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本文对大学素质教育评价的目标取向进行了反思，指出过程取向与主体取向的评价应成为素质教育评价的新取向，并在这一评价思想的指导下，对大学教育评价方法如何转型进行了探讨。
大学素质教育的特性及其评价方法的转型
【摘 要】
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本文对大学素质教育评价的目标取向进行了反思，指出过程取向与主体取向的评价应成为素质教育评价的新取向，并在这一评价思想的指导下，对大学教育评价方法如何转型进行了探讨。
【机 构】
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华东师范大学高教所博士研究生上海200062,湖南大学教务处湖南长沙410082
【出 处】
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当代教育论坛：宏观教育研究
【发表日期】
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2004年1期
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