摘要：教学既是教师的教又是学生的学，在平时的教学中注意多了解学生的基本情况，知道怎样让他们跟上教师的节奏，多研究教材对教材进行适当处理，让学生在学习的过程中能更好地把握教材；多研究社会信息，及时在教学过程中加进现代元素，符合学生的发展.做一个教学的有心人.
　　关键词：研究学生；研究教材；研究课堂
　　也许是因为一部分优秀的教师将他们多年来的教学经验和教学理念发挥得太好的缘故，现在我们相当多的站在树荫下“乘凉”的教师，在用统一的“活动单”的时候是完全照搬的，他们在教学的过程中已经习惯于直接用资料，已经懒得再作任何思考.笔者认为，此做法甚为不妥.在笔者工作的十多年里虽然一直从事数学的教学工作，但是即使连续两年教的是同一种教材，笔者还是依然坚持备课，而且，还能注意到在平时的教学过程中进行积累.笔者认为，在平时的教学过程中，要坚持做一个“有心人”.
　　一、多研究学生，做一个研究学生的有心人
　　经常听到一些从教很多年的教师抱怨现在的学生“越来越难教”.比如，在完成教学使用的“活动单”中首先的一个内容是课前预习环节的内容，这一部分内容要求学生在上这一课前就要先完成，而这一部分内容，很多学生在做时因为不会就不做，于是教师抱怨学生不能及时做好预习工作.其实许多不能预先完成预习练习的学生并不是没有做好预习工作，而是课前预习单的内容有的是需要在学完本部分内容后学生才做的.教师应对学生的预习情况进行了解，当了解了学生的预习情况较好时，再亮出针对预习问题而设置的两条小练习题.这样做既避免了学生因为要应付教师检查课前预习作业而随便抄袭，同时又让学生在思考的基础上对知识由浅入深地进行了掌握，此种做法充分调动了学生的学习的积极性，使得学生在课堂进行中的学习压力减小.
　　二、多研究教材，做一个研究教材的有心人
　　研究教材教法是每位教师必须时刻做的工作，但事实上，并不是每一位教师都能做好这个工作.比如，对于目前采用的新教材，在讲直线的一般式的方程这一部分的知识点时，课本设置的两个例题中，并未具体讨论直线的一般式方程Ax+Bx+C中的三个参数A、B、C各不同的取值情况下的不同直线及其在坐标系中的位置特点，这一部分内容，一位教师在上公开课时，亦是根据课本直接讲的，此处如能先和学生理清A、B、C三个参数的取值区别后，再将课本例题进行研究较为妥当：
　　1.给出一组直线：　2x+3=0，x=-103，3y+4=0，y=-2，2x+3y=0，3x+4y=5.
　　设计问题：（1）判断上述直线是否符合课本所给出的直线的一般方程的形式；（2）将不是一般方程的形式的化为一般方程；（3）前四条直线的方程如果补全成为 的形式是什么？（4）在坐标系中作出上述直线.
　　2.若是出现了形如，0·x+0·y+1=0，它还是直线的方程吗？
　　3.由此能得出直线的一般式方程中的三个参数A、B、C中，A和B能否同时为0？A或者B为0的直线具有什么样的特点？
　　4.想看出一条直线在坐标系中的位置特点，一般式的直线方程能不能很快地进行判断？你认为什么样的直线方程能最快速地判断直线在坐标系中的位置情况？怎样将直线的一般式的方程进行处理？
　　教无定法，任何一种教学方法都有它存在的优点，都能真正钻研到教材中去，为了学生能够学得更好，只有这样，才能取得教学的成功，才能成为深受学生喜爱的教师.
　　三、多研究课堂，做一个成功驾驭课堂的有心人
　　数学课堂应该是最枯燥无味的课堂了，学生总容易让教师“一不小心”就“催眠”，此种现象说明，我们的课堂，让学生提不起精神来.在平时上课时，要注意到多种教学方法结合使用，比如，在教立体几何这一部分内容时，虽然有一些教学模型让教师带进教室给学生示范，但是，学生还是不能感兴趣，鉴于此，在讲每一节知识时，可预先从网上找一些适合的图片等资源.
　　总之，在数学教学的过程中，无论是在课前还是在课上，无论是在教师方面还是学生方面，我们都要做有心人，注重提高，只有这样，我们才得取得教学成绩的丰收.