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摘要：教育部颁布的《高级中学课程标准》和《普通高中英语课程教学标准》中明确指出要实施任务型教学，避免单纯、空洞的传授课本上的表面知识。应该在教学中培养学生的学习兴趣，从学习的目标出发，让学生在学习的过程中发散思维，积极与老师互动，提高综合的学习能力。本文针对高中英语的任务型教学中的课外延伸进行探讨和研究。
关键词：高中英语 任务型教学 课外延伸 探索研究
现在的课堂教学，正大力提倡任务型教学。我国目前正以文件的形式提倡和推广任务型教学。其中高中的英语教学很有必要实行任务型教学，因为高中的英语难度大、难以理解、枯燥、缺乏情趣。随着时代的发展，英语在社会中的应用越来越广泛，与我们的生活息息相关。因此学好高中英语对每个高中生大有好处，而实行任务型教学的方法是更简便、更快捷的办法。
一、语言教学课外延伸的定义
（一）任务
任务没有权威性或规范性的定义，主要是指自己或他人为了某些利益所做的事情，也可以是无偿的、不求回报的。而美国学者Prabhu给出的定义为：任务是一种通过发散思维，而完成一件事情的过程。而学习任务，很明显就是通过自己的思维而获得知识的过程。
（二）任务型语言教学
任务型的语言教学是：在教师的指引下，学生通过对语言的理解，然后互相交流、解决问题并发挥创造性的学习过程。该过程中，学生不仅仅将精力集中在语言的表面意思，更要明确语言所表达的意思所在。任务型教学的目的是让学生在理解和思考的前提下学习语言，而不是单纯的学习和死记硬背。
（三）课外延伸的意义
任务型教学不仅要在课堂中学习书本知识，更要把学习融入到学习生活中去。教师要充分发挥现代教育的技术功能，利用英语语言的教学资源，改变学生普通的学习方式，拓宽学生学习的渠道，以提高学生的学习效率。
二、任务类型
社会学者对任务类型有很多种的划分方法，简便介绍一下学者Wlillis对任务的划分情况：
任务类型：1 编目：通过自己所获得的信息，列出事实、数据、状况等。此类任务可以在课堂上进行互动，共同参与，分组进行。2 对比：这类任务主要是把相同类型或者性质的人或事进行对比，找出异同之处，完成任务的人需要具有较强的观察和判断力。3 排序和分类 根据某项规定的标准，把出现在活动中的人或事物进行划分归类，需要一定的逻辑思维能力。4 分享自己的经历：可以是叙述自己的个人日常生活、描述人物、叙述一件事等。5 创造性任务：可以分为几个部分进行，需要一个小团队共同完成，不但能涉及到学校的生活还可以延伸到课外生活 。6 解决问题：为了某个问题或者事件，通过自己的分析、探究、推理然后想出解决问题的方案或方法。
三、任务型英语教学课外延伸的特点
1.把真实的内容和材料引入到学习中。
2.强调通过和人交流而不是学习课本中的交流模式。
3.不仅学习结果，更注重学习思考的过程。
4.尽量将书本知识和学生的生活相结合，便于理解。
5.把自己的学习经历作为学习的借鉴经验。
四、高中英语任务型教学课外延伸的情况调查分析
采用定性的方法，对高中英语任务型教学的调查：
主要通过问卷调查和访谈的方式对200名学生和50名教师进行询问。其中调查的内容包括学习方法和延伸学习的内容。情况如下：
教师的态度：
1.这些教师的学历、教龄来看不缺乏教学的经验和工作的热情。多数教师认为教学时课外延伸的活动也做过一些，内容较少，形式比较单一。因为老师精力有限，批作业、备课、改试卷占用了大部分时间。
2.教师们认为学校没有外教，在课堂中提高学生的英语综合能力，同时用英语交流回答问题等是不容易做到的。目前学生学习语言的目的还是为了升学考试，为了成绩，而并没有真正做到探讨学习试题以外的东西。
3.教师们任务课堂是没有大量的时间给学生作延伸教学，全班同学都参与使得教学进度变慢，要想从延伸教学中获得更大的效益，必须投入大量的时间和精力。
4.另有老师认为，延伸教学很有必要，时间、控制范围、难易程度等。
学生的态度：
1.81%的学生中课外延伸的学习项目就是完成老师课堂上布置的作业。自主学习的学生很少，都是为了完成任务而完成任务。
2.学生的练习题和作业占用了他们大量的时间和精力，根本没有时间去探究。
3.少数学生认为可以实行任务型教学，学习的同时了解生活。
五、任务型英语教学课外延伸的方法
（一）利用媒体资源
定期给学生看励志的英语电影，要求学生在看的同时可以将听懂的句子或者单词写下来。利用录音机放一些英文磁带给学生听，课堂上或者休息时间也可以放，目的是将学生带入休闲的学习状态中。
（二）培养自主学习能力
给学生推荐一些英文学习网，让学生去搜索一些英文题材的关于体育、世界文化、新闻、电影片段的资料。让学生真正感受到国外的异域风情。在听、看的同时不知不觉学习了语言文化知识，提高了自己的水平。
（三）扶助学生自主学习
由于每个学生的智力水平都不一样，因此针对成绩较差的学生可以制定相应的策略来提高他们的学习成绩，从简单、有趣的方面出发，激发他们的学习兴趣。对于能力较强的学生可以给他们设置一些按难度较大的，像模仿名人演讲，看英文报纸，听广播等。
（四）教师观念的转变
任务型语言教学课外延伸的开展改变了教师传统的教学思想，有了新的教学理念。既要考虑到学生接受高考的现实，又要根据英语语言的教学特点来培养学生的综合语言水平和运用能力。
（五）建立家庭学习环境
在学生的家庭中家长应该积极配合，让家长了解到教师对学生的任务和要求，让家长监督并与学生进行沟通，家庭学习的环境可以不断改善。
（六）关注学生学习情感
教师从学生的角度出发，了解学生对于延伸学习的态度和遇到的问题，并及时跟学生沟通，了解学生的个人特点和兴趣爱好，减少学生课堂学习的枯燥。
结束语：
通过课外教学活动的试验，主要问题是教师精力有限、高考的压力、习题试卷的压力。所以要想做好高中英语任务型教学的课外延伸，必须针对教师的教学任务来从学生的角度出发，设立相关的延伸项目，将学习过程融入到生活当中。课外的任务安排上要将生活和学习相结合，做到兴趣第一，切记枯燥。希望高中英语课外延伸学习的效果越来越好。
参考文献：
[1] 徐兴锐.高中英语任务型教学课外延伸的探索与实践[D].东北师范大学，2009.
[2] 陆慧芳.高中英语探究性作业的行动研究[D].广西师范大学，2007.
[3] 黄珑怡.高中新世纪教材任务型英语课外作业设计与实施的行动研究[D].上海师范大学，2010.
[4] 刘祯.高中英语新课程语法教学策略浅探[D].福建师范大学，2009.
[5] 寇宗仁.高中英语"任务型阅读"教学模式初探[J].中国校外教育（理论），2009，（8）：1470，1492.
[6] 沈洵.试谈高中英语任务型教学模式运用[J].中学生英语：外语教学与研究，2012，（6）：43-43.
关键词：高中英语 任务型教学 课外延伸 探索研究
现在的课堂教学，正大力提倡任务型教学。我国目前正以文件的形式提倡和推广任务型教学。其中高中的英语教学很有必要实行任务型教学，因为高中的英语难度大、难以理解、枯燥、缺乏情趣。随着时代的发展，英语在社会中的应用越来越广泛，与我们的生活息息相关。因此学好高中英语对每个高中生大有好处，而实行任务型教学的方法是更简便、更快捷的办法。
一、语言教学课外延伸的定义
（一）任务
任务没有权威性或规范性的定义，主要是指自己或他人为了某些利益所做的事情，也可以是无偿的、不求回报的。而美国学者Prabhu给出的定义为：任务是一种通过发散思维，而完成一件事情的过程。而学习任务，很明显就是通过自己的思维而获得知识的过程。
（二）任务型语言教学
任务型的语言教学是：在教师的指引下，学生通过对语言的理解，然后互相交流、解决问题并发挥创造性的学习过程。该过程中，学生不仅仅将精力集中在语言的表面意思，更要明确语言所表达的意思所在。任务型教学的目的是让学生在理解和思考的前提下学习语言，而不是单纯的学习和死记硬背。
（三）课外延伸的意义
任务型教学不仅要在课堂中学习书本知识，更要把学习融入到学习生活中去。教师要充分发挥现代教育的技术功能，利用英语语言的教学资源，改变学生普通的学习方式，拓宽学生学习的渠道，以提高学生的学习效率。
二、任务类型
社会学者对任务类型有很多种的划分方法，简便介绍一下学者Wlillis对任务的划分情况：
任务类型：1 编目：通过自己所获得的信息，列出事实、数据、状况等。此类任务可以在课堂上进行互动，共同参与，分组进行。2 对比：这类任务主要是把相同类型或者性质的人或事进行对比，找出异同之处，完成任务的人需要具有较强的观察和判断力。3 排序和分类 根据某项规定的标准，把出现在活动中的人或事物进行划分归类，需要一定的逻辑思维能力。4 分享自己的经历：可以是叙述自己的个人日常生活、描述人物、叙述一件事等。5 创造性任务：可以分为几个部分进行，需要一个小团队共同完成，不但能涉及到学校的生活还可以延伸到课外生活 。6 解决问题：为了某个问题或者事件，通过自己的分析、探究、推理然后想出解决问题的方案或方法。
三、任务型英语教学课外延伸的特点
1.把真实的内容和材料引入到学习中。
2.强调通过和人交流而不是学习课本中的交流模式。
3.不仅学习结果，更注重学习思考的过程。
4.尽量将书本知识和学生的生活相结合，便于理解。
5.把自己的学习经历作为学习的借鉴经验。
四、高中英语任务型教学课外延伸的情况调查分析
采用定性的方法，对高中英语任务型教学的调查：
主要通过问卷调查和访谈的方式对200名学生和50名教师进行询问。其中调查的内容包括学习方法和延伸学习的内容。情况如下：
教师的态度：
1.这些教师的学历、教龄来看不缺乏教学的经验和工作的热情。多数教师认为教学时课外延伸的活动也做过一些，内容较少，形式比较单一。因为老师精力有限，批作业、备课、改试卷占用了大部分时间。
2.教师们认为学校没有外教，在课堂中提高学生的英语综合能力，同时用英语交流回答问题等是不容易做到的。目前学生学习语言的目的还是为了升学考试，为了成绩，而并没有真正做到探讨学习试题以外的东西。
3.教师们任务课堂是没有大量的时间给学生作延伸教学，全班同学都参与使得教学进度变慢，要想从延伸教学中获得更大的效益，必须投入大量的时间和精力。
4.另有老师认为，延伸教学很有必要，时间、控制范围、难易程度等。
学生的态度：
1.81%的学生中课外延伸的学习项目就是完成老师课堂上布置的作业。自主学习的学生很少，都是为了完成任务而完成任务。
2.学生的练习题和作业占用了他们大量的时间和精力，根本没有时间去探究。
3.少数学生认为可以实行任务型教学，学习的同时了解生活。
五、任务型英语教学课外延伸的方法
（一）利用媒体资源
定期给学生看励志的英语电影，要求学生在看的同时可以将听懂的句子或者单词写下来。利用录音机放一些英文磁带给学生听，课堂上或者休息时间也可以放，目的是将学生带入休闲的学习状态中。
（二）培养自主学习能力
给学生推荐一些英文学习网，让学生去搜索一些英文题材的关于体育、世界文化、新闻、电影片段的资料。让学生真正感受到国外的异域风情。在听、看的同时不知不觉学习了语言文化知识，提高了自己的水平。
（三）扶助学生自主学习
由于每个学生的智力水平都不一样，因此针对成绩较差的学生可以制定相应的策略来提高他们的学习成绩，从简单、有趣的方面出发，激发他们的学习兴趣。对于能力较强的学生可以给他们设置一些按难度较大的，像模仿名人演讲，看英文报纸，听广播等。
（四）教师观念的转变
任务型语言教学课外延伸的开展改变了教师传统的教学思想，有了新的教学理念。既要考虑到学生接受高考的现实，又要根据英语语言的教学特点来培养学生的综合语言水平和运用能力。
（五）建立家庭学习环境
在学生的家庭中家长应该积极配合，让家长了解到教师对学生的任务和要求，让家长监督并与学生进行沟通，家庭学习的环境可以不断改善。
（六）关注学生学习情感
教师从学生的角度出发，了解学生对于延伸学习的态度和遇到的问题，并及时跟学生沟通，了解学生的个人特点和兴趣爱好，减少学生课堂学习的枯燥。
结束语：
通过课外教学活动的试验，主要问题是教师精力有限、高考的压力、习题试卷的压力。所以要想做好高中英语任务型教学的课外延伸，必须针对教师的教学任务来从学生的角度出发，设立相关的延伸项目，将学习过程融入到生活当中。课外的任务安排上要将生活和学习相结合，做到兴趣第一，切记枯燥。希望高中英语课外延伸学习的效果越来越好。
参考文献：
[1] 徐兴锐.高中英语任务型教学课外延伸的探索与实践[D].东北师范大学，2009.
[2] 陆慧芳.高中英语探究性作业的行动研究[D].广西师范大学，2007.
[3] 黄珑怡.高中新世纪教材任务型英语课外作业设计与实施的行动研究[D].上海师范大学，2010.
[4] 刘祯.高中英语新课程语法教学策略浅探[D].福建师范大学，2009.
[5] 寇宗仁.高中英语"任务型阅读"教学模式初探[J].中国校外教育（理论），2009，（8）：1470，1492.
[6] 沈洵.试谈高中英语任务型教学模式运用[J].中学生英语：外语教学与研究，2012，（6）：43-43.