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英语作为一门语言，与其他语言学习有共性，即语言的实践性是第一性的，强调语言的实际运用，是由语言的性质所决定的。而加强培养学生初步运用英语的能力，在很大程度上又依赖于英语课堂的教学设计与组织形式。经过近几年的教学实践以及不断学习借鉴别人的成功经验，我逐渐探索出一种依照素质教育要求的、具体可操作的英语实践教学模式，归纳起来主要包括以下五点。
一、以教学目标为核心，进行教学内容的优化
教学目标是教学质量的标准和教学评价的依据，整个教学活动必须在教学目标的指导下进行。因此，教师应首先对英语教学内容优化。英语教学内容极其广泛，主要包括学生道德、个性思维品质、知识的学习、方法的掌握以及经验的积累、技能能力的训练，它实质上是教师传授知识、培养学生情感、发展学生能力、灌输思想、树立观点、养成习惯、规范学生行为的教材总和，不单是知识的传授。教师在将英语交际活动运用于课堂教学的过程中，必须有一个创造性的“转化”过程。这一过程是教师依据学生的年龄特征和心理素质状况，对运用英语能力的吸收消化、综合分析、选择、增删、重新编排的再创造过程。经过这一过程的处理，客观外在的教学内容转变为已被教师掌握的内在教学内容，我们把这一创造性的过程，称为教学内容的优化。所以，教学内容的优化本质是使教学内容保持基本原则，听、说、读、写训练，并揭示各目标层次相互联系的规律，有利于渗透素质教育要求，开发学生智力，培养各种能力，进行创造性转化。
二、以培养兴趣为前提，进行视听导引优化
“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”兴趣是最好的老师，是一切内在驱动力的源泉。初中学生由于智力和非智力因素的不同，对英语学习的兴趣表现出很大的差异，因而产生了不同类别的学生。所以教师应以培养兴趣为前提，着重进行视、听、导、引等方面的优化。
由于英语注重语言知识与语言功能的结合，尤其要突出听说能力的培养。过去那种单纯“教师讲、学生听，教师读、学生跟”的“传递——接受”一刀切式的教学手段，是完全违背素质教育要求的。因此教师必须借助画图、图片、实物、模型等直观教具和录音机、投影机、幻灯、录像机、电视、微机等现代化教学设备来烘托课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使知识由静变动，由死变活，由抽象变具体，引起共鸣，让学生置身于浓厚的英语交际氛围中。如用直观教具，可以引导学生更好地领会内容，投入到语境中去，在直观、形象、轻松的气氛中获得语言感受。听录音是常用的教学手段。学生尚未接触材料前听录音，不仅有利于训练听力，而且学生对自己听不懂的内容就会用心仔细地去看材料或更专注地听教师讲解，可增强学生的注意力和探究心理。在讲授完后听录音，学生模仿，纠正音调，形成标准的语言习惯。
三、以陶冶情感为动因，进行教学过程优化
赞可夫说：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”同时教学实践也证明，最沉闷的课堂也是学生最缺乏思维、最疲倦的课堂。所以有限时空的课堂教学应努力创设和利用情景教学，以陶冶情感为动因，进行教学过程优化。遵循的基本原则：一是师者有情，以情动情；二是教学有情，以情激思，以情促思；三是揭示英语实践美的特征，以智育情。无论是导入新课、精讲点拨、强化训练、反馈矫正、小结及形成性测试，我都精心设计，使教学手段充满美感，运用感染力导演精彩的教学活动，将学生置身于动情、优美的教学情境中，感受、欣赏、鉴别、创造美。教师运用审美手段，把教学进行重新组合，优化使其精美，增强教学过程的主动性、启发性、趣味性、艺术性，使学生愿学乐学，学习主动性和自主性得到加强，从而确立了学生学习的主体地位。
四、以发展思维为重点，进行强化训练优化
强化训练的指导思想和目的是使学生牢固掌握语言知识，形成语言技能，培养运用语言的能力。初中英语课堂训练要听说领先，读写跟上，在情景中学会运用，以发展思维为重点，将语言形式的训练与言语交际性训练结合起来，实现知识、能力双达标，促进思维能力和思维品质的发展。如通过俩俩自由竞争英语对话，可消除思维定势，培养思维的灵活性；通过值日报告、谈天气或就家庭、学习中的一些事情作英语汇报，培养思维的发散性和独创性；通过模仿、替换教材中的英语交际对话，培养思维的严谨性。总之，通过反复强化英语实践训练，使学生学习得生动活泼、兴趣盎然，从而加强学生思维能力、理解能力、记忆能力的培养和发展。
五、以拓宽课外练习为辅助，进行教学环境优化
课外练习是课堂教学的拓宽和延伸。本着“适应差异，发展个性，培养特长，提高素质”的原则，举办多类别、多层次、多规格的内容丰富、生动活泼、正常性的兴趣活动小组，使英语实践寓教于竞赛，寓教于乐。在艺术节、传统节日定期举办擂台赛，为有特长的学生提供展示才能的机会和场所，使他们脱颖而出；开设英语角，为学生创设完全属于自己的英语天地，激发学习兴趣；创设英语小广播站，学生见面用英语问候，学校英汉对照路牌、标语、黑板报、学生宿舍张贴英语名人名言等，形成英语交际的氛围，优化英语育人环境。
总之，优化英语实践能力的教学一是要遵循教学规律与原则（求实）；二是创造一种和谐、共振、竞争的教学情景（求“活”）；三是使师生、生生、教材、教学手段四方面有机结合，得到全面和谐的发展（求“优”），求“实”、求“活”、求“优”完美统一，才能使英语实践教学短时、低耗、高效。(责编 潘冰)
一、以教学目标为核心，进行教学内容的优化
教学目标是教学质量的标准和教学评价的依据，整个教学活动必须在教学目标的指导下进行。因此，教师应首先对英语教学内容优化。英语教学内容极其广泛，主要包括学生道德、个性思维品质、知识的学习、方法的掌握以及经验的积累、技能能力的训练，它实质上是教师传授知识、培养学生情感、发展学生能力、灌输思想、树立观点、养成习惯、规范学生行为的教材总和，不单是知识的传授。教师在将英语交际活动运用于课堂教学的过程中，必须有一个创造性的“转化”过程。这一过程是教师依据学生的年龄特征和心理素质状况，对运用英语能力的吸收消化、综合分析、选择、增删、重新编排的再创造过程。经过这一过程的处理，客观外在的教学内容转变为已被教师掌握的内在教学内容，我们把这一创造性的过程，称为教学内容的优化。所以，教学内容的优化本质是使教学内容保持基本原则，听、说、读、写训练，并揭示各目标层次相互联系的规律，有利于渗透素质教育要求，开发学生智力，培养各种能力，进行创造性转化。
二、以培养兴趣为前提，进行视听导引优化
“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”兴趣是最好的老师，是一切内在驱动力的源泉。初中学生由于智力和非智力因素的不同，对英语学习的兴趣表现出很大的差异，因而产生了不同类别的学生。所以教师应以培养兴趣为前提，着重进行视、听、导、引等方面的优化。
由于英语注重语言知识与语言功能的结合，尤其要突出听说能力的培养。过去那种单纯“教师讲、学生听，教师读、学生跟”的“传递——接受”一刀切式的教学手段，是完全违背素质教育要求的。因此教师必须借助画图、图片、实物、模型等直观教具和录音机、投影机、幻灯、录像机、电视、微机等现代化教学设备来烘托课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使知识由静变动，由死变活，由抽象变具体，引起共鸣，让学生置身于浓厚的英语交际氛围中。如用直观教具，可以引导学生更好地领会内容，投入到语境中去，在直观、形象、轻松的气氛中获得语言感受。听录音是常用的教学手段。学生尚未接触材料前听录音，不仅有利于训练听力，而且学生对自己听不懂的内容就会用心仔细地去看材料或更专注地听教师讲解，可增强学生的注意力和探究心理。在讲授完后听录音，学生模仿，纠正音调，形成标准的语言习惯。
三、以陶冶情感为动因，进行教学过程优化
赞可夫说：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”同时教学实践也证明，最沉闷的课堂也是学生最缺乏思维、最疲倦的课堂。所以有限时空的课堂教学应努力创设和利用情景教学，以陶冶情感为动因，进行教学过程优化。遵循的基本原则：一是师者有情，以情动情；二是教学有情，以情激思，以情促思；三是揭示英语实践美的特征，以智育情。无论是导入新课、精讲点拨、强化训练、反馈矫正、小结及形成性测试，我都精心设计，使教学手段充满美感，运用感染力导演精彩的教学活动，将学生置身于动情、优美的教学情境中，感受、欣赏、鉴别、创造美。教师运用审美手段，把教学进行重新组合，优化使其精美，增强教学过程的主动性、启发性、趣味性、艺术性，使学生愿学乐学，学习主动性和自主性得到加强，从而确立了学生学习的主体地位。
四、以发展思维为重点，进行强化训练优化
强化训练的指导思想和目的是使学生牢固掌握语言知识，形成语言技能，培养运用语言的能力。初中英语课堂训练要听说领先，读写跟上，在情景中学会运用，以发展思维为重点，将语言形式的训练与言语交际性训练结合起来，实现知识、能力双达标，促进思维能力和思维品质的发展。如通过俩俩自由竞争英语对话，可消除思维定势，培养思维的灵活性；通过值日报告、谈天气或就家庭、学习中的一些事情作英语汇报，培养思维的发散性和独创性；通过模仿、替换教材中的英语交际对话，培养思维的严谨性。总之，通过反复强化英语实践训练，使学生学习得生动活泼、兴趣盎然，从而加强学生思维能力、理解能力、记忆能力的培养和发展。
五、以拓宽课外练习为辅助，进行教学环境优化
课外练习是课堂教学的拓宽和延伸。本着“适应差异，发展个性，培养特长，提高素质”的原则，举办多类别、多层次、多规格的内容丰富、生动活泼、正常性的兴趣活动小组，使英语实践寓教于竞赛，寓教于乐。在艺术节、传统节日定期举办擂台赛，为有特长的学生提供展示才能的机会和场所，使他们脱颖而出；开设英语角，为学生创设完全属于自己的英语天地，激发学习兴趣；创设英语小广播站，学生见面用英语问候，学校英汉对照路牌、标语、黑板报、学生宿舍张贴英语名人名言等，形成英语交际的氛围，优化英语育人环境。
总之，优化英语实践能力的教学一是要遵循教学规律与原则（求实）；二是创造一种和谐、共振、竞争的教学情景（求“活”）；三是使师生、生生、教材、教学手段四方面有机结合，得到全面和谐的发展（求“优”），求“实”、求“活”、求“优”完美统一，才能使英语实践教学短时、低耗、高效。(责编 潘冰)