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摘要随着教育水平快速发展,如何培养中学历史教学思维能力的提升成为发展学生智力的中心环节。如何培养学生的历史整体思维能力的提升不仅是教学中的一个难点,更是在整个同行间关注的焦点。建立起思维能力的教学理论最基础的是构建相关的专业教学实验;其次是要在教学过程中注意相关的问题;最后学生学习过程中也要注意有相关的问题去构建科学合理的教学理论和实验体系。
关键词实验的过程与方法 教学问题 学习问题
中图分类号:G633.5文献标识码:A
由于最近几年国内中学历史教学上大多数的文章尚倾向于理论和经验教学方法,而不能真正的把历史教学教育研究进行科学可行性分析作为一门研究报告,所以在以后的教学中更应该建立起相应的思维能力的教学理论,把实验教学法在首要的位置不断探索,完善相关的理论观点,逐步形成科学教学理论与实验体系。
1 试验过程与方法
1.1实验目的
通过实施以培养和发展学生的思维能力为核心的课程教学模式与方法,去进一步探索历史学创新的整体教学方案,培养学生充分发挥自身的思维能力,建立适合自身的学习体系,最终形成历史学科较为完整、健全的思维教学理论体系。
1.2实验过程
实验过程主要分为两个方面:一个是实验的准备阶段;另一个是试验初步实施阶段。在实验准备阶段必须在相应的时间段进行搜集、整理相关资料,把实验的主导思想和具体的假设方案进行相关的理论鉴定,最终为建立科学合理的教学模式奠定基础。而在实验的初步实施阶段,更要设计出一整套发展学生的思维能力模式与方法。例如选择对照组等的实验班,而后再对学生进行小规模的实验,去发现问题,进行相应的修订、改进最终形成整体教学策略。
1.3 实验方法
整体教学方法主要表现在两个方面,即教与学,只有在教与学的过程进行相应的改革创新,才能更广泛、更深刻的区培养学生的学习思维方式。例如在教学的过程中提供一种教与学的双边活动,形成一种系统,这样才能使得在学习过程中构造一种特殊的认识。强化学生是学习的主人,而方法是学生学会学习的前提。以下几个方面一起去探索如何提高教学方法,提高历史思维能力的培养。
与新课程教学相结合,进行基本的思维方法的介绍与训练,对历史教材进行合理的分解与处理,选择重点与难点问题,通过精心训练制定出课堂教学方法,把学生的学习新的知识过程和掌握适应自身的思维模式相结合起来。比如在《隋朝的统治》一课中,就应当分别对背景进行分析、概念尽心理解和比较分析教学,只有通过这样才能使得学生更能充分的对知识进行深入的理解,最终培养学生对历史学习习惯的培养。
在学习阶段更应该与阶段性的复习教学相结合,进行基本的思维方法的综合性训练,把教学大纲里的重点内容具体化,可以相应的选择有关的历史资料与理论性问题进行辩证的思维方法进行训练。例如在学习西安事变后,我们要正确的看待蒋介石去往西安的真正目的所在。要学会运用哲学的观点去看待西安事变,把握住现象与本质的联系,辩证的去区分事物的原因所在。
在培养学生的思维能力的提高的同时更应该与学习方法,教学相结合,积极地引导学生有意识的自我审视与自我监督。在自己的学习方法过程中可以通过控制、调节去提高思维活动的自觉能力和独立思考能力,最终提高工作的效率。具体的方法可以通过课前预习培养学生的自己沉思反省的习惯,指导学生思考学习作为一个铺垫作用。其次课上通过意见的反馈,做好笔记,注重思考能力的培养。再有就是课后通过使学生自由的讨论,加以总结比较,建立自己的思维方法予以改进。最后要提高温习旧知识,巩固自己所学过的知识,更深一步的体会历史在学习过程中的心得,把心得作为自己的思想概念并且及时地与老师同进行交流共同提高学生的思维能力方法。
在培养学生的学习历史思维能力的同时更应该与自身的非智力因素相结合,创设新的教学模式,最终在学习过程中把自身的智力因素与非智力因素有机的结合,共同提高效益。在学习的过程中必须强化学生的主体作用,创建更优更好的条件来提高学生的学习效益。如可以通过创造更为积极地学习环境,充分发挥学生的学习兴趣,提高自身学习的主动性;再有学生遇到困难,老师或者家长等朋友要及时地鼓励学生去克服学习中的困难,给与正确合理分析,提出科学可行性建议去处理学生在学习中的难点,与此同时还可以建立和谐师生关系等方法。
2 在培养学生的历史思维能力的时候,要注重教学过程中的问题
2.1 对教材设备的探讨
在学习的过程中根据教材的重点和难点问题的出现,找出正确的思维方法训练。可以通过多媒体教学、将相关的历史文献资料与教材的重点难点相结合,把表格、文字、图片等形式与现代科学技术相结合,这样不仅可以体现出学生掌握知识的水平,更能体现学生自身能力的提高。
2.2 系统性的强化将实验中的训练
在教学过程中,把一些突发性问题的出现,当作培养自身灵活地针对性的处理问题的思维训练,所以要珍惜机会把困难变成动力,使得学生在学习的过程中进行科学系统性的讲解和自身的强化训练技巧。这样不仅可以把教学大纲的内容形象化,更能培养自身灵活处理事务的能力。
2.3 强化学科间思维训练
由于在单科学习过程要花费长的时间,而且有时效率并不是很高。所以在学习过程中,尤其是文科之间的联系要把历史、地理、政治相互关联的知识综合化、系统化最终合理的制定的出适合自身的学习方法,这样不仅可以减少时间,更能提高学科的成绩。只有不拘于单一作战,才能更好的制定出相关的策略,强化事物之间的联系意识。
2.4 运用历史的观念与自身的思维训练相结合
在高中学习的过程中必须要学会运用辩证的思维,把历史观念深化到政治领域中,所谓的文史哲一家就是这个道理。通过这种历史观念教学与自身的思维训练相结合,不仅可以提高自身的政治理论修养还可以提高自身语言知识艺术的提高。例如在学习政治理论课程时要辩证法的观点与唯物历史观相结合,在涉及的理论观点中通常是比较浅显,更是容易理解记忆。只有慢慢的从小的方面去学习就能在日后的发展中更上一个台阶。
3 在培养学生历史思维能力提高的同时,也应当考虑学生自身的问题
3.1 学习的组织形式的影响
现在的学习大多数以班级和个人为单位,所以我们认为在培养学生思维能力的过程中更应该注重小组学习。通过小组中每个成员自身思维的个体化与自身的主观能动性,进行学习、反馈、总结,训练强化学生小组之间的合作,强化学生自身动力的提升。
3.2 强化多方面的知识的相关的学习去营造更好的学习组织
可以通过阅读理解能力直接去影响学生对历史事件、人物和观点的分析。所以在以后的研究过程中更应当去进行能力的培养与自身的思维空间的提升,提高解决问题的能力等方案。
总之,在关于如何提高中历史能力思维整体方法提升的同时,不但要强化实验教学的基础性作用,同时在教师教学领域要不但创新,更重要的是提高学生自身思维能力的提升,切实以学生建设为主体。
参考文献
[1]扬风.移情教学――提高历史教学质量的有效途径[J].重庆工业高等专科学校学报,2001(1).
[2]钱斌.突出学生主体 培养学生能力――浅谈初中历史有效教学的途径[J].成功(教育), 2007(9).
[3]龙宝新,陈晓端.有效教学的概念重构和理论思考[J].湖南师范大学教育科学学报,2005(4).
[4]陶仲华.高中历史有效教学的探讨[J].中国校外教育(理论), 2008(S1) .
关键词实验的过程与方法 教学问题 学习问题
中图分类号:G633.5文献标识码:A
由于最近几年国内中学历史教学上大多数的文章尚倾向于理论和经验教学方法,而不能真正的把历史教学教育研究进行科学可行性分析作为一门研究报告,所以在以后的教学中更应该建立起相应的思维能力的教学理论,把实验教学法在首要的位置不断探索,完善相关的理论观点,逐步形成科学教学理论与实验体系。
1 试验过程与方法
1.1实验目的
通过实施以培养和发展学生的思维能力为核心的课程教学模式与方法,去进一步探索历史学创新的整体教学方案,培养学生充分发挥自身的思维能力,建立适合自身的学习体系,最终形成历史学科较为完整、健全的思维教学理论体系。
1.2实验过程
实验过程主要分为两个方面:一个是实验的准备阶段;另一个是试验初步实施阶段。在实验准备阶段必须在相应的时间段进行搜集、整理相关资料,把实验的主导思想和具体的假设方案进行相关的理论鉴定,最终为建立科学合理的教学模式奠定基础。而在实验的初步实施阶段,更要设计出一整套发展学生的思维能力模式与方法。例如选择对照组等的实验班,而后再对学生进行小规模的实验,去发现问题,进行相应的修订、改进最终形成整体教学策略。
1.3 实验方法
整体教学方法主要表现在两个方面,即教与学,只有在教与学的过程进行相应的改革创新,才能更广泛、更深刻的区培养学生的学习思维方式。例如在教学的过程中提供一种教与学的双边活动,形成一种系统,这样才能使得在学习过程中构造一种特殊的认识。强化学生是学习的主人,而方法是学生学会学习的前提。以下几个方面一起去探索如何提高教学方法,提高历史思维能力的培养。
与新课程教学相结合,进行基本的思维方法的介绍与训练,对历史教材进行合理的分解与处理,选择重点与难点问题,通过精心训练制定出课堂教学方法,把学生的学习新的知识过程和掌握适应自身的思维模式相结合起来。比如在《隋朝的统治》一课中,就应当分别对背景进行分析、概念尽心理解和比较分析教学,只有通过这样才能使得学生更能充分的对知识进行深入的理解,最终培养学生对历史学习习惯的培养。
在学习阶段更应该与阶段性的复习教学相结合,进行基本的思维方法的综合性训练,把教学大纲里的重点内容具体化,可以相应的选择有关的历史资料与理论性问题进行辩证的思维方法进行训练。例如在学习西安事变后,我们要正确的看待蒋介石去往西安的真正目的所在。要学会运用哲学的观点去看待西安事变,把握住现象与本质的联系,辩证的去区分事物的原因所在。
在培养学生的思维能力的提高的同时更应该与学习方法,教学相结合,积极地引导学生有意识的自我审视与自我监督。在自己的学习方法过程中可以通过控制、调节去提高思维活动的自觉能力和独立思考能力,最终提高工作的效率。具体的方法可以通过课前预习培养学生的自己沉思反省的习惯,指导学生思考学习作为一个铺垫作用。其次课上通过意见的反馈,做好笔记,注重思考能力的培养。再有就是课后通过使学生自由的讨论,加以总结比较,建立自己的思维方法予以改进。最后要提高温习旧知识,巩固自己所学过的知识,更深一步的体会历史在学习过程中的心得,把心得作为自己的思想概念并且及时地与老师同进行交流共同提高学生的思维能力方法。
在培养学生的学习历史思维能力的同时更应该与自身的非智力因素相结合,创设新的教学模式,最终在学习过程中把自身的智力因素与非智力因素有机的结合,共同提高效益。在学习的过程中必须强化学生的主体作用,创建更优更好的条件来提高学生的学习效益。如可以通过创造更为积极地学习环境,充分发挥学生的学习兴趣,提高自身学习的主动性;再有学生遇到困难,老师或者家长等朋友要及时地鼓励学生去克服学习中的困难,给与正确合理分析,提出科学可行性建议去处理学生在学习中的难点,与此同时还可以建立和谐师生关系等方法。
2 在培养学生的历史思维能力的时候,要注重教学过程中的问题
2.1 对教材设备的探讨
在学习的过程中根据教材的重点和难点问题的出现,找出正确的思维方法训练。可以通过多媒体教学、将相关的历史文献资料与教材的重点难点相结合,把表格、文字、图片等形式与现代科学技术相结合,这样不仅可以体现出学生掌握知识的水平,更能体现学生自身能力的提高。
2.2 系统性的强化将实验中的训练
在教学过程中,把一些突发性问题的出现,当作培养自身灵活地针对性的处理问题的思维训练,所以要珍惜机会把困难变成动力,使得学生在学习的过程中进行科学系统性的讲解和自身的强化训练技巧。这样不仅可以把教学大纲的内容形象化,更能培养自身灵活处理事务的能力。
2.3 强化学科间思维训练
由于在单科学习过程要花费长的时间,而且有时效率并不是很高。所以在学习过程中,尤其是文科之间的联系要把历史、地理、政治相互关联的知识综合化、系统化最终合理的制定的出适合自身的学习方法,这样不仅可以减少时间,更能提高学科的成绩。只有不拘于单一作战,才能更好的制定出相关的策略,强化事物之间的联系意识。
2.4 运用历史的观念与自身的思维训练相结合
在高中学习的过程中必须要学会运用辩证的思维,把历史观念深化到政治领域中,所谓的文史哲一家就是这个道理。通过这种历史观念教学与自身的思维训练相结合,不仅可以提高自身的政治理论修养还可以提高自身语言知识艺术的提高。例如在学习政治理论课程时要辩证法的观点与唯物历史观相结合,在涉及的理论观点中通常是比较浅显,更是容易理解记忆。只有慢慢的从小的方面去学习就能在日后的发展中更上一个台阶。
3 在培养学生历史思维能力提高的同时,也应当考虑学生自身的问题
3.1 学习的组织形式的影响
现在的学习大多数以班级和个人为单位,所以我们认为在培养学生思维能力的过程中更应该注重小组学习。通过小组中每个成员自身思维的个体化与自身的主观能动性,进行学习、反馈、总结,训练强化学生小组之间的合作,强化学生自身动力的提升。
3.2 强化多方面的知识的相关的学习去营造更好的学习组织
可以通过阅读理解能力直接去影响学生对历史事件、人物和观点的分析。所以在以后的研究过程中更应当去进行能力的培养与自身的思维空间的提升,提高解决问题的能力等方案。
总之,在关于如何提高中历史能力思维整体方法提升的同时,不但要强化实验教学的基础性作用,同时在教师教学领域要不但创新,更重要的是提高学生自身思维能力的提升,切实以学生建设为主体。
参考文献
[1]扬风.移情教学――提高历史教学质量的有效途径[J].重庆工业高等专科学校学报,2001(1).
[2]钱斌.突出学生主体 培养学生能力――浅谈初中历史有效教学的途径[J].成功(教育), 2007(9).
[3]龙宝新,陈晓端.有效教学的概念重构和理论思考[J].湖南师范大学教育科学学报,2005(4).
[4]陶仲华.高中历史有效教学的探讨[J].中国校外教育(理论), 2008(S1) .