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摘 要：人教版小学语文教材中的大多文章来自于生活，这就需要教师以课堂为起点来实现生活化教学，加强教学和生活之间的沟通，让教学和生活紧密联系起来。从三个方面阐述怎样让小学语文教学回归生活：指导学生留心观察生活；采用生活化的教学过程；注重生活实践。
关键词：小学语文；回归生活；生活化教学
美国著名教育家华特说：“语文外延和生活外延是相等的”，这话很有道理，教学过程是我们生活中的一个重要环节，教学活动如果离开生活就会失去意义，語文教学更是如此。我们的人教版小学语文教材中的大多文章来自于生活，这就需要我们以课堂为起点来实现生活化教学，加强教学和生活之间的沟通，让教学和生活紧密联系起来。这样，我们的学生才能深入理解文本内容，才能受到启迪，才能成为生活的强者和主人。在《义务教育语文课程标准》中强调：“语文是一门实践性很强的课程，在教学中我们应该注重培养学生的实践能力，培养此种能力的途径就是语文实践。”因此，我们应该在此理念的引导下，积极走出死啃教材的误区，让学生时刻感觉到语文就在他们身边。
一、指导学生留心观察生活
现行的小学语文教材中的有些人和事，由于与学生生活的年代相差较远，他们对此认识可能不够全面，甚至会出现一定偏差，虽然有些内容是他们常见的或较熟悉的现象，但他们熟视无睹。因此，在教学过程中，我们教师应该指导学生留心观察生活，让学生在观察、认识生活的基础上，扩大个人视野，理解文本内容，提高自己的观察能力和理解能力。例如，在学习《要是你在野外迷了路》这一课时，我带领学生走出教室，和学生一起观察校园的大树，让学生明白了叶子稠密的一边是南方，叶子稀少的一边是北方；太阳早晨在东面，中午在南面，下午在西面；到了晚上，我们会看到北极星高高地挂在北方。再如，在学习《小公鸡和小鸭子》一课时，这两种小动物对孩子们来说司空见惯，但是真正观察的学生却不多，于是，我布置学生课下观察它们的样子，第二节课上，孩子们的回答很精彩：有的说，小公鸡的嘴是尖尖的，小鸭子的嘴是扁扁的；有的说小公鸡的脚趾是分开的，小鸭子的脚趾是连着的等等。这样，学生不仅很好地理解了课文内容，还认识到观察生活的重要性。
二、采用生活化的教学过程
生活化教学过程是以“学生为本”，将教材内容和生活中的角色联系起来的一种教学方法。我们的人教版小学语文教材中的很多内容和学生的生活离得较远，给他们的学习带来了很大困难，这就要求我们在教学中积极创设良好的教学情景再现教材描写的生活画面，让学生有一种身临其境的感觉。（1）演一演，再现生活情景。如果在教学中，我们将课文内容编成课文剧让学生分角色“演一演”，就能够让语言文字变成生动的生活画面展现于学生眼前。例如在学习《西门豹》时，我组织学生表演，孩子们把“西门豹、巫婆、官绅头子、新娘”等人物演绎得惟妙惟肖，正是这鲜明生动的表演，使学生学习兴趣大增，取得了良好的教学效果。（2）巧用多媒体，再现生活情景。多媒体能够集声音、文字、图像于一体，从多角度吸引学生的注意力，再现当时的场景。例如在学习《狼牙山五壮士》一课时，我用多媒体给学生播放了五壮士英勇跳崖的情景，孩子们被他们的精神深深感动了，再加上多媒体那清晰的画面，真的是让学生入情入景。再如在学习《黄河是怎样变化的》一课时，我用多媒体给学生播放了黄河的变化过程，由原来的“摇篮”变成了如今的“忧患”，多媒体把课文描绘的情景生动地展现于学生面前，学生再联系生活经验去体验、去感悟，定会取得意想不到的教学效果。
三、注重生活实践
我们的人教版小学语文教材更加贴近学生的生活，新课改强调，语文是一门实践性很强的学科，在教学中，我们应该充分利用家庭、学校、社区的资源开展实践活动。我国著名教育家叶圣陶说：“生活就像泉涌，文章就如溪水，泉源丰富才不枯竭，溪水就会自然活泼地流个不歇。”在语文教学中，我们要把学生的目光引向家庭生活、学校生活、社会生活之中，让学生在实践中走向生活、走向社会。（1）善于挖掘生活素材。作为一名语文教师，应该高度重视开发、利用课程资源，增强学生的学语文意识和用语文意识，多方面提高他们的综合语文能力。因此，在学习人教版小学语文教材时，我积极寻找和生活密切联系的知识点，以便于在合适的时候展现此种素材，例如我常常挖掘这样的素材：历史素材、哲理素材、系统素材等，这些素材让学生真切地感受到生活中处处有语文。（2）在生活中学习语文。我们大家知道，“生活处处是语文”，广播电视、报纸杂志、名胜古迹，打电话、接待客人、写留言、看广告等，无时无刻不在运用语文。因此，在学习人教版小学语文教材时，我常常这样引导学生：逛马路要看广告牌，进商店要看店名，买东西要看说明书等等。这些，都让学生觉得生活处处是语文，学不好语文是没法生活的。
总之，语文是一门生活化较强的学科，生活中处处有语文，语文中处处皆生活，小学生对一切新鲜事物充满着好奇。作为一名语文教师，就应该以课堂为阵地，将语文学习与学生的家庭生活、学校生活和社会生活结合起来，让学生产生感受生活和探究生活的乐趣。只有这样，我们的小学语文教学才能扎根于生活这片沃土，我们的小学语文教学才能真正回归生活。
参考文献：
[1]田红梅.如何激发小学生语文学习的积极性[J].考试周刊，2010（4）.
[2]李艳.浅谈信息技术在小学语文教学中的最佳运用[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集：广西卷[C]，2010.
编辑 马燕萍
关键词：小学语文；回归生活；生活化教学
美国著名教育家华特说：“语文外延和生活外延是相等的”，这话很有道理，教学过程是我们生活中的一个重要环节，教学活动如果离开生活就会失去意义，語文教学更是如此。我们的人教版小学语文教材中的大多文章来自于生活，这就需要我们以课堂为起点来实现生活化教学，加强教学和生活之间的沟通，让教学和生活紧密联系起来。这样，我们的学生才能深入理解文本内容，才能受到启迪，才能成为生活的强者和主人。在《义务教育语文课程标准》中强调：“语文是一门实践性很强的课程，在教学中我们应该注重培养学生的实践能力，培养此种能力的途径就是语文实践。”因此，我们应该在此理念的引导下，积极走出死啃教材的误区，让学生时刻感觉到语文就在他们身边。
一、指导学生留心观察生活
现行的小学语文教材中的有些人和事，由于与学生生活的年代相差较远，他们对此认识可能不够全面，甚至会出现一定偏差，虽然有些内容是他们常见的或较熟悉的现象，但他们熟视无睹。因此，在教学过程中，我们教师应该指导学生留心观察生活，让学生在观察、认识生活的基础上，扩大个人视野，理解文本内容，提高自己的观察能力和理解能力。例如，在学习《要是你在野外迷了路》这一课时，我带领学生走出教室，和学生一起观察校园的大树，让学生明白了叶子稠密的一边是南方，叶子稀少的一边是北方；太阳早晨在东面，中午在南面，下午在西面；到了晚上，我们会看到北极星高高地挂在北方。再如，在学习《小公鸡和小鸭子》一课时，这两种小动物对孩子们来说司空见惯，但是真正观察的学生却不多，于是，我布置学生课下观察它们的样子，第二节课上，孩子们的回答很精彩：有的说，小公鸡的嘴是尖尖的，小鸭子的嘴是扁扁的；有的说小公鸡的脚趾是分开的，小鸭子的脚趾是连着的等等。这样，学生不仅很好地理解了课文内容，还认识到观察生活的重要性。
二、采用生活化的教学过程
生活化教学过程是以“学生为本”，将教材内容和生活中的角色联系起来的一种教学方法。我们的人教版小学语文教材中的很多内容和学生的生活离得较远，给他们的学习带来了很大困难，这就要求我们在教学中积极创设良好的教学情景再现教材描写的生活画面，让学生有一种身临其境的感觉。（1）演一演，再现生活情景。如果在教学中，我们将课文内容编成课文剧让学生分角色“演一演”，就能够让语言文字变成生动的生活画面展现于学生眼前。例如在学习《西门豹》时，我组织学生表演，孩子们把“西门豹、巫婆、官绅头子、新娘”等人物演绎得惟妙惟肖，正是这鲜明生动的表演，使学生学习兴趣大增，取得了良好的教学效果。（2）巧用多媒体，再现生活情景。多媒体能够集声音、文字、图像于一体，从多角度吸引学生的注意力，再现当时的场景。例如在学习《狼牙山五壮士》一课时，我用多媒体给学生播放了五壮士英勇跳崖的情景，孩子们被他们的精神深深感动了，再加上多媒体那清晰的画面，真的是让学生入情入景。再如在学习《黄河是怎样变化的》一课时，我用多媒体给学生播放了黄河的变化过程，由原来的“摇篮”变成了如今的“忧患”，多媒体把课文描绘的情景生动地展现于学生面前，学生再联系生活经验去体验、去感悟，定会取得意想不到的教学效果。
三、注重生活实践
我们的人教版小学语文教材更加贴近学生的生活，新课改强调，语文是一门实践性很强的学科，在教学中，我们应该充分利用家庭、学校、社区的资源开展实践活动。我国著名教育家叶圣陶说：“生活就像泉涌，文章就如溪水，泉源丰富才不枯竭，溪水就会自然活泼地流个不歇。”在语文教学中，我们要把学生的目光引向家庭生活、学校生活、社会生活之中，让学生在实践中走向生活、走向社会。（1）善于挖掘生活素材。作为一名语文教师，应该高度重视开发、利用课程资源，增强学生的学语文意识和用语文意识，多方面提高他们的综合语文能力。因此，在学习人教版小学语文教材时，我积极寻找和生活密切联系的知识点，以便于在合适的时候展现此种素材，例如我常常挖掘这样的素材：历史素材、哲理素材、系统素材等，这些素材让学生真切地感受到生活中处处有语文。（2）在生活中学习语文。我们大家知道，“生活处处是语文”，广播电视、报纸杂志、名胜古迹，打电话、接待客人、写留言、看广告等，无时无刻不在运用语文。因此，在学习人教版小学语文教材时，我常常这样引导学生：逛马路要看广告牌，进商店要看店名，买东西要看说明书等等。这些，都让学生觉得生活处处是语文，学不好语文是没法生活的。
总之，语文是一门生活化较强的学科，生活中处处有语文，语文中处处皆生活，小学生对一切新鲜事物充满着好奇。作为一名语文教师，就应该以课堂为阵地，将语文学习与学生的家庭生活、学校生活和社会生活结合起来，让学生产生感受生活和探究生活的乐趣。只有这样，我们的小学语文教学才能扎根于生活这片沃土，我们的小学语文教学才能真正回归生活。
参考文献：
[1]田红梅.如何激发小学生语文学习的积极性[J].考试周刊，2010（4）.
[2]李艳.浅谈信息技术在小学语文教学中的最佳运用[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集：广西卷[C]，2010.
编辑 马燕萍