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【摘要】随着信息技术的日益发展与推进，多媒体技术越来越多的应用于教学当中，其教学的直观性、形象性与生动性突显着其教学应用的优势，对提高小学数学教学有着至关重要的作用与影响。本文就些对多媒体教学技术在小学数学教学中的应用进行了探讨与阐述。
【关键词】小学数学；多媒体；辅助教学；应用
【中图分类号】G434；G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0164-01
随着计算机网络技术的不断推进与发展，多媒体教学已日益走进我们的教学当中，并得到了迅速的发展与推广。多媒体之于教育上的应用，使得我们的教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了重大的改变。越来越多的教师开始接触多媒体、应用多媒体，并将之运用到自己的课堂教学当中。教学中，多媒体可以有效将文字、图形、动画、声音融汇为一体，使枯燥的教学过程呈现出生动活泼、图文并茂的形象效果。其不仅可以将复杂的知识演绎的简单，还可以将抽象的问题分析得生动、形象，从而将深奥的数学内容变得浅显易懂。从而有效的吸引着学生们的学习兴趣，充分调动起学生们的学习积极性，从而帮助学生们在数学学习当中有效的突出重点、突破难点，让学生们如身临其境，从而将被动学习变得更加积极主动。
一、有效运用多媒体创设问题情境，激发学习兴趣
《新课标》要求我们的教学需要“关注学生学习兴趣和经验”，因此，要着力为学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围，创设一个生动有趣的教学情境，以有效激发他们学习热情，促进他们更加主动的进行数学学习。而多媒体教学技术可以使我们的教学文本、图形、图像、声音、视频以及动画等等多种教学素材进行有机的组合与应用，从而使得数学课堂图、文、声、形、像并茂，更好的为学生们提供一个多样化的外部刺激，创设一个多样化的学习情境，其所具有的丰富感受性和新颖性，更加有利于诱发学生的好奇心和求知欲，也更能引起学生的学习兴趣从而促进他们积极主动的进行学习。比如，在学习“整十数的除法”时，我们可以利用多媒体来播放一个小故事：一个狐狸在卖苹果。狐狸说：“我的苹果又甜又大又便宜呢！2个苹果只要12元哟！”小熊看见了想买，但它说苹果价钱太贵了，狐狸就说：“那好我再便宜一些吧，20个苹果只要120元钱。”小熊高兴地说很便宜了，小猴听见了却说小熊上当受骗了。最后提出问题：“小猴为什么说小熊受骗了呢？”生动的故事情节，配上动画、声音，学生的学习兴趣一下子被激发起来，然后再通过分析故事中的数量关系，引发学生认知上的冲突，从而顺利引出新的学习內容。这样的生动有趣教学，会使学生们带着浓厚的学习兴趣和探求新知的渴望来有效投入到新课的课程学习当中，从而起到事半功倍的学习效果。
二、有效运用多媒体，将数学学科与其他学科进行整合
众所周知，“课程整合”的教学模式作为我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点与重点，其与传统的学科教学具有着一定的交叉性、继承性和综合性，并且是具有相对独立性的教学类型。由于多媒体手段的直观新颖、形象生动，因此有效利用多媒体技术，可以促进数学学科与其他学科之间的相互整合与融汇，从而营造出一个温馨愉悦的课堂学习氛围，让数学课堂真正成为学生们放飞心灵的天空。就以学习《解决问题的策略》这一内容来说，“策略”对于小学四年级的小学生来说理解还是相当困难与抽象的，所以我们就可以利用多媒体课件来为同学们播放诸如《乌鸦喝水》、《曹冲称象》、《田忌赛马》的故事，让他们从具体而形象的事例当中去感悟、理解什么是“策略”的涵义。这样通过有效结合语文课文的相关知识来辅助数学教学，帮助他们理解难以弄懂的数学名词，从而起到“润物细无声”的教学成效。另外，我们还可以有效整合音乐、美术、社会科学等知识内容，从而让我们的数学课堂变得更加生动和丰富，形象和有趣，从而打破数学课堂的沉闷枯燥现象，使我们的数学课堂更具生命力和活力。
三、有效利用多媒体，在形成表象处显示过程
有效利用多媒体可以将教学当中的一些概念、法则以及原理等抽象的知识，通过图象、动画具体形象地表现出来，从而再现理性认识赖以产生的客观对象的形象。促进学生们的学习由浅入深，从具体到抽象，从现象到本质，帮助学生们建立表象、深化理解、强化记忆。比如，在学习“周长”与“面积”的概念时，我们有效运用多媒体来进行辅助教学，就可以轻松容易地帮助学生们建立起清晰的周长与面积的表象，从而加深学生们对知识点的理解与掌握。在进行教学时，教师可以通过多媒体，来展现长方形，使其在音乐声中使其“周长”进行不停地闪动，然后，从长与宽的交接处裂开，左边的宽向左慢慢倒下成水平，上面的长向上方旋转到与右边的宽成一直线，再向右边慢慢倒下成水平，长方形的四条边拼成了一条线段。这样的分解可以在学生们脑海当中形成了清晰的“周长”的表象。教师再通过操作，利用多媒体计算机再在大屏幕上进行长方形“面积”的演示，使长方形伴随着音乐的声音从左向右逐渐被黄色填满。之后，闪动显现出长方形的“面积”，有效帮助学生们建立起“面积”的表象，同时形成清晰的理解与牢固记忆。
当然，多媒体还有诸如在思维困惑处点拨疏导、提高数学思维能力等多项有效应用。但是，在小学数学课堂当中我们不能为了应用多媒体而应用，应有效避免为用而用，以辅代主；轻视教法，重视课件；只求形式，喧兵夺主；形式繁琐，环节机械等应用弊端，而是要科学紧密的与我们的数学教学内容进行有机的结合，合理适宜的借助多媒体技术为辅助手段，来有效优化我们的小学数学教学，促进提高小学数学的教学质量与成效。
参考文献
[1]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2014，（24）.
[2]王秀萍.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（01）.
[3]张大芹.多媒体辅助教学在小学数学教学中的应用[J].科技展望，2016，26（24）.
[4]刘媛媛.浅谈多媒体技术在小学数学课堂教学中的运用[J/OL].学周刊，2017，（12）.
【关键词】小学数学；多媒体；辅助教学；应用
【中图分类号】G434；G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0164-01
随着计算机网络技术的不断推进与发展，多媒体教学已日益走进我们的教学当中，并得到了迅速的发展与推广。多媒体之于教育上的应用，使得我们的教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了重大的改变。越来越多的教师开始接触多媒体、应用多媒体，并将之运用到自己的课堂教学当中。教学中，多媒体可以有效将文字、图形、动画、声音融汇为一体，使枯燥的教学过程呈现出生动活泼、图文并茂的形象效果。其不仅可以将复杂的知识演绎的简单，还可以将抽象的问题分析得生动、形象，从而将深奥的数学内容变得浅显易懂。从而有效的吸引着学生们的学习兴趣，充分调动起学生们的学习积极性，从而帮助学生们在数学学习当中有效的突出重点、突破难点，让学生们如身临其境，从而将被动学习变得更加积极主动。
一、有效运用多媒体创设问题情境，激发学习兴趣
《新课标》要求我们的教学需要“关注学生学习兴趣和经验”，因此，要着力为学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围，创设一个生动有趣的教学情境，以有效激发他们学习热情，促进他们更加主动的进行数学学习。而多媒体教学技术可以使我们的教学文本、图形、图像、声音、视频以及动画等等多种教学素材进行有机的组合与应用，从而使得数学课堂图、文、声、形、像并茂，更好的为学生们提供一个多样化的外部刺激，创设一个多样化的学习情境，其所具有的丰富感受性和新颖性，更加有利于诱发学生的好奇心和求知欲，也更能引起学生的学习兴趣从而促进他们积极主动的进行学习。比如，在学习“整十数的除法”时，我们可以利用多媒体来播放一个小故事：一个狐狸在卖苹果。狐狸说：“我的苹果又甜又大又便宜呢！2个苹果只要12元哟！”小熊看见了想买，但它说苹果价钱太贵了，狐狸就说：“那好我再便宜一些吧，20个苹果只要120元钱。”小熊高兴地说很便宜了，小猴听见了却说小熊上当受骗了。最后提出问题：“小猴为什么说小熊受骗了呢？”生动的故事情节，配上动画、声音，学生的学习兴趣一下子被激发起来，然后再通过分析故事中的数量关系，引发学生认知上的冲突，从而顺利引出新的学习內容。这样的生动有趣教学，会使学生们带着浓厚的学习兴趣和探求新知的渴望来有效投入到新课的课程学习当中，从而起到事半功倍的学习效果。
二、有效运用多媒体，将数学学科与其他学科进行整合
众所周知，“课程整合”的教学模式作为我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点与重点，其与传统的学科教学具有着一定的交叉性、继承性和综合性，并且是具有相对独立性的教学类型。由于多媒体手段的直观新颖、形象生动，因此有效利用多媒体技术，可以促进数学学科与其他学科之间的相互整合与融汇，从而营造出一个温馨愉悦的课堂学习氛围，让数学课堂真正成为学生们放飞心灵的天空。就以学习《解决问题的策略》这一内容来说，“策略”对于小学四年级的小学生来说理解还是相当困难与抽象的，所以我们就可以利用多媒体课件来为同学们播放诸如《乌鸦喝水》、《曹冲称象》、《田忌赛马》的故事，让他们从具体而形象的事例当中去感悟、理解什么是“策略”的涵义。这样通过有效结合语文课文的相关知识来辅助数学教学，帮助他们理解难以弄懂的数学名词，从而起到“润物细无声”的教学成效。另外，我们还可以有效整合音乐、美术、社会科学等知识内容，从而让我们的数学课堂变得更加生动和丰富，形象和有趣，从而打破数学课堂的沉闷枯燥现象，使我们的数学课堂更具生命力和活力。
三、有效利用多媒体，在形成表象处显示过程
有效利用多媒体可以将教学当中的一些概念、法则以及原理等抽象的知识，通过图象、动画具体形象地表现出来，从而再现理性认识赖以产生的客观对象的形象。促进学生们的学习由浅入深，从具体到抽象，从现象到本质，帮助学生们建立表象、深化理解、强化记忆。比如，在学习“周长”与“面积”的概念时，我们有效运用多媒体来进行辅助教学，就可以轻松容易地帮助学生们建立起清晰的周长与面积的表象，从而加深学生们对知识点的理解与掌握。在进行教学时，教师可以通过多媒体，来展现长方形，使其在音乐声中使其“周长”进行不停地闪动，然后，从长与宽的交接处裂开，左边的宽向左慢慢倒下成水平，上面的长向上方旋转到与右边的宽成一直线，再向右边慢慢倒下成水平，长方形的四条边拼成了一条线段。这样的分解可以在学生们脑海当中形成了清晰的“周长”的表象。教师再通过操作，利用多媒体计算机再在大屏幕上进行长方形“面积”的演示，使长方形伴随着音乐的声音从左向右逐渐被黄色填满。之后，闪动显现出长方形的“面积”，有效帮助学生们建立起“面积”的表象，同时形成清晰的理解与牢固记忆。
当然，多媒体还有诸如在思维困惑处点拨疏导、提高数学思维能力等多项有效应用。但是，在小学数学课堂当中我们不能为了应用多媒体而应用，应有效避免为用而用，以辅代主；轻视教法，重视课件；只求形式，喧兵夺主；形式繁琐，环节机械等应用弊端，而是要科学紧密的与我们的数学教学内容进行有机的结合，合理适宜的借助多媒体技术为辅助手段，来有效优化我们的小学数学教学，促进提高小学数学的教学质量与成效。
参考文献
[1]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2014，（24）.
[2]王秀萍.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（01）.
[3]张大芹.多媒体辅助教学在小学数学教学中的应用[J].科技展望，2016，26（24）.
[4]刘媛媛.浅谈多媒体技术在小学数学课堂教学中的运用[J/OL].学周刊，2017，（12）.