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【摘 要】地理是一门综合性很强的学科，与其他的学科有着密切的联系，因此，想要更好地提高学生在地理学习中的学习质量，引导学生深入理解地理知识，教师需要培养学生的综合思维能力，引导学生综合性地看待地理知识，学习地理知识。在高中地理教学中，如何更好地培养学生的综合思维能力，成为了教师探索的话题。
【关键词】高中地理;综合思维;培养
在高中地理教学中，综合思维能力是指用综合的观点与方法认识地理知识的思维品质与能力，有助于学生更加全面、系统地认识地理环境，引导学生了解正确的人地关系，贯穿了学生学习地理的整个过程。然而，在实际教学的过程中，部分教师缺乏对综合思维能力的重视与针对性训练，学生的综合思维难以培养，影响学生最终的学习质量。
1.巧妙设置问题，明确学生主体地位
在新时代的教学背景下，明确学生主体地位，引导学生在课堂上自主学习的课堂教学模式逐漸成为了教学的主流，这样的教学能够给予学生更多的独立思考的空间，让学生自由地结合自身所学的知识以及教材内容进行知识的深入探索，寻找知识间的内在联系。在高中地理教学中，明确学生的主体地位能够赋予学生更多的创造性，有利于培养学生的综合思维能力，作为教师，在开展教学时可以加强课堂内的提问部分，借助问题来引导学生自主学习的方向，引导学生通过思考问题进行自主学习，促进对学生综合思维能力的培养。例如，在学习《全球气候变化对人类活动的影响》时，教师在开始教学前引导学生思考，“全球气候变化会不会对人类活动造成影响呢？如果会的话，气候变暖或变冷分别会有哪些影响？”引导学生根据气候的变化思考对人类活动带来的影响，判断地理环境对人类活动的影响，让学生根据教材进行自主学习，在学习的过程中解答问题。随后教师继续引导学生思考，“近年来，关于全球变暖的言论越来越激烈，气候是近年来才变暖的吗？在古代，气候会不会发生变化？”引导学生运用综合思维来学习与了解全球气候的变化性，深入理解根据不同时间尺度划分的三个气候阶段及其特点，逐步加深学生对知识的理解，让学生适应在综合角度下思考问题的情况，最终促进对学生综合思维能力的培养。
2.运用思维导图，构建学生整体思维
在高中地理教学中培养学生的综合思维能力，既是地理学科对学生的需求，也是学生自身发展核心素养的必备素养之一，对学生而言有着重要的作用。想要培养学生的综合思维能力，教师首先需要丰富学生对于地理学科的认知，帮助学生构建对地理学科的整体思维，引导学生将地理学科看作一个整体而非一个个知识点来进行学习。作为教师，可以借助思维导图这种思维工具来开展教学，将地理知识串联起来，引导学生去发现、探索知识间的联系，逐步构建学生的整体性思维，让学生能够综合性地学习知识，看待知识，培养学生的综合思维能力。例如，在学习《地域文化与人口》时，教师在课堂上为学生结合教学内容构建思维导图，在思维导图中穿插对学生的引导，让学生通过思维导图深入认识知识之间的联系，首先树立起总标题，“地域文化与人口”，尝试引导学生去分化二级标题，“人口与地域文化之间有联系吗？为什么农村总是愿意多生孩子，而到了现在的大城市里，许多年轻人都不愿意生孩子？”引导学生思考文化与人口之间有没有关系，引出下一级标题，“地域文化”，并对地域文化继续进行分化，分化出“中国文化”与“外国文化”，引导学生探索中外文化分别对人口的影响，让学生能够在逐步深入的学习中理解文化以及地域文化对人口的影响和具体原因，构建学生的整体思维，让学生能够深入认知知识间的相互联系，最终促进学生综合思维能力的发展。
3.创设教学情境，激发学生学习兴趣
在任何一门学科的学习过程中，兴趣都占据着重要的部分，想要学好一门学科，兴趣更是关键所在，特别是知识庞杂且缺乏足够联系的地理学科。在地理教学中，想要培养学生的综合思维能力，教师首先就需要探索如何在课堂上激发培养学生对地理知识的学习兴趣，只有在拥有足够兴趣的基础上，学生才能够主动去学习、主动去思考，积极参与到地理学习活动中，最终促进自身综合思维能力的发展。作为教师，在开展教学时可以借助现代信息技术将抽象的地理知识通过信息技术直观地展现在学生面前，引导学生在情境中进行学习与成长，锻炼学生的综合思维能力，激发学生的学习兴趣，最终促进学生学习质量的提高。例如，在学习《城市化过程对地理环境的影响》时，教师在课堂上既要注意对学生综合思维能力的培养，又要重视对学生学习兴趣的激发与培养，教师可以先用多媒体为学生创设教学情境，将城市化过程对地理环境的影响更加直观地展现在学生眼前，“在城市化过程中，原有的自然地理环境会大幅度地改变，城市及周围的地形会趋于平坦，城市周围会产生热岛效应，同时，在城市化建设的过程中，原有的河网系统会遭到一定程度的破坏，对水系环境造成一定的影响等，人文地理环境也受到了一定影响”，用画面代替语言，给予学生更强的感官震撼，激发学生主动学习的兴趣，引导学生去探索，结合实际生活中的具体案例带领学生进一步认知城市化过程对地理环境的影响。同时引导学生从多个地理要素相互影响、相互制约的角度进行分析，“我国正在积极推进城镇化建设，有大批的农村地区正在等待城镇化建设，你认为如果农村地区推进城镇化建设，应当从哪些方面着手？”引导学生从综合性的角度思考问题，培养学生的创新意识，最终促进学生综合思维能力的发展。
4.加强思维训练，锻炼综合思维能力
在高中地理教学中培养学生的综合思维能力，教师也可以通过引导学生进行练习来加强对学生综合思维能力的训练，加强学生对地理知识的练习与应用。只是一味地学习如何综合性地看待地理知识，学生难以很好地运用，综合思维能力难以得到良性地培养，而通过练习来加强对学生的思维训练，引导学生去分析问题、理清问题所考察的思路，能够帮助学生在解答问题的过程中深入学习知识，锻炼学生的综合思维能力，最终促进学生学习质量的提高。例如，19年湖南四大名校联考中有一个材料，“随着时间推移与环境影响，受到多种因素影响，老弱植物会逐步在原区域枯萎，原有植物在新区域发展，种群中心转移，数十年来，北美东部地区的裸子针叶植物向北迁移了11千米，喜爱高温和雨水的开花被子植物约有3/4向西迁移了15.4千米”，根据材料教师引导学生回答，“北美开花被子植物种群中心迁移可能是因为？”“A.年均温降低B.蒸发量减少C.自然灾害减少D.土地开发利用”“其迁移速度快于裸子针叶植物，这说明了什么？”“A.热量变化大于水分变化B.水分变化大于热量变化C.人类活动在东西方向的影响大于南北方向D.病虫害对东西方向的影响小于南北方向”。引导学生运用综合思维能力来分析问题，综合分析开花被子植物与裸子针叶植物各自的习性以及美国地区的地理环境与人类活动因素等，得出北美开花被子植物种群中心向西迁移的原因是因为当地的土地开发利用，而速度上的差异则是说明了人类活动在东西方向的影响大于南北方向，加强对学生思维的训练，最终促进学生综合思维能力的发展。
在高中地理教学中培养学生的综合思维能力，能够帮助学生站在综合性的角度看待地理知识，深入探索地理问题，对学生有着重要的提升。作为教师，在开展教学时应当做到以学生为本，引导学生进行自主探索与思考，为学生综合思维能力的培养打好基础。
【参考文献】
[1]陈学芹，孙慧兰，王忠.高中地理综合思维能力培养的思考——以一组高考地理真题讲解为例[J].中学地理教学参考，2019（16）
[2]顾红梅.高中地理学生综合思维培养策略研究——以“大气污染及其防治”为例[J].知识文库，2020（08）
【关键词】高中地理;综合思维;培养
在高中地理教学中，综合思维能力是指用综合的观点与方法认识地理知识的思维品质与能力，有助于学生更加全面、系统地认识地理环境，引导学生了解正确的人地关系，贯穿了学生学习地理的整个过程。然而，在实际教学的过程中，部分教师缺乏对综合思维能力的重视与针对性训练，学生的综合思维难以培养，影响学生最终的学习质量。
1.巧妙设置问题，明确学生主体地位
在新时代的教学背景下，明确学生主体地位，引导学生在课堂上自主学习的课堂教学模式逐漸成为了教学的主流，这样的教学能够给予学生更多的独立思考的空间，让学生自由地结合自身所学的知识以及教材内容进行知识的深入探索，寻找知识间的内在联系。在高中地理教学中，明确学生的主体地位能够赋予学生更多的创造性，有利于培养学生的综合思维能力，作为教师，在开展教学时可以加强课堂内的提问部分，借助问题来引导学生自主学习的方向，引导学生通过思考问题进行自主学习，促进对学生综合思维能力的培养。例如，在学习《全球气候变化对人类活动的影响》时，教师在开始教学前引导学生思考，“全球气候变化会不会对人类活动造成影响呢？如果会的话，气候变暖或变冷分别会有哪些影响？”引导学生根据气候的变化思考对人类活动带来的影响，判断地理环境对人类活动的影响，让学生根据教材进行自主学习，在学习的过程中解答问题。随后教师继续引导学生思考，“近年来，关于全球变暖的言论越来越激烈，气候是近年来才变暖的吗？在古代，气候会不会发生变化？”引导学生运用综合思维来学习与了解全球气候的变化性，深入理解根据不同时间尺度划分的三个气候阶段及其特点，逐步加深学生对知识的理解，让学生适应在综合角度下思考问题的情况，最终促进对学生综合思维能力的培养。
2.运用思维导图，构建学生整体思维
在高中地理教学中培养学生的综合思维能力，既是地理学科对学生的需求，也是学生自身发展核心素养的必备素养之一，对学生而言有着重要的作用。想要培养学生的综合思维能力，教师首先需要丰富学生对于地理学科的认知，帮助学生构建对地理学科的整体思维，引导学生将地理学科看作一个整体而非一个个知识点来进行学习。作为教师，可以借助思维导图这种思维工具来开展教学，将地理知识串联起来，引导学生去发现、探索知识间的联系，逐步构建学生的整体性思维，让学生能够综合性地学习知识，看待知识，培养学生的综合思维能力。例如，在学习《地域文化与人口》时，教师在课堂上为学生结合教学内容构建思维导图，在思维导图中穿插对学生的引导，让学生通过思维导图深入认识知识之间的联系，首先树立起总标题，“地域文化与人口”，尝试引导学生去分化二级标题，“人口与地域文化之间有联系吗？为什么农村总是愿意多生孩子，而到了现在的大城市里，许多年轻人都不愿意生孩子？”引导学生思考文化与人口之间有没有关系，引出下一级标题，“地域文化”，并对地域文化继续进行分化，分化出“中国文化”与“外国文化”，引导学生探索中外文化分别对人口的影响，让学生能够在逐步深入的学习中理解文化以及地域文化对人口的影响和具体原因，构建学生的整体思维，让学生能够深入认知知识间的相互联系，最终促进学生综合思维能力的发展。
3.创设教学情境，激发学生学习兴趣
在任何一门学科的学习过程中，兴趣都占据着重要的部分，想要学好一门学科，兴趣更是关键所在，特别是知识庞杂且缺乏足够联系的地理学科。在地理教学中，想要培养学生的综合思维能力，教师首先就需要探索如何在课堂上激发培养学生对地理知识的学习兴趣，只有在拥有足够兴趣的基础上，学生才能够主动去学习、主动去思考，积极参与到地理学习活动中，最终促进自身综合思维能力的发展。作为教师，在开展教学时可以借助现代信息技术将抽象的地理知识通过信息技术直观地展现在学生面前，引导学生在情境中进行学习与成长，锻炼学生的综合思维能力，激发学生的学习兴趣，最终促进学生学习质量的提高。例如，在学习《城市化过程对地理环境的影响》时，教师在课堂上既要注意对学生综合思维能力的培养，又要重视对学生学习兴趣的激发与培养，教师可以先用多媒体为学生创设教学情境，将城市化过程对地理环境的影响更加直观地展现在学生眼前，“在城市化过程中，原有的自然地理环境会大幅度地改变，城市及周围的地形会趋于平坦，城市周围会产生热岛效应，同时，在城市化建设的过程中，原有的河网系统会遭到一定程度的破坏，对水系环境造成一定的影响等，人文地理环境也受到了一定影响”，用画面代替语言，给予学生更强的感官震撼，激发学生主动学习的兴趣，引导学生去探索，结合实际生活中的具体案例带领学生进一步认知城市化过程对地理环境的影响。同时引导学生从多个地理要素相互影响、相互制约的角度进行分析，“我国正在积极推进城镇化建设，有大批的农村地区正在等待城镇化建设，你认为如果农村地区推进城镇化建设，应当从哪些方面着手？”引导学生从综合性的角度思考问题，培养学生的创新意识，最终促进学生综合思维能力的发展。
4.加强思维训练，锻炼综合思维能力
在高中地理教学中培养学生的综合思维能力，教师也可以通过引导学生进行练习来加强对学生综合思维能力的训练，加强学生对地理知识的练习与应用。只是一味地学习如何综合性地看待地理知识，学生难以很好地运用，综合思维能力难以得到良性地培养，而通过练习来加强对学生的思维训练，引导学生去分析问题、理清问题所考察的思路，能够帮助学生在解答问题的过程中深入学习知识，锻炼学生的综合思维能力，最终促进学生学习质量的提高。例如，19年湖南四大名校联考中有一个材料，“随着时间推移与环境影响，受到多种因素影响，老弱植物会逐步在原区域枯萎，原有植物在新区域发展，种群中心转移，数十年来，北美东部地区的裸子针叶植物向北迁移了11千米，喜爱高温和雨水的开花被子植物约有3/4向西迁移了15.4千米”，根据材料教师引导学生回答，“北美开花被子植物种群中心迁移可能是因为？”“A.年均温降低B.蒸发量减少C.自然灾害减少D.土地开发利用”“其迁移速度快于裸子针叶植物，这说明了什么？”“A.热量变化大于水分变化B.水分变化大于热量变化C.人类活动在东西方向的影响大于南北方向D.病虫害对东西方向的影响小于南北方向”。引导学生运用综合思维能力来分析问题，综合分析开花被子植物与裸子针叶植物各自的习性以及美国地区的地理环境与人类活动因素等，得出北美开花被子植物种群中心向西迁移的原因是因为当地的土地开发利用，而速度上的差异则是说明了人类活动在东西方向的影响大于南北方向，加强对学生思维的训练，最终促进学生综合思维能力的发展。
在高中地理教学中培养学生的综合思维能力，能够帮助学生站在综合性的角度看待地理知识，深入探索地理问题，对学生有着重要的提升。作为教师，在开展教学时应当做到以学生为本，引导学生进行自主探索与思考，为学生综合思维能力的培养打好基础。
【参考文献】
[1]陈学芹，孙慧兰，王忠.高中地理综合思维能力培养的思考——以一组高考地理真题讲解为例[J].中学地理教学参考，2019（16）
[2]顾红梅.高中地理学生综合思维培养策略研究——以“大气污染及其防治”为例[J].知识文库，2020（08）