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摘要：不同的人有着不同的性格，性格对于一个人的一生发展有着重要的影响，作为教师不仅要重视自身所从事的学科教育，更要重视小学生的个人性格发展方向是否良好，保证其心理健康，对此通过查阅相关资料和结合自身工作实际经验撰写本文，希望广大教师能够重视对小学低年级学生的性格教育，让每个学生都能够从小形成健康、积极的性格。
关键词：小学教育；低年级；性格教育
1引言
“性格决定命运”，这是常常挂在我们嘴边的一句话。从小培养健康的性格对于人的一生的发展都有着莫大的好处，活泼开朗的性格有利于人形成良好的人际关系，结交更多的朋友；忧郁、寡欢的性格则会消极的看待这个世界，产生厌世情绪，轻则自生自灭、重则可能会产生轻生的念头，而且当前社会新闻中小学生因为心理压力大而选择轻生的新闻不占少数，专家指出，当前素质教育中务必要加入对小学低年级进行性格教育的部分，旨在让每个学生从小都能够养成健康的性格，乐观的看待生活，这也有利于促进孩子们健康、快乐的成长。
2性格教育概述
常言道“三岁看到老”，看的是什么？其实就是孩子的性格。我们每个人都有自己的性格，不同性格也有着不一样的特点，因此不论教师还是学生都要重视性格教育的意义。日常教学当中，很多教师认为学生的性格是天生的，不需要刻意培养，这种想法在生理学角度看有其合理性，但是从心理学的角度看忽视了后天训练对于人的性格的影响。通过顺其自然的方式培养学生的性格，不利于学生们的性格发展，甚至还有可能会误入歧途，比如那些从小就得了抑郁症的小学生，也不是从一出生就带着抑郁症来到这个世界，而是在生活中心理与性格出现了一些问题，但是没有被及时发现和纠正。为此，身为教师要逐渐树立起性格教育的观念，认真了解和分析每个小学生的性格色彩，加强性格教育，引导学生们的性格朝着健康的方向发展，同时再教育过程中也要重视孩子们的心理认知状态，帮助其从小培养健康心理。
3低年级性格教育的内容
就小学低年级的学生来说，主要是指小学1-2年级的学生们，该阶段的小学生还处于一种自发的状态之中，对于身边的一切都还没有完善的认知，在此阶段孩子们会对成人，即家长和教师十分的依赖，为此教师在此阶段的引导和教育的效果将会事半功倍。因此，一方面，教师对于学生的性格教育也会变得十分简单容易上手，教育目标也容易达成。但是从另外一个角度上看，需要教师花费很大的精力去准备性格教育的内容和活动形式，避免误导小学生的性格养成。具体来说，小学低年级的性格教育内容不能够缺少以下几个方面：首先，教师有义务让学生理解性格有关的概念，并且了解性格的重要性和加强对自身性格的分析。因为小学生年龄较小，人生阅历有限，对于事务认知不全面，尚未形成自我意识。需要教师在教育中帮助其了解自己的性格特点，不断的进行反思来加强对自己的了解。在此，需要教师对一些心理学性格方面的知识有所掌握，比如MBTI性格测试在测试学生性格方面的优势等，需要教师了解并且熟练应用；其次，要引导学生发现性格中存在的缺陷核问题。性格教育中，发现和解决问题的环节是十分重要的，通过对很多成年之后的问题学生调查分析后得知，其后天的犯罪等行为很大程度上都是因为从小没有养成良好的性格和行为习惯，也就是没有发现自己性格中存在的问题，随着时间的推移最终形成心理问题。因此教师要帮助学生了解其性格缺陷，尽管“人无完人”，但是依然要引导学生在性格养成上趋于“完美”。
4低年级性格教育的方法
前文提高了小学低年级性格教育的主要内容，光知道内容还不够，作为教师还必须掌握一定的性格教育方法，这样才能够切实解决问题，帮助学生培养健全性格。
（1）帮助学生完成对性格的认知。如前文所述的心理学当中MBTI性格测试以及目前在市面上比较流行的性格色彩分析等，这些心理学测量量表都可以成为教师了解学生性格分布情况的工具。通过测试，学生也能够了解自己的性格所属，积极的和同学进行交流，加强学生之间、教师和学生之间的相互理解。教师还可以邀请专业的心理咨询师为孩子们讲解不同性格优缺点，让其了解自己的性格特点。
（2）为学生提供一个提高自我的平台。对于很多性格比较内向的学生来说，及时知道自己的性格属于内向性格，即便了解内向性格中存在的问题，也还是学不会表达自我的方式和方法，这就需要教师给与一定的指导，创造各种展示平台给学生一个展示自我的机会，为其改善内向性格中的害羞、怯场等缺点营造良好的环境。
（3）为人师表，用自己的性格优势影响学生。教师是学生最好的榜样，因为小学低年级学生普遍存在着崇拜老师的现象，如果老师能够为学生树立榜样，学生就势必会向老师学习，身为教师要重视自己的性格特点，以自己的性格去感染学生，让其从小养成积极、乐观先生的性格和乐观精神。
（4）将性格教育融入到学科教学当中。小学低年级学生的性格教育不能单纯的由班主任“一肩挑”，其他任课老师也应该担负起这方面的责任，在学科教学中融入性格教育，在潜移默化中帮助学生养成健康性格。
5结语
小學低年级是孩子们从幼儿园过渡到义务教育阶段的重要时期，该阶段孩子们的可塑性非常强，在此阶段重视学生们的性格缺陷，针对性的开展性格教育具有重要意义。为此，希望各位家长和老师能够携手对孩子养成健康性格负责，通过各种方法了解孩子性格、帮助其认识自己的性格优缺点，不断完善自我，用积极的性格迎接美好未来。
参考文献：
[1]李艳霞. 小学低年级性格教育与培养探析[J]. 新课程（上），2017（1）：219-219.
[2]刘晓丽，李艳霞. 浅析小学教育中低年级学生的性格教育[J]. 高考，2016（36）.
[3]白永英. 小学语文教育中对学生个性的培养思路浅议[J]. 鸭绿江（下半月版），2015（7）.
[4]燕国材. 论性格教育与素质教育[J]. 现代基础教育研究，2002（1）：1-6.
关键词：小学教育；低年级；性格教育
1引言
“性格决定命运”，这是常常挂在我们嘴边的一句话。从小培养健康的性格对于人的一生的发展都有着莫大的好处，活泼开朗的性格有利于人形成良好的人际关系，结交更多的朋友；忧郁、寡欢的性格则会消极的看待这个世界，产生厌世情绪，轻则自生自灭、重则可能会产生轻生的念头，而且当前社会新闻中小学生因为心理压力大而选择轻生的新闻不占少数，专家指出，当前素质教育中务必要加入对小学低年级进行性格教育的部分，旨在让每个学生从小都能够养成健康的性格，乐观的看待生活，这也有利于促进孩子们健康、快乐的成长。
2性格教育概述
常言道“三岁看到老”，看的是什么？其实就是孩子的性格。我们每个人都有自己的性格，不同性格也有着不一样的特点，因此不论教师还是学生都要重视性格教育的意义。日常教学当中，很多教师认为学生的性格是天生的，不需要刻意培养，这种想法在生理学角度看有其合理性，但是从心理学的角度看忽视了后天训练对于人的性格的影响。通过顺其自然的方式培养学生的性格，不利于学生们的性格发展，甚至还有可能会误入歧途，比如那些从小就得了抑郁症的小学生，也不是从一出生就带着抑郁症来到这个世界，而是在生活中心理与性格出现了一些问题，但是没有被及时发现和纠正。为此，身为教师要逐渐树立起性格教育的观念，认真了解和分析每个小学生的性格色彩，加强性格教育，引导学生们的性格朝着健康的方向发展，同时再教育过程中也要重视孩子们的心理认知状态，帮助其从小培养健康心理。
3低年级性格教育的内容
就小学低年级的学生来说，主要是指小学1-2年级的学生们，该阶段的小学生还处于一种自发的状态之中，对于身边的一切都还没有完善的认知，在此阶段孩子们会对成人，即家长和教师十分的依赖，为此教师在此阶段的引导和教育的效果将会事半功倍。因此，一方面，教师对于学生的性格教育也会变得十分简单容易上手，教育目标也容易达成。但是从另外一个角度上看，需要教师花费很大的精力去准备性格教育的内容和活动形式，避免误导小学生的性格养成。具体来说，小学低年级的性格教育内容不能够缺少以下几个方面：首先，教师有义务让学生理解性格有关的概念，并且了解性格的重要性和加强对自身性格的分析。因为小学生年龄较小，人生阅历有限，对于事务认知不全面，尚未形成自我意识。需要教师在教育中帮助其了解自己的性格特点，不断的进行反思来加强对自己的了解。在此，需要教师对一些心理学性格方面的知识有所掌握，比如MBTI性格测试在测试学生性格方面的优势等，需要教师了解并且熟练应用；其次，要引导学生发现性格中存在的缺陷核问题。性格教育中，发现和解决问题的环节是十分重要的，通过对很多成年之后的问题学生调查分析后得知，其后天的犯罪等行为很大程度上都是因为从小没有养成良好的性格和行为习惯，也就是没有发现自己性格中存在的问题，随着时间的推移最终形成心理问题。因此教师要帮助学生了解其性格缺陷，尽管“人无完人”，但是依然要引导学生在性格养成上趋于“完美”。
4低年级性格教育的方法
前文提高了小学低年级性格教育的主要内容，光知道内容还不够，作为教师还必须掌握一定的性格教育方法，这样才能够切实解决问题，帮助学生培养健全性格。
（1）帮助学生完成对性格的认知。如前文所述的心理学当中MBTI性格测试以及目前在市面上比较流行的性格色彩分析等，这些心理学测量量表都可以成为教师了解学生性格分布情况的工具。通过测试，学生也能够了解自己的性格所属，积极的和同学进行交流，加强学生之间、教师和学生之间的相互理解。教师还可以邀请专业的心理咨询师为孩子们讲解不同性格优缺点，让其了解自己的性格特点。
（2）为学生提供一个提高自我的平台。对于很多性格比较内向的学生来说，及时知道自己的性格属于内向性格，即便了解内向性格中存在的问题，也还是学不会表达自我的方式和方法，这就需要教师给与一定的指导，创造各种展示平台给学生一个展示自我的机会，为其改善内向性格中的害羞、怯场等缺点营造良好的环境。
（3）为人师表，用自己的性格优势影响学生。教师是学生最好的榜样，因为小学低年级学生普遍存在着崇拜老师的现象，如果老师能够为学生树立榜样，学生就势必会向老师学习，身为教师要重视自己的性格特点，以自己的性格去感染学生，让其从小养成积极、乐观先生的性格和乐观精神。
（4）将性格教育融入到学科教学当中。小学低年级学生的性格教育不能单纯的由班主任“一肩挑”，其他任课老师也应该担负起这方面的责任，在学科教学中融入性格教育，在潜移默化中帮助学生养成健康性格。
5结语
小學低年级是孩子们从幼儿园过渡到义务教育阶段的重要时期，该阶段孩子们的可塑性非常强，在此阶段重视学生们的性格缺陷，针对性的开展性格教育具有重要意义。为此，希望各位家长和老师能够携手对孩子养成健康性格负责，通过各种方法了解孩子性格、帮助其认识自己的性格优缺点，不断完善自我，用积极的性格迎接美好未来。
参考文献：
[1]李艳霞. 小学低年级性格教育与培养探析[J]. 新课程（上），2017（1）：219-219.
[2]刘晓丽，李艳霞. 浅析小学教育中低年级学生的性格教育[J]. 高考，2016（36）.
[3]白永英. 小学语文教育中对学生个性的培养思路浅议[J]. 鸭绿江（下半月版），2015（7）.
[4]燕国材. 论性格教育与素质教育[J]. 现代基础教育研究，2002（1）：1-6.