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摘要：人不仅是自然人、生物人，更是文化人、社会人，因而合群、合作、合享应是人所必备的素质。将班级管理社会化，是日益激烈的社会竞争、日益加强的社会分工与协作对现代学生的要求。班级管理的家庭化从某种意义上更能体现以人为本的教育思想。
关键词：策略；社会化；家庭化；内涵
教育是人类社会所特有的现象，它伴随着人类社会的产生而产生，伴随着人类社会的发展而发展，与人类社会共始终。也就是说教育是人类社会文明的产物，它的发展应该适应社会发展的需要。我们知道，社会的发展与进步以及社会存在的意义和价值都是以人为本的，这就意味着教育的过程也应该以人为本。
学校中的各项教育、教学工作主要是以班级为单位进行的。为把一个班几十名学生组织成一个良好的集体，为使班集体中的每一个学生在德、智、体、美、合等各方面能够得到生动活泼的发展，需要各科教师协调一致地进行教学、教育工作，需要充分发挥共青团、少先队和班委会的作用，需要争取家庭和社会各方面的配合，尤其需要有一位教师在校长的领导下对一个班的工作统筹兼顾，全面负责管理，这位教师就是班主任。
那么，班主任在管理班级上要运用什么样的策略呢?这个问题一直都是教育工作者们在不断研究和讨论的。在这里，我提出几点班级管理的策略，供大家参考探讨：
一、将班级管理注入社会化的内涵
人不仅是自然人、生物人，更是文化人、社会人，因而合群、合作、合享应是人所必备的素质。所以将班级管理社会化，是日益激烈的社会竞争、日益加强的社会分工与协作对现代学生的要求。就是班主任在管理班级的过程中所体现出来的方式方法应该充分地体现出社会的特点，换句话说，就是将班级的管理当作一个小型社会来管理，其中包括学生应遵守的校纪校规与社会公民应共同维护和遵守的道德行为规范相对应，班委会的产生与作用应遵循社会的民主制度，以及充分体现学生的权利和义务等等。
我们知道现代社会是一个开放的、动态的系统，社会各要素都呈现出某种开放、变革的态势，彼此之间发生着越来越紧密的联系和影响，这就要求教育参与到社会变革、开放的大系统中去，与社会政治、经济、科技、文化等建立相互影响、协同发展的关系。而班级管理是现代教育环节中的一个重要组成部分，它的发展更应体现社会化的需求。因此。在重视德、智、体、美四育的同时更要重视台育。合育是从当今世界教育界高度重视学会生存、学会交往这一重要趋势出发，以和合、中和理念为指导，对年轻一代实施合群、合作、合享的教育，使他们既能善待自己，又能正确的对待他人、社会和整个世界的一种教育。
过去人们常常把社会教育看成是学校教育的简单补充，其实不然，我们应该将社会教育与学校教育有机地结合起来，而我们在班级管理上采用管理的社会化正是为社会教育与学校教育的结合起到一个很好的桥梁作用，它让学生能够在学校教育中充分感受到社会各方面因素对他们的影响是至关重要的。他们应该在学校教育的过程中提前适应社会，感悟社会，为以后学生步入社会作好前期的准备工作。
法国著名教育家保罗·郎格朗首先提出终生教育的主张，他认为，数百年来，人们把人生分为两半，前半生用于受学校教育，后半生用于社会劳动，这是毫无科学根据的。教育应该是每个人一生的过程，在每个人需要的时候，随时以最好的方式提供必要的知识。现代教育的终生性要求将教育社会化与社会教育化，这两个方面有机地统一起来。正是基于这一点，我所提出的班级管理的社会化正好符合现代教育的终生性要求，所以这是可取的。
二、将班级管理注入家庭化的内涵
大教育系统包括三大教育，前面提到了学校教育与社会教育，另外还有家庭教育。它是指父母或其他年长者在家庭中对儿童或青少年进行的教育。而教师对学生而言也是年长者。那么在学校教育中能否进行家庭教育呢?答案是肯定的。班级管理的家庭化从某种意义上更能体现以人为本的教育心想。现代教育理念中。教师与学生的关系不应该是上级与下级的从属关系，它显得太严肃、太呆板，会加大教师与学生之间沟通的难度。若班主任能在班级的建设过程小将班级视作一个大家庭，在管理上除了维护校纪校规的同时，尽量多地用家长的宽容与爱心去感染学生，维护学生，就会有意想不到的好效果。
原苏联著名教育家苏霍姆林斯基强调说：“应当清楚地认识到，任何没有家庭教育的学校教育，或没有学校教育的家庭教育都不能单独承担起塑造人这一细致、复杂的任务。”这正好说明了若家庭教育与学校教育不能有机地统一，教育将完成不了它的最终目的。班主任班级管理的家庭化能够将家庭教育与学校教育较好地融合、衔接。让学生能在学校的学习生活中感受到家庭的温暖，这样更有利于学生的学习与成长。
显然，学校、社会和家庭这三者对学生的教育各有自身的作用与特点。但三者不应是孤立的，而应是相辅相成，协同发展的整体。总之，班级管理的社会化与家庭化的体现过程只要将学校、社会和家庭三个方面协调一致起米，充分发挥它们各自的特长和多渠道一致影响的叠加效应，才能取得最佳的整体教育管理效果。
关键词：策略；社会化；家庭化；内涵
教育是人类社会所特有的现象，它伴随着人类社会的产生而产生，伴随着人类社会的发展而发展，与人类社会共始终。也就是说教育是人类社会文明的产物，它的发展应该适应社会发展的需要。我们知道，社会的发展与进步以及社会存在的意义和价值都是以人为本的，这就意味着教育的过程也应该以人为本。
学校中的各项教育、教学工作主要是以班级为单位进行的。为把一个班几十名学生组织成一个良好的集体，为使班集体中的每一个学生在德、智、体、美、合等各方面能够得到生动活泼的发展，需要各科教师协调一致地进行教学、教育工作，需要充分发挥共青团、少先队和班委会的作用，需要争取家庭和社会各方面的配合，尤其需要有一位教师在校长的领导下对一个班的工作统筹兼顾，全面负责管理，这位教师就是班主任。
那么，班主任在管理班级上要运用什么样的策略呢?这个问题一直都是教育工作者们在不断研究和讨论的。在这里，我提出几点班级管理的策略，供大家参考探讨：
一、将班级管理注入社会化的内涵
人不仅是自然人、生物人，更是文化人、社会人，因而合群、合作、合享应是人所必备的素质。所以将班级管理社会化，是日益激烈的社会竞争、日益加强的社会分工与协作对现代学生的要求。就是班主任在管理班级的过程中所体现出来的方式方法应该充分地体现出社会的特点，换句话说，就是将班级的管理当作一个小型社会来管理，其中包括学生应遵守的校纪校规与社会公民应共同维护和遵守的道德行为规范相对应，班委会的产生与作用应遵循社会的民主制度，以及充分体现学生的权利和义务等等。
我们知道现代社会是一个开放的、动态的系统，社会各要素都呈现出某种开放、变革的态势，彼此之间发生着越来越紧密的联系和影响，这就要求教育参与到社会变革、开放的大系统中去，与社会政治、经济、科技、文化等建立相互影响、协同发展的关系。而班级管理是现代教育环节中的一个重要组成部分，它的发展更应体现社会化的需求。因此。在重视德、智、体、美四育的同时更要重视台育。合育是从当今世界教育界高度重视学会生存、学会交往这一重要趋势出发，以和合、中和理念为指导，对年轻一代实施合群、合作、合享的教育，使他们既能善待自己，又能正确的对待他人、社会和整个世界的一种教育。
过去人们常常把社会教育看成是学校教育的简单补充，其实不然，我们应该将社会教育与学校教育有机地结合起来，而我们在班级管理上采用管理的社会化正是为社会教育与学校教育的结合起到一个很好的桥梁作用，它让学生能够在学校教育中充分感受到社会各方面因素对他们的影响是至关重要的。他们应该在学校教育的过程中提前适应社会，感悟社会，为以后学生步入社会作好前期的准备工作。
法国著名教育家保罗·郎格朗首先提出终生教育的主张，他认为，数百年来，人们把人生分为两半，前半生用于受学校教育，后半生用于社会劳动，这是毫无科学根据的。教育应该是每个人一生的过程，在每个人需要的时候，随时以最好的方式提供必要的知识。现代教育的终生性要求将教育社会化与社会教育化，这两个方面有机地统一起来。正是基于这一点，我所提出的班级管理的社会化正好符合现代教育的终生性要求，所以这是可取的。
二、将班级管理注入家庭化的内涵
大教育系统包括三大教育，前面提到了学校教育与社会教育，另外还有家庭教育。它是指父母或其他年长者在家庭中对儿童或青少年进行的教育。而教师对学生而言也是年长者。那么在学校教育中能否进行家庭教育呢?答案是肯定的。班级管理的家庭化从某种意义上更能体现以人为本的教育心想。现代教育理念中。教师与学生的关系不应该是上级与下级的从属关系，它显得太严肃、太呆板，会加大教师与学生之间沟通的难度。若班主任能在班级的建设过程小将班级视作一个大家庭，在管理上除了维护校纪校规的同时，尽量多地用家长的宽容与爱心去感染学生，维护学生，就会有意想不到的好效果。
原苏联著名教育家苏霍姆林斯基强调说：“应当清楚地认识到，任何没有家庭教育的学校教育，或没有学校教育的家庭教育都不能单独承担起塑造人这一细致、复杂的任务。”这正好说明了若家庭教育与学校教育不能有机地统一，教育将完成不了它的最终目的。班主任班级管理的家庭化能够将家庭教育与学校教育较好地融合、衔接。让学生能在学校的学习生活中感受到家庭的温暖，这样更有利于学生的学习与成长。
显然，学校、社会和家庭这三者对学生的教育各有自身的作用与特点。但三者不应是孤立的，而应是相辅相成，协同发展的整体。总之，班级管理的社会化与家庭化的体现过程只要将学校、社会和家庭三个方面协调一致起米，充分发挥它们各自的特长和多渠道一致影响的叠加效应，才能取得最佳的整体教育管理效果。