一刹那.众门徒的表情和内心活动顿时流露出来：有的愤慨，有的悲叹，有的则在表白自己的纯沽无辜。叛徒犹大神态惊愕，手中握着出卖老师而得到的钱袋，位于图中最阴暗之处。这幅图画歌颂了殉道精神.鞭挞了叛徒行为，从而表现出典型环境中典型人物的典型性格，是人文主义思想的集中体现。那么，什么是人文主义？人文主义思想和文艺复兴运动之间是什么关系？”带着这些疑问学生会迅速阅读课文，自主解决问题，由此进入新课。
三、跨越学科的诗词导入。
历史教学中，恰当地引用古诗词导入.不但可以巩固复习语文基础知识.更重要的是可以营造活泼欢快的氛围.提高学生的兴趣，拨动他们的思维之弦，使其以饱满的情绪投入学习。如讲述丝绸之路时.先朗诵几首与之有关的不朽诗篇：“羌笛何须怨杨柳.春风不度玉门关”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，简单讲解后指出丝绸之路不只吸引古人，直到今天，她仍然是许多人心目中的旅游胜地，由此自然而然地进入新课。再如学习红军长征的内容时，不妨朗诵毛泽东的《长征》诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”学生在朗诵之余.不但会对即将学习的内容有所了解，而且会为红军战士不畏艰险、以苦为乐的革命乐观主义所深深感染。
四、生动有趣的故事导入。
故事可以缓解压力，使学生提高和集中学习注意力.加深对教学内容的理解。教学中，一则融知识性、趣味性为一体的短小精悍的故事，常常是点燃学生学习兴趣的火种，也是增进师生情谊，启迪学生智慧心灵的兴奋剂。如在学习古代希腊的内容时，“木马计”“马拉松长跑”的故事能给课堂教学增添不少的趣味性。再如讲拿破仑帝国时，可以讲“雾月政变”“滑铁卢战役”，一下子就能把这位具有传奇色彩，同时颇有争议的历史人物推到学生面前，由此进入新课讲授，学生必然兴致盎然。
五、再现历史的影视导入。
影视作品除具有与图片一样直观形象的特点之外.还具有强烈的震撼力、情节波澜起伏等特点.更容易让感性认识、可塑性较强的初中学生接受和喜爱。如在讲抗日战争时，可播放电影《血战台儿庄》片断，在学生被惨烈的战争场面所震撼时问：“这部影片反映的是中国历史上什么时期的什么战争？战争的结果怎样？对中国产生了什么影响？”再如讲述鸦片战争时。先播放电影《林则徐》或《鸦片战争》中有關“禁烟”、“销烟”的历史背景及林则徐采取的措施的片断，进而引导学生思考：林则徐为什么要禁烟、销烟？鸦片战争的爆发是不是由禁烟而起？在一连串的问题紧扣住学生的心弦后.开始讲述新课，效果很好。
六、激发求知的悬念导入。
中学生有强烈的好奇心，提出疑问，设置悬念导人新课.可以最大限度地激发学生强烈的求知欲。如讲世界反法西斯战争的胜利时，可设计下面的导入：“同学们，上一节课，我们知道了德意日法西斯到处侵略，势如破竹，但最终还是惨败了，这到底是什么原因呢？是他们作战不勇敢了，还是他们装备不精良了？今天，就让我们来共同学习这一课。”再如讲构建科学殿堂的巨匠时，可如此导入：“同学们，关于科学家，我们已了解不少，人们也力图根据科学家的贡献判断出其中的最杰出者。美国曾经邀请50多位在全世界受到尊敬的科学家推举有史以来世界上最杰出的科学家。在全部推选名单中，只有一个人的名字出现在每一份名单上，而且大多是名列榜首。同学们知道这位科学家是哪位吗？今天。就让我们来学习这一课。一同走进科学殿堂，去领略科学巨匠的风采。”学生必然急切地想了解新课的内容，注意力就会被吸引住，课堂气氛也就被调动起来。
总之，历史教学导入新课，不必拘泥于某种模式，关键在于教师要把握好它、运用好它，充分调动起学生学习的积极性、主动性，这样才能把历史课讲透、讲活，使之魅力无限。