论文部分内容阅读
摘要：体育与健康课程（以下简称“体育课”）能增强学生身体健康，提升心理健康素养，促进学生的社会适应能力，同时，还可以获得丰富的体育健康知识及掌握正确的训练技能。基于此，小学体育与健康课程教学作为基础教学显得尤为重要。那么，现在农村体育教学与管理现状如何呢？我对此做一次调查，调查结果令人堪忧。
關键词：小学体育；课堂教学；调查；对策
一、调查对象和调查内容
1.调查对象：调查了白土中心小学，地宝中心小学，普子中心小学，凤仪中心小学，梨树中心小学。及其下属村校一共12所，问卷调查这些学校学生200位，教师40位。
2.调查内容：①体育教学计划的制定情况；②体育功课的编排情况；③体育教师的配备情况；④体育课的教学情况；⑤体育器材的配备情况；⑥学生对体育课的兴趣情况；⑦体育课的测试情况；⑧体育教学质量的评价情况。
二、调查结果
从调查问卷的分析来看，农村小学体育教学存在如下诸多问题：
1.许多学校及教师制定的体育教学计划不具体，对本学期的体育教学安排不明确，教师对各阶段体育教学的要求不了解或了解的不清楚。个别学校（特别是村小）体育课开设节数不够，挪用、占用现象较严重。
2.体育教学质量不高，学生对体育课颇惑失望。很多老师上体育课随意性强，学生虽然很喜欢体育训练但由于教师欠缺指导水平，没有按照体育教学的要求进行组织课堂教学，只是集中做些操就放任自由活动，他们上体育课没有获得多少收获，有的老师甚至把体育课上成了活动课，让学生爱玩什么就玩什么，很多学生对教师上的体育课感到不满意。
3.体育教学评价部分学校有造假嫌疑。学生的体育成绩不是真正通过检测来判定，面是凭教师想象给每位学生定个分数，以此应付领导、应付家长。学校没有把学生的体育成绩纳入教师考评的内容。
三、存在问题的原因
根据调查问卷的结果来看，农村小学体育教学存在的诸多问题，其主要原因体现在如下几个方面：
1.领导重视不够
各级领导，特别是基层学校的领导对体育教学重视不够。对教师的评价只看重语文、数学学科的教学成绩，学生的体育素质、身体健康状况没有纳入正规的评比范畴，各校教导处对教师体育上好上坏，有上没上没有很好的管理，甚至是任其自由泛滥，检查督促不力导致教师对此应付了事。
2.场地、器材匮乏 场地、器材是推进体育课堂教学实施，开展各项体育活动的物质基础。乡镇小学的运动场地和体育器材建设跟不上城市的发展，尽管近年来小学并校、资源整合的力度逐渐加大，可原本的体育教育资源就出现相对的短缺，并校资源整理后师资优势明显了，对于体育场地与器材的使用上更加紧缺了。就我校辖区现状来说， 13个村有18所小学教点，90年代并至14所小学教点，现在只有6所小学教点了，理论山体育教育资源是相当充足了，而事实却不然，场地自90年代之后一直没有更新过，器材也多以自制为主，这样的物质条件远远不能满足于体育课堂教学现状，直接影响着农村小学体育教学质量的提升。
3.缺少专业的体育教师，直接影响学校对体育课堂的管理 农村小学体育教学需要专业的体育教师来对体育课堂进行教学与管理，目前我校各年级已实行每周四节体育课时，对课时总量上有所调整，但在缺少专业体育教师的情况下，兼职体育教师的现象依然存在。据目前统计，我镇41个教学班集体，专业的体育教师只有中心校5名和安全小学2名，兼职的却又13名。因此，大部分兼职体育教师连基本的体育课堂常规，基本的体育教学方法和组织形式都不熟悉，近期内又能如何保证农村小学体育课堂教学质量，更谈不上落实教学管理的要求。
4.评价体制跟不上 许多学校对体育教师的教学情况没有进行检测，教师教好教坏一个样，有教无教一个样，甚至对学生的体育兴趣，体育技能，健康状况不闻不问，评价机制跟不上，造成教师对体育教学应付了事。
四、体育教学管理的对策
针对目前农村体育教学管理上存在的问题分析，我认为要抓好体育教学工作应从管理上建立科学规范的教学过程质量监控体系，完整的教学监督和评判体系是提高教学质量的重要手段，试想可以将监督体系分为高、中、低层：
1.高层：领导层
教学目标的制定和评判者是领导层，他们能从俯视的角度看待体育教学是否按照教学大纲的思想进行，能提出指导性的意见。所以科学的教育管理要求：各级干部深入教学第一线，倾听师生意见，及时了解教学情况，掌握教学运转情况和教学质量，听取学生对教师、教学的意见和建议，保证教学管理工作的针对性和有效性。
2.中层：教师层
教师是具体教学工作的执行者，他们完成的是具体的教学工作。在教学管理中建立规范的信息记录制度，规定教师在教学过程中做好课程记录，记录在授课过程中的经验和不足，定期汇总这些工作记录总结出不足和优点。这样就可以指导教师从自我出发自觉地改进和规范教学中的问题，促进教师的自身发展，提高教学质量。
3.低层：学生层
学生是课程教授的直接受益者，课程是否能够引起他们的兴趣并达到学习效果，学生是最有发言权的。教学管理中应健全现有的学生评教制度，定期向学生发放教师评议问卷，了解教师的教态仪表、动作讲解、动作示范、教学方法、教学效果等意见。通过意见的汇总提出具体对教师授课的意见，传达给教师作为改正不足的依据，促进教师改进授课中的缺点，提高教学质量。
4.加入评价 各校要把体育课的教学情况，体育课的开设情况，特别是学生的健康状况纳入学校的评价范畴，让教师感到体育教学教好教坏不一样，有教无教更不相同，让所有专职兼职的体育教师都能对体育教学的重视，对体育教学的方式方法进行探讨研究。
五、总结
小学体育教学管理具有对小学体育教学指导和监督的作用，面对小学体育教学发展中的问题，小学体育教学管理体系应从自身出发，确立以提高学生基本身体素质，培养学生锻炼习惯为中心的体育教学指导思想。在此基础上拓宽思路、大胆创新，改进体育教育教学管理办法，提高小学体育教学的教学质量。使小学的体育教学能为提高全民的身体素质的目标做出应有的贡献。
（作者单位：重庆市万州区白土中心小学 404025）
關键词：小学体育；课堂教学；调查；对策
一、调查对象和调查内容
1.调查对象：调查了白土中心小学，地宝中心小学，普子中心小学，凤仪中心小学，梨树中心小学。及其下属村校一共12所，问卷调查这些学校学生200位，教师40位。
2.调查内容：①体育教学计划的制定情况；②体育功课的编排情况；③体育教师的配备情况；④体育课的教学情况；⑤体育器材的配备情况；⑥学生对体育课的兴趣情况；⑦体育课的测试情况；⑧体育教学质量的评价情况。
二、调查结果
从调查问卷的分析来看，农村小学体育教学存在如下诸多问题：
1.许多学校及教师制定的体育教学计划不具体，对本学期的体育教学安排不明确，教师对各阶段体育教学的要求不了解或了解的不清楚。个别学校（特别是村小）体育课开设节数不够，挪用、占用现象较严重。
2.体育教学质量不高，学生对体育课颇惑失望。很多老师上体育课随意性强，学生虽然很喜欢体育训练但由于教师欠缺指导水平，没有按照体育教学的要求进行组织课堂教学，只是集中做些操就放任自由活动，他们上体育课没有获得多少收获，有的老师甚至把体育课上成了活动课，让学生爱玩什么就玩什么，很多学生对教师上的体育课感到不满意。
3.体育教学评价部分学校有造假嫌疑。学生的体育成绩不是真正通过检测来判定，面是凭教师想象给每位学生定个分数，以此应付领导、应付家长。学校没有把学生的体育成绩纳入教师考评的内容。
三、存在问题的原因
根据调查问卷的结果来看，农村小学体育教学存在的诸多问题，其主要原因体现在如下几个方面：
1.领导重视不够
各级领导，特别是基层学校的领导对体育教学重视不够。对教师的评价只看重语文、数学学科的教学成绩，学生的体育素质、身体健康状况没有纳入正规的评比范畴，各校教导处对教师体育上好上坏，有上没上没有很好的管理，甚至是任其自由泛滥，检查督促不力导致教师对此应付了事。
2.场地、器材匮乏 场地、器材是推进体育课堂教学实施，开展各项体育活动的物质基础。乡镇小学的运动场地和体育器材建设跟不上城市的发展，尽管近年来小学并校、资源整合的力度逐渐加大，可原本的体育教育资源就出现相对的短缺，并校资源整理后师资优势明显了，对于体育场地与器材的使用上更加紧缺了。就我校辖区现状来说， 13个村有18所小学教点，90年代并至14所小学教点，现在只有6所小学教点了，理论山体育教育资源是相当充足了，而事实却不然，场地自90年代之后一直没有更新过，器材也多以自制为主，这样的物质条件远远不能满足于体育课堂教学现状，直接影响着农村小学体育教学质量的提升。
3.缺少专业的体育教师，直接影响学校对体育课堂的管理 农村小学体育教学需要专业的体育教师来对体育课堂进行教学与管理，目前我校各年级已实行每周四节体育课时，对课时总量上有所调整，但在缺少专业体育教师的情况下，兼职体育教师的现象依然存在。据目前统计，我镇41个教学班集体，专业的体育教师只有中心校5名和安全小学2名，兼职的却又13名。因此，大部分兼职体育教师连基本的体育课堂常规，基本的体育教学方法和组织形式都不熟悉，近期内又能如何保证农村小学体育课堂教学质量，更谈不上落实教学管理的要求。
4.评价体制跟不上 许多学校对体育教师的教学情况没有进行检测，教师教好教坏一个样，有教无教一个样，甚至对学生的体育兴趣，体育技能，健康状况不闻不问，评价机制跟不上，造成教师对体育教学应付了事。
四、体育教学管理的对策
针对目前农村体育教学管理上存在的问题分析，我认为要抓好体育教学工作应从管理上建立科学规范的教学过程质量监控体系，完整的教学监督和评判体系是提高教学质量的重要手段，试想可以将监督体系分为高、中、低层：
1.高层：领导层
教学目标的制定和评判者是领导层，他们能从俯视的角度看待体育教学是否按照教学大纲的思想进行，能提出指导性的意见。所以科学的教育管理要求：各级干部深入教学第一线，倾听师生意见，及时了解教学情况，掌握教学运转情况和教学质量，听取学生对教师、教学的意见和建议，保证教学管理工作的针对性和有效性。
2.中层：教师层
教师是具体教学工作的执行者，他们完成的是具体的教学工作。在教学管理中建立规范的信息记录制度，规定教师在教学过程中做好课程记录，记录在授课过程中的经验和不足，定期汇总这些工作记录总结出不足和优点。这样就可以指导教师从自我出发自觉地改进和规范教学中的问题，促进教师的自身发展，提高教学质量。
3.低层：学生层
学生是课程教授的直接受益者，课程是否能够引起他们的兴趣并达到学习效果，学生是最有发言权的。教学管理中应健全现有的学生评教制度，定期向学生发放教师评议问卷，了解教师的教态仪表、动作讲解、动作示范、教学方法、教学效果等意见。通过意见的汇总提出具体对教师授课的意见，传达给教师作为改正不足的依据，促进教师改进授课中的缺点，提高教学质量。
4.加入评价 各校要把体育课的教学情况，体育课的开设情况，特别是学生的健康状况纳入学校的评价范畴，让教师感到体育教学教好教坏不一样，有教无教更不相同，让所有专职兼职的体育教师都能对体育教学的重视，对体育教学的方式方法进行探讨研究。
五、总结
小学体育教学管理具有对小学体育教学指导和监督的作用，面对小学体育教学发展中的问题，小学体育教学管理体系应从自身出发，确立以提高学生基本身体素质，培养学生锻炼习惯为中心的体育教学指导思想。在此基础上拓宽思路、大胆创新，改进体育教育教学管理办法，提高小学体育教学的教学质量。使小学的体育教学能为提高全民的身体素质的目标做出应有的贡献。
（作者单位：重庆市万州区白土中心小学 404025）