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【摘 要】作业是课堂的延伸，能够帮助学生更好地掌握在课堂上所学习的知识，促使学生更好地应用知识，并拓展学生的视野。但是，当下的小学语文教学中，很多教师往往会忽视作业，意识不到作业的重要性，从而在一定程度上影响了语文教学的质量，难以有效促进学生的发展。基于此，本文将就优化小学语文作业的方法进行研究和探讨。
【关键词】小学语文;作业质量;教学策略
設计和布置作业是小学语文教师的教学任务之一，教师通过优化性的作业，能够辅导学生更好地记忆和掌握知识，促使学生的知识学习效果更好，让学生掌握更为丰富的素养。在教育的不断发展下，作业设计的形式和内容发生了改变，传统的作业设计理念和策略逐渐地展现了弊端，需要教师好好进行优化和革新。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，就当下小学语文作业设计所存在的问题进行探讨，并就布置高质量作业的方法进行研究。
一、当下小学语文作业设计所存在的问题
经过深入地研究和探讨，笔者认为当下小学语文作业设计主要存在着以下几个方面的弊端：首先，作业形式较为单一。小学语文教师所布置的作业，往往是以学生单独性进行文字写作或习题解答为主，比较的枯燥且单一，比较活泼好动的学生自然往往会缺少学习的兴趣，难以进行主动性且积极性的作业的写作。其次，作业内容较少。很多小学语文教师布置作业的内容往往是让学生掌握教材内的知识为主，学生学习的内容比较的少，视野难以获得一定的拓展，难以在学习能力上获得进一步的发展，自身的综合素养也难以获得一定的发展。最后，缺乏作业的层次性。受多方面因素的影响，学生的学习水平往往会出现差异性，这种差异性使得统一性作业难以全面促进学生的发展，影响教师的教学效率。
二、小学语文高质量作业研究探讨
小学语文教师在进行教育时，需要勇于应对教育所存在的问题，勇于进行教育的优化，针对问题设计比较针对化的策略，以让自身的作业更为生动、高效，学生也因此能够获得进一步的发展。
（一）优化作业的形式
小学生往往比较活泼好动，积极学习的动力往往趋于学习的兴趣。多样形式的作业，往往会使得学生产生新鲜感，让学生在新鲜感的驱动下，以比较积极性且主动性的姿态，完成作业。
如，在小学语文教材内，涉及多篇角色众多且内容形象生动的文章，十分适合学生进行角色扮演。并且，角色扮演的学习形式，能够帮助学生加深对文章理解和对文章中思想的了解。因此，在进行教育时，笔者会结合文章内容特点，适当性的布置角色扮演类的作业。笔者会促使学生自由组成小组，鼓励学生就自己所学习的文章以小组的形式进行角色扮演。这样，学生的学习热情能够得到充分地激发，对文章的理解力和感悟也能够加深。如，小学语文中往往会涉及一些与生活息息相关的文章，这些文章需要充分地调动学生的生活化理解力，以使得学生加深理解。并且，小学生往往会对生活比较感兴趣，会在熟悉的生活元素的引导下，积极进行知识的学习。因此，依据教材内文章的特点和小学生的特点，笔者会布置生活化的作业，以促使学生在生活化作业的指引下，加深对文章的了解，将语文知识与生活元素建立比较密切的联系，使得自身从生活中了解语文知识，并将所学习的语文知识更好地应用到生活中。
（二）丰富作业内容
当下，学生的学习意识更为浓厚了，学习需求也更为丰富了。小学语文教师在设计作业时，应该尽量丰富作业内容，促使学生在比较丰富的作业内容的指引下，拓展自身的视野，使得自身获得更好地发展。
如，在小学语文中，阅读是教学的重点，发展学生的阅读能力是教师所需秉承的重要教学任务。但是，简单性的课内文章的阅读，难以满足日益增长的学生的学习需求。因此，在布置作业时，笔者会尽量向学生布置一些拓展性的作业。依据所教学的教材内文章的类型，笔者会向学生布置拓展性阅读寓言类文章、童话文章、神话文章等多种多样的作业，促使学生在课后时间，进行拓展性的阅读，获取丰富的知识，拓展自身的视野，获得有效地阅读训练，让学生的阅读能力因此获得发展和提升。比如，笔者在教学时，会依据当下科技发展的特性，向学生布置自主性搜集的作业。笔者会促使学生依据所学习的文章，借助互联网，自主性搜集与文章相关的资源，促使学生加深对文章的了解，促使学生做到深度阅读。
（三）重视分层次作业
一直以来，学生的学习水平都会呈现出层次化的特征，一些学生往往会快速地了解知识，学习效果和学习能力高，而一些学生则往往跟不上学习进度，学习能力不佳。应对学生在能力方面所存在的差异性，小学语文教师也应该优化作业布置的形式，充实分层化作业的设计。
笔者在进行教育时，便会充分地了解学生在语文学习上的表现，并会依据学生比较具体化的表现，向学生布置分层化的作业，促使学生在分层化作业的指引下，进行比较针对化且积极性作业的完成。笔者会依据学生的想学习水平，对学生进行分层，并会依据所教学的内容，布置难度程度不同的作业，分别引导不同层次的学生完成。这样，学生能够接收到符合自身学习水平的作业，作业完成的积极性会比较高。当然，学生所处的层次并不是一成不变的，笔者会每隔一段时间对学生进行重新评估，并会有针对化的对学生进行分层和作业的布置，以让分层化的作业能够始终发挥出其应有的作用，学生也能够在这样的分层化作业的指导下，做到积极学习、认真学习，促使学生自身的学习水平能够获得逐步的发展和提升，让作业能够发挥出其应有的作用，使得教师能够顺利且有效地达到教育的目的。
综上，小学语文教师在进行知识的教育时，需要承担起属于自身的职责，需要紧随教育发展的趋势，重视教育的优化，明晰作业设计的弊端，并从优化作业形式、丰富作业内容、分层次布置作业这三个方面解决弊端，以让作业更有效辅导学生学习知识，促使学生获得进一步的发展和提升。
参考文献：
[1]肖运发.优化小学语文作业提高小学语文质量[J].科教文汇（上旬刊），2018（09）.
[2]刘俊虹.优化小学语文作业及提高小学语文教学质量研究[J].黑龙江科学，2018，9（07）.
（作者单位：黑龙江省虎林市迎春实验学校）
【关键词】小学语文;作业质量;教学策略
設计和布置作业是小学语文教师的教学任务之一，教师通过优化性的作业，能够辅导学生更好地记忆和掌握知识，促使学生的知识学习效果更好，让学生掌握更为丰富的素养。在教育的不断发展下，作业设计的形式和内容发生了改变，传统的作业设计理念和策略逐渐地展现了弊端，需要教师好好进行优化和革新。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，就当下小学语文作业设计所存在的问题进行探讨，并就布置高质量作业的方法进行研究。
一、当下小学语文作业设计所存在的问题
经过深入地研究和探讨，笔者认为当下小学语文作业设计主要存在着以下几个方面的弊端：首先，作业形式较为单一。小学语文教师所布置的作业，往往是以学生单独性进行文字写作或习题解答为主，比较的枯燥且单一，比较活泼好动的学生自然往往会缺少学习的兴趣，难以进行主动性且积极性的作业的写作。其次，作业内容较少。很多小学语文教师布置作业的内容往往是让学生掌握教材内的知识为主，学生学习的内容比较的少，视野难以获得一定的拓展，难以在学习能力上获得进一步的发展，自身的综合素养也难以获得一定的发展。最后，缺乏作业的层次性。受多方面因素的影响，学生的学习水平往往会出现差异性，这种差异性使得统一性作业难以全面促进学生的发展，影响教师的教学效率。
二、小学语文高质量作业研究探讨
小学语文教师在进行教育时，需要勇于应对教育所存在的问题，勇于进行教育的优化，针对问题设计比较针对化的策略，以让自身的作业更为生动、高效，学生也因此能够获得进一步的发展。
（一）优化作业的形式
小学生往往比较活泼好动，积极学习的动力往往趋于学习的兴趣。多样形式的作业，往往会使得学生产生新鲜感，让学生在新鲜感的驱动下，以比较积极性且主动性的姿态，完成作业。
如，在小学语文教材内，涉及多篇角色众多且内容形象生动的文章，十分适合学生进行角色扮演。并且，角色扮演的学习形式，能够帮助学生加深对文章理解和对文章中思想的了解。因此，在进行教育时，笔者会结合文章内容特点，适当性的布置角色扮演类的作业。笔者会促使学生自由组成小组，鼓励学生就自己所学习的文章以小组的形式进行角色扮演。这样，学生的学习热情能够得到充分地激发，对文章的理解力和感悟也能够加深。如，小学语文中往往会涉及一些与生活息息相关的文章，这些文章需要充分地调动学生的生活化理解力，以使得学生加深理解。并且，小学生往往会对生活比较感兴趣，会在熟悉的生活元素的引导下，积极进行知识的学习。因此，依据教材内文章的特点和小学生的特点，笔者会布置生活化的作业，以促使学生在生活化作业的指引下，加深对文章的了解，将语文知识与生活元素建立比较密切的联系，使得自身从生活中了解语文知识，并将所学习的语文知识更好地应用到生活中。
（二）丰富作业内容
当下，学生的学习意识更为浓厚了，学习需求也更为丰富了。小学语文教师在设计作业时，应该尽量丰富作业内容，促使学生在比较丰富的作业内容的指引下，拓展自身的视野，使得自身获得更好地发展。
如，在小学语文中，阅读是教学的重点，发展学生的阅读能力是教师所需秉承的重要教学任务。但是，简单性的课内文章的阅读，难以满足日益增长的学生的学习需求。因此，在布置作业时，笔者会尽量向学生布置一些拓展性的作业。依据所教学的教材内文章的类型，笔者会向学生布置拓展性阅读寓言类文章、童话文章、神话文章等多种多样的作业，促使学生在课后时间，进行拓展性的阅读，获取丰富的知识，拓展自身的视野，获得有效地阅读训练，让学生的阅读能力因此获得发展和提升。比如，笔者在教学时，会依据当下科技发展的特性，向学生布置自主性搜集的作业。笔者会促使学生依据所学习的文章，借助互联网，自主性搜集与文章相关的资源，促使学生加深对文章的了解，促使学生做到深度阅读。
（三）重视分层次作业
一直以来，学生的学习水平都会呈现出层次化的特征，一些学生往往会快速地了解知识，学习效果和学习能力高，而一些学生则往往跟不上学习进度，学习能力不佳。应对学生在能力方面所存在的差异性，小学语文教师也应该优化作业布置的形式，充实分层化作业的设计。
笔者在进行教育时，便会充分地了解学生在语文学习上的表现，并会依据学生比较具体化的表现，向学生布置分层化的作业，促使学生在分层化作业的指引下，进行比较针对化且积极性作业的完成。笔者会依据学生的想学习水平，对学生进行分层，并会依据所教学的内容，布置难度程度不同的作业，分别引导不同层次的学生完成。这样，学生能够接收到符合自身学习水平的作业，作业完成的积极性会比较高。当然，学生所处的层次并不是一成不变的，笔者会每隔一段时间对学生进行重新评估，并会有针对化的对学生进行分层和作业的布置，以让分层化的作业能够始终发挥出其应有的作用，学生也能够在这样的分层化作业的指导下，做到积极学习、认真学习，促使学生自身的学习水平能够获得逐步的发展和提升，让作业能够发挥出其应有的作用，使得教师能够顺利且有效地达到教育的目的。
综上，小学语文教师在进行知识的教育时，需要承担起属于自身的职责，需要紧随教育发展的趋势，重视教育的优化，明晰作业设计的弊端，并从优化作业形式、丰富作业内容、分层次布置作业这三个方面解决弊端，以让作业更有效辅导学生学习知识，促使学生获得进一步的发展和提升。
参考文献：
[1]肖运发.优化小学语文作业提高小学语文质量[J].科教文汇（上旬刊），2018（09）.
[2]刘俊虹.优化小学语文作业及提高小学语文教学质量研究[J].黑龙江科学，2018，9（07）.
（作者单位：黑龙江省虎林市迎春实验学校）