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职业教育是一种技能教育，会计实务模拟课是会计专业理论与实践相结合的关键课程，带有很强的技能性。这门课可以使学生的会计实践能力得到提高，为今后就业做好充分的准备。为此，本人结合具体的教学实际经验，从三个重点，谈些自己的看法。
一、 注重实务模拟前的思想和理论教学
会计实务技术强，需要不断地模拟训练才能掌握。但是，会计实务模拟训练是单调而枯燥无味的，随着模拟训练时间的延长，学生们就会出现烦躁不专心的现象。所以，我们教师要注重模拟前的思想教育，使其了解重要性和复杂性，增强责任感，保障其有条不紊地完成各项会计任务。同时还要注重理论教学，因为任何一项专业技能，都是需要专业理论知识来支撑的。因此，笔者建议在上模拟课之前最好花两周时间综合复习会计理论知识，这样将有助于学生的实务课操作。
二、 注重实务模拟教学的组织开展
（一）选择合理的教材，开发地方教材和校本教材。会计实务模拟教学过程是通过一定的教学内容使学生全面、系统、熟练地掌握会计核算方法体系的过程，选用的教材或讲义资料应具备“简、实、新”三个方面的基本特征。所谓“简”，指教材讲义选用的经济业务应尽量典型化，且尽量简约，对同类型的经济业务应避免过多重复。所谓“实”，指经济业务符合现实经济活动和会计核算的实际情况。所谓“新”，指会计模拟实习教材讲义应及时地将出现的经济业务类型以及最新的会计、财政、税收等方面改革的内容吸收进来。目前，可选用的会计实务模拟教材很少，且很难具备上述三方面特征，因此本人认为有条件的学校可以结合当地的经济特点，自己编写或改编模拟实习教材来作为地方教材或校本教材，使会计实务模拟教材符合上述要求。
（二）建立会计模拟实习室。在会计专业建设上，笔者认为学校应建立会计模拟实习室，由本地企业或会计师事务所专业人员协助和指导，按照本地企业一般的财务部门布局和设置会计人员的工作岗位，建立模拟财务科，把工业企业财务部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计模拟实习资料之中，使之“再现”企业的生产经营活动。这样，学生会有身临其境之感，自己如同企业职员,从而激发学生的求知欲和学习兴趣，培养学生的责任感。
（三）采取多形式会计模拟实习。在我们职业学校会计实务模拟教学活动中，本人认为可采用阶段性模拟、综合性模拟以及电算化模拟三种实习形式。
1.阶段性模拟实习。它是指按照教材的章节顺序，分阶段安排实习内容。如在讲授基础会计这门课时，在上完第四章（会计凭证）、第五章（会计帐簿）时，可以提供给学生相关的内容分别进行简单的模拟实习，对第六章（主要经济业务的核算）可以采用把课本上的业务分录编制成记账凭证，并据此登记相关账本的方式模拟练习。这一方式可以使模拟实习贯穿于整门课程教学的全过程，有助于学生掌握各章节的内容，但与实际距离较大，缺乏实践性。这一形式适合低年级的学生。
2.综合性模拟实习。它是对模拟对象经营活动核算的全过程，按照经济业务发生的先后顺序在模拟室中完成整套模拟实习内容，其特点是实践性较强，可以取得事半功倍的实习效果，但难度较大，需要教师做大量准备工作。这一形式适合毕业班的学生。
3.电算化模拟实习。随着经济的高速发展，手工做账已慢慢被计算机做账所替代。所以本人认为应让学生利用会计电算化软件系统将模拟实习完的整套经济业务，在计算机上进行会计处理。这样学生对整套账不仅可以用手工完成也能用计算机来完成，且教师可以引导学生把手工账与计算机账进行比较，了解两者的异同，综合提高学生的实际理解和动手能力。
另外，本人通过采用个人全岗位实习、分岗位轮流实习两种形式，加强模拟训练。总之，在会计实务模拟课设计中应注意各种形式的有机结合，取长补短，争取在学生学习兴趣的激发、实际操作能力的培养以及学生会计职业技能的提高等方面协调发展。
三、 注重提高实务模拟教师的专业胜任能力
指导教师不仅要不断掌握熟悉会计法规、会计准则、会计制度，还应下企业见习，尤其在大的企业可以了解企业最新业务动向和前沿信息，这样才能够游刃有余地从事会计实务模拟教学。近几年来，本人利用假期连续在浙江天圣集团的学习锻炼经历让我深刻感受到，指导教师只有时刻与社会紧密联系，以需要为导向，根据获得的最新信息在具体模拟教学中加以凸现和深化，才会使我们的教学有血有肉、真实生动，才能让教师教得轻松，学生学得轻松。此外，教师还非常需要有一份耐心与细致。在模拟教学中，学生很容易产生厌烦情绪，这就需要教师适时加以引导。本人在实务教学中曾碰到这种情况，学生在刚开始的模拟课中积极性很高，很有新鲜感，有种主人翁意识，做任何事都很积极，但慢慢地，他们对实务模拟课失去了兴趣，认为会计工作厌烦、琐碎。看到这种情况，笔者一方面鼓励学生继续认真做好每一步，另一方面，通过表扬平时训练表现较好的学生，在班上树立起榜样，从而带动全体学生的积极性。
综上所述，通过对会计实务模拟教学的精心安排和组织，引导学生从原始凭证的审核、编制记帐凭证、登记入帐、结帐、编制会计报表等过程开展实际的具体操作，学生就会对会计基础工作有一定的感性认识，缩短了从理论到实践，从学校到社会的转换进程。学生一出校门就能够很快上岗工作、适应工作。
一、 注重实务模拟前的思想和理论教学
会计实务技术强，需要不断地模拟训练才能掌握。但是，会计实务模拟训练是单调而枯燥无味的，随着模拟训练时间的延长，学生们就会出现烦躁不专心的现象。所以，我们教师要注重模拟前的思想教育，使其了解重要性和复杂性，增强责任感，保障其有条不紊地完成各项会计任务。同时还要注重理论教学，因为任何一项专业技能，都是需要专业理论知识来支撑的。因此，笔者建议在上模拟课之前最好花两周时间综合复习会计理论知识，这样将有助于学生的实务课操作。
二、 注重实务模拟教学的组织开展
（一）选择合理的教材，开发地方教材和校本教材。会计实务模拟教学过程是通过一定的教学内容使学生全面、系统、熟练地掌握会计核算方法体系的过程，选用的教材或讲义资料应具备“简、实、新”三个方面的基本特征。所谓“简”，指教材讲义选用的经济业务应尽量典型化，且尽量简约，对同类型的经济业务应避免过多重复。所谓“实”，指经济业务符合现实经济活动和会计核算的实际情况。所谓“新”，指会计模拟实习教材讲义应及时地将出现的经济业务类型以及最新的会计、财政、税收等方面改革的内容吸收进来。目前，可选用的会计实务模拟教材很少，且很难具备上述三方面特征，因此本人认为有条件的学校可以结合当地的经济特点，自己编写或改编模拟实习教材来作为地方教材或校本教材，使会计实务模拟教材符合上述要求。
（二）建立会计模拟实习室。在会计专业建设上，笔者认为学校应建立会计模拟实习室，由本地企业或会计师事务所专业人员协助和指导，按照本地企业一般的财务部门布局和设置会计人员的工作岗位，建立模拟财务科，把工业企业财务部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计模拟实习资料之中，使之“再现”企业的生产经营活动。这样，学生会有身临其境之感，自己如同企业职员,从而激发学生的求知欲和学习兴趣，培养学生的责任感。
（三）采取多形式会计模拟实习。在我们职业学校会计实务模拟教学活动中，本人认为可采用阶段性模拟、综合性模拟以及电算化模拟三种实习形式。
1.阶段性模拟实习。它是指按照教材的章节顺序，分阶段安排实习内容。如在讲授基础会计这门课时，在上完第四章（会计凭证）、第五章（会计帐簿）时，可以提供给学生相关的内容分别进行简单的模拟实习，对第六章（主要经济业务的核算）可以采用把课本上的业务分录编制成记账凭证，并据此登记相关账本的方式模拟练习。这一方式可以使模拟实习贯穿于整门课程教学的全过程，有助于学生掌握各章节的内容，但与实际距离较大，缺乏实践性。这一形式适合低年级的学生。
2.综合性模拟实习。它是对模拟对象经营活动核算的全过程，按照经济业务发生的先后顺序在模拟室中完成整套模拟实习内容，其特点是实践性较强，可以取得事半功倍的实习效果，但难度较大，需要教师做大量准备工作。这一形式适合毕业班的学生。
3.电算化模拟实习。随着经济的高速发展，手工做账已慢慢被计算机做账所替代。所以本人认为应让学生利用会计电算化软件系统将模拟实习完的整套经济业务，在计算机上进行会计处理。这样学生对整套账不仅可以用手工完成也能用计算机来完成，且教师可以引导学生把手工账与计算机账进行比较，了解两者的异同，综合提高学生的实际理解和动手能力。
另外，本人通过采用个人全岗位实习、分岗位轮流实习两种形式，加强模拟训练。总之，在会计实务模拟课设计中应注意各种形式的有机结合，取长补短，争取在学生学习兴趣的激发、实际操作能力的培养以及学生会计职业技能的提高等方面协调发展。
三、 注重提高实务模拟教师的专业胜任能力
指导教师不仅要不断掌握熟悉会计法规、会计准则、会计制度，还应下企业见习，尤其在大的企业可以了解企业最新业务动向和前沿信息，这样才能够游刃有余地从事会计实务模拟教学。近几年来，本人利用假期连续在浙江天圣集团的学习锻炼经历让我深刻感受到，指导教师只有时刻与社会紧密联系，以需要为导向，根据获得的最新信息在具体模拟教学中加以凸现和深化，才会使我们的教学有血有肉、真实生动，才能让教师教得轻松，学生学得轻松。此外，教师还非常需要有一份耐心与细致。在模拟教学中，学生很容易产生厌烦情绪，这就需要教师适时加以引导。本人在实务教学中曾碰到这种情况，学生在刚开始的模拟课中积极性很高，很有新鲜感，有种主人翁意识，做任何事都很积极，但慢慢地，他们对实务模拟课失去了兴趣，认为会计工作厌烦、琐碎。看到这种情况，笔者一方面鼓励学生继续认真做好每一步，另一方面，通过表扬平时训练表现较好的学生，在班上树立起榜样，从而带动全体学生的积极性。
综上所述，通过对会计实务模拟教学的精心安排和组织，引导学生从原始凭证的审核、编制记帐凭证、登记入帐、结帐、编制会计报表等过程开展实际的具体操作，学生就会对会计基础工作有一定的感性认识，缩短了从理论到实践，从学校到社会的转换进程。学生一出校门就能够很快上岗工作、适应工作。