在如今创建和谐社会的大环境下，倡导和谐教育越来越受到教育专家和教育工作者的重视和探究。近年来，随着新课程改革的深入进行，培养学生的创造能力和发展学生的个性已成为新的教育目标，于是越来越多的教育工作者在不断反思和改进教育教学方式，以营造和谐的教育环境来提高课堂效率。但何为和谐？我个人认为和谐存在于三种感受中：亲切感——师生互敬互爱，活泼感——课堂中探究氛围浓郁，愉悦感——学生乐学，教师乐教，它们有机构成了新型和谐的师生关系。伴随着新课程改革一路探索和思考，总结自己十多年班主任工作的成与败，我认为建立和谐的师生关系主要从以下三个方面着手。
　　第一，彼此尊重是建立和谐师生关系的基石。记得刚参加工作时，为了“镇”住学生，我一进教室就板着脸，学生确实怕我了，但也不敢和我走近了。这是一种“紧张不和谐”的师生关系，最大的弊端是学生的学習兴趣不高，当然学習效果就不理想，甚至出现了消极的厌学现象。于是，我开始反省自己，和谐师生关系必须是平等、民主为基础，相互尊重，相互理解。我开始学会耐心倾听孩子们的讲述，学会细致观察他们的行为，找到个性的闪光点，学会心平气和地与犯错误的孩子交流沟通，也就在尊重的平台上体会到了教育的快乐和成就感。随着沟通的深入和协调，师生之间由原来“严肃紧张”的状态转变为“快乐和谐”的气氛，我的身份也由“严厉的老师”转变为“可信赖的朋友”。我也深深体会到不经意的眼神、手势、问候，都在学生那里得到了丰厚回报，让我感动，让我兴奋，让我幸福，这都是我们彼此尊重带来的和谐师生关系的开始。
　　第二，教师的人格魅力是创建和谐师生关系的保鲜剂。所谓人格魅力是指一个人的待人接物、个性、气质、礼仪等方面的素质。这是一种境界，或者说是一种修养，古之先贤所指“为人师表”就是这个意思。老师的人格魅力表现在对学生的亲和力上，好的老师容易拉近与学生的距离，很快得到学生的信任与爱戴。同时学生对这样的老师会尊为良师益友，比较容易接受老师的教诲与指导。再者，学生爱上一个老师的课，有很多原因，可能是他喜欢你教的学科也就会爱上你的课，也可能是你有着扎实的教学水平，但我个人更认为是老师独特的人格魅力吸引和影响着学生，它是师生关系能够长久和谐的保鲜剂。具体来说，不仅仅要求教师有高超卓越的专业教学水平，更加要求现代教师有着独特的令学生佩服的高尚品德和人格魅力，套用现在流行的词来说，就是要培养学生成为你的忠实“粉丝”，让你成为他们追逐的偶像。
　　于是我在课堂教学中总会和学生合作探究问题，然后在实践中讨论。我自己变成了他们学習小组中的一员，“糊涂”地提出问题，“错误”地执行方法，以便惹来他们的热心帮助和细心指导。在这点点滴滴的切磋中，我们师生不仅增进了感情，学生也掌握了知识，提高了解决问题的能力，更重要的是他们认可了“我是他们的良友”；学生们也在自主探索的过程中寻找新知，体会到学習的成就感和幸福感，从而对我这个领路人视如“偶像”般崇拜，也满足了我作为老师的幸福感和成就感。当一个教师以榜样的力量潜移默化影响学生时，和谐师生关系得以长久保鲜。
　　第三，我认为“我们是一家人”是和谐师生关系的最高境界。也许我们一生中会遇见很多老师，但能把一个班集体当作一个家庭来经营的不多，并真正实现了围绕着大家的是永远的亲情氛围，也确实不易。也许很多教育者把有多少学生考上重点高中、重点大学作为衡量教育教学工作是否成功的唯一标准，所以重心只放在学習上，忽视了学生的心理成长和个性发挥，而新课程改革的理念告诉我们：以人为本的教育理念，要让教学过程成为师生共同成长的过程，要想提高课堂效率就必须始终为学生创设和谐的校园环境，和谐的课堂氛围，形成和谐的师生关系。如果学生对老师的表扬和批评都能正确对待，欣然接受，那说明他把你当做信赖的亲人，把班集体当做一个和谐的大家庭。要实现这一目标可以通过各种形式的班会、班级实践活动、集体竞赛等来渗透和加强。
　　总之，现代教育和新《课程标准》强调尊重学生创造性的能力培养和个性的发展，老师的“权威”受到前所未有的挑战，构建和谐的师生关系成为现代教育的重要课题。通过师生换位思考，让学生理解老师的付出，并培养学生的感恩之心，也让老师改变传统的观念理解学生的苦，以彼此尊重为基石，提高教师的个人修养和人格魅力，这些都是建立亲情般的和谐的师生关系的重要手段。只有这样师生双方才能将教学过程演绎成难忘有效的成长财富！实现教学相长！并体味到做老师的成就感和幸福感，做学生的快乐感和满足感！
　　◆(作者单位：江西省南昌市八一中学)
　　□责任编辑：黄婉琼