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摘 要：小学是学生各项能力建立和培养的重要阶段，对其数学能力来讲，亦是如此。在这一阶段，学生开始系统接触和学习数学，对他们数学理论和实践能力的提升至关重要。随着我国教育事业的发展，我国的小学数学教学也取得了巨大的成就，但不可否认的是，在现阶段的小学数学教学中，仍存有一些问题，小学数学教育的现状仍不是十分乐观。对此，相关的教育工作者需加以重视，一线小学教师更要与时俱进、积极创新，努力提高自身更方面的素质，以促进小学数学教育工作的顺利开展。
关键词：小学数学;教學方法;创新实践
一、小学数学教学中存在的一些问题与不足
1.小学数学教师教育创新理念的缺失
现阶段，在小学数学教学实践中，一些数学教师仍是照本宣科，刻板地按照教学大纲的规定，而不参照教学实际，一味地用“填鸭式”的教学方法将教材中的内容灌输给学生，不管其实际接受能力如何。还有些小学数学教师只注重学生的学习成绩，只重视学生数学解题能力的培养，而忽视对学生数学兴趣的培养和实践应用能力的提升。在这样的数学教学环境中，学生的创新思维和创新能力是很难得到培养的，这在很大程度上限制了小学数学教育质量的提升。
2.师生关系没能得到正确处理
一直以来，我国的课堂教学都是以教师为主，以教师为中心，学生要听从老师的安排，不明白、不会的问题向老师请教时都会战战兢兢，更别提质疑老师了。长此以往，学生的学习主动性必然会受挫，其创造性的培养在这种情况下也就无从谈起了。另外，一些小学数学教师对学生的情感需求并不关心，对学生的学习情绪也很少关注，而只重视对学生数学知识的灌输。这种方式，很容易挫伤学生学习的积极性，数学教学工作也必然会受影响。
3.过于单一、固定的教学模式
与大学生和中学生相比，小学生有其自身的特点：薄弱的知识基础、有限的思维能力和理解能力、较难集中的注意力……这些特点，都需要小学数学教师在教学的过程中运用新颖、有趣的教学方法，应用直观的教学工具，使抽象、枯燥的数学理论知识易于掌握和理解。但实际上，受现实教学条件的制约和教师教学习惯的影响，很少有小学数学教师能做到这一点，他们还是较多地使用口头灌输的方法。在这样的教学环境中，数学的魅力就很难展现在学生的面前了，激发学生学习兴趣的目标也很难实现。
二、现阶段对小学数学教学的要求
1.基础性、普及性与发展性要在小学数学教学中充分体现
新课标对小学数学教学提出了明确的要求，要求在教学过程中重视小学数学的基础性，也就是抓好对数学基础知识、基本技能、基本概念的学习和掌握，做好这一方面的工作，才能提高教学质量和学习效率，从而更好地完成教学任务。否则教学目标是很难完成的，对学生综合素质的提升也有很大的影响。普及性要求数学教育应该在全国各级教育机构中推行，使所有的适龄学生都能接受数学教育，以促进其各方面能力和素质的提升。
2.数学价值应该在小学数学教学中充分体现
世间万物的存在，都是有其价值的，数学同样如此，它在我们的生活中发挥着重要的作用。数学价值，是指在现实生活中数学对于我们解决实际问题的能力。对小学数学而言，教学质量和实现数学价值同样重要。在教学的过程中，教师要积极引导学生将所学知识与生活实际相结合，利用生活中的实际讲解课本中的知识，引导他们利用所学知识解决生活中的实际问题。只有这样，才能提高学生各方面的能力，使其智力也得到开发。只有运用于实际，事物才是有价值的，如果还是以传统的形式，利用口头灌输的方式只将知识传授给学生，一切以学生的成绩为中心，数学课堂培养的只能是死记硬背的“纸上谈兵”之人，是无法实现数学的价值的，这样的数学教学又有何价值可言？
3.需对学生的主体性多加重视
在这个飞速发展的时代，传统的数学教学模式已不能适应社会发展的需求，取而代之的情形是以学生为中、为主体的教学模式越来越受到人们的青睐。以往的教学模式，老师教学方式死板僵化，学生的创新思维也受到了禁锢，所有的教学活动都是围绕着学生的学习成绩展开，一切都是为了学生的成绩，这样的教学模式是不利于学生发展的。新课标和教学大纲要求教学活动以学生为主体，因材施教，让学校和教师根据实际情况选择教学方法，同时让学生有体验数学实践的机会，发挥他们学习的积极主动性，使他们真正体会数学的魅力。
三、促进小学数学教学创新的方法和策略
1.发挥学生学习的主动性，促进学生学习兴趣的提升
诚如前面所说，传统的小学数学教学，多以教师为主，以教师的知识灌输为主要教学方式，这就很难激发学生的学习积极性和主动性，使学生只是作为学习的从属者而存在。虽然有时候，在课堂上教师也会采取一些互动的方式（如课堂提问等），但是这仅仅是针对个别的同学，往往很难达到提升学生积极性的目的。在社会飞速发展的今天，新课标明确指出了学生在教学中的主体地位，要求教学以学生为中心。为了满足时代的发展和社会进步的需求，教师在教学中要尽可能地采取措施，调动学生学习的主动性，面向班级全体学生开展积极有效的互动，促进和谐、平等课堂的形成，进而促进学生数学能力的提升。以《认识厘米与米》（北师大版小学数学二年级上册的内容）为例，在这一节课的教学中，教师可以根据学生情况将他们分组，而不要急于讲解课本知识。各小组学生依据其知识能力，结合实际生活经验，与组内成员讨论，共同学习“厘米”和“米”的相关知识。这种教学方法可以有效地增强师生之间的互动，调动学生学习的积极性，提高数学教学工作的效率。
2.充分发挥现代化教学的优势，促进学生创新能力的提升
小学数学教师要了解小学生的生理、心理等各方面的特点，如心理尚不成熟，好奇心和求知欲都很强等，根据掌握的学生各方面的特点，根据教学实际需要，采用直观、灵活的教学方式，运用现代化的教学手段激发学生学习的兴趣，促进学生数学能力的提升，从而提高教学质量。这些先进、直观的现代化教学手段可以是多媒体技术，也可以是远程教学等形式。教师可以运用这些方式向学生教授学习内容，利用这些手段直观、新奇的特点吸引学生，激发他们的学习兴趣。比如，在讲授关于图形的知识时，教师可以用多媒体的方式展示各种图形，并将这些图形与学生的实际生活相联系，做到寓教于乐，在此基础上实现教师与学生、学生与学生的全面互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。 3.在教学中注重培养学生的主体性
在新形势下，要圆满顺利地完成小学数学教学任务，提升教学质量，任课教师在教学中必须突破以往的以教师为中心的教学模式，尊重学生在教学中的主體地位。那么，在实际的教学中，小学数学教学应该怎样做到这一点呢？数学教师是这一工作中的重要一环，他们要改变原有的灌输式的教学方法，注重对学生进行启发式的教育。在教学过程中，教师还可以采取竞赛的教学方式，学生可以自行组成的小组为单位展开学习竞赛，积极回答教师提出的问题。这种方式不仅可以调动学生学习的积极性，还可以促进学生对知识的识记，也能促使学生主动思考，这对学生创新能力的提升大有裨益。
另外，在小学数学教学过程中，角色体验也是一种调动学生积极主动性的有效方法。这种方法提倡学生在老师提出问题以后，学生通过积极的自身实践和现实操作，得出问题的答案，而不是在上课伊始就将授课知识展示在学生面前。以讲授正方形面积这一节为例，在教课的过程中，教师可以有选择地先向学生讲述一些知识，然后让学生实地测量，而在这一过程中，教师只是一名引导者，进行实际操作的都是学生。在测量完成之后，学生再根据教师讲述的课本内容对数据进行计算。这一方法有利于学生积极性的提高，可以有效地提高课堂教学效率。
4.改善师生关系，建立和谐课堂
现在，课堂教学仍是实现教育目的的主要方式。在实际教学中，教师要理解学生，主动与学生交流，建立和谐、民主的师生关系，这对教学而言至关重要。同时，教师也要允许学生中个体差异的存在，根据学生不同的特点进行因材施教，促进教学任务的顺利完成。
四、结语
综上所述，在现在的教学活动中，要以学生为中心，要尊重学生的主体地位，教师在向学生传授知识的同时，应运用灵活、直观的教学方法促进学生各方面素质的全面提升。实现这一目的，教师必须对旧有的教学模式和方法加以创新和改革，采取积极有效的策略和方法提高教学效率，提升教学效果。
参考文献
[1]王红.信息技术与小学数学融合的教学应用探究[J].学周刊，2018（13）：151-152.
[2]蔺淑霞.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].中国校外教育，2017（06）：53+61.
[3]白淑英，贾晓莉.小学数学教学存在的问题及有效措施探析[J].课程教育研究，2017（28）：143.
关键词：小学数学;教學方法;创新实践
一、小学数学教学中存在的一些问题与不足
1.小学数学教师教育创新理念的缺失
现阶段，在小学数学教学实践中，一些数学教师仍是照本宣科，刻板地按照教学大纲的规定，而不参照教学实际，一味地用“填鸭式”的教学方法将教材中的内容灌输给学生，不管其实际接受能力如何。还有些小学数学教师只注重学生的学习成绩，只重视学生数学解题能力的培养，而忽视对学生数学兴趣的培养和实践应用能力的提升。在这样的数学教学环境中，学生的创新思维和创新能力是很难得到培养的，这在很大程度上限制了小学数学教育质量的提升。
2.师生关系没能得到正确处理
一直以来，我国的课堂教学都是以教师为主，以教师为中心，学生要听从老师的安排，不明白、不会的问题向老师请教时都会战战兢兢，更别提质疑老师了。长此以往，学生的学习主动性必然会受挫，其创造性的培养在这种情况下也就无从谈起了。另外，一些小学数学教师对学生的情感需求并不关心，对学生的学习情绪也很少关注，而只重视对学生数学知识的灌输。这种方式，很容易挫伤学生学习的积极性，数学教学工作也必然会受影响。
3.过于单一、固定的教学模式
与大学生和中学生相比，小学生有其自身的特点：薄弱的知识基础、有限的思维能力和理解能力、较难集中的注意力……这些特点，都需要小学数学教师在教学的过程中运用新颖、有趣的教学方法，应用直观的教学工具，使抽象、枯燥的数学理论知识易于掌握和理解。但实际上，受现实教学条件的制约和教师教学习惯的影响，很少有小学数学教师能做到这一点，他们还是较多地使用口头灌输的方法。在这样的教学环境中，数学的魅力就很难展现在学生的面前了，激发学生学习兴趣的目标也很难实现。
二、现阶段对小学数学教学的要求
1.基础性、普及性与发展性要在小学数学教学中充分体现
新课标对小学数学教学提出了明确的要求，要求在教学过程中重视小学数学的基础性，也就是抓好对数学基础知识、基本技能、基本概念的学习和掌握，做好这一方面的工作，才能提高教学质量和学习效率，从而更好地完成教学任务。否则教学目标是很难完成的，对学生综合素质的提升也有很大的影响。普及性要求数学教育应该在全国各级教育机构中推行，使所有的适龄学生都能接受数学教育，以促进其各方面能力和素质的提升。
2.数学价值应该在小学数学教学中充分体现
世间万物的存在，都是有其价值的，数学同样如此，它在我们的生活中发挥着重要的作用。数学价值，是指在现实生活中数学对于我们解决实际问题的能力。对小学数学而言，教学质量和实现数学价值同样重要。在教学的过程中，教师要积极引导学生将所学知识与生活实际相结合，利用生活中的实际讲解课本中的知识，引导他们利用所学知识解决生活中的实际问题。只有这样，才能提高学生各方面的能力，使其智力也得到开发。只有运用于实际，事物才是有价值的，如果还是以传统的形式，利用口头灌输的方式只将知识传授给学生，一切以学生的成绩为中心，数学课堂培养的只能是死记硬背的“纸上谈兵”之人，是无法实现数学的价值的，这样的数学教学又有何价值可言？
3.需对学生的主体性多加重视
在这个飞速发展的时代，传统的数学教学模式已不能适应社会发展的需求，取而代之的情形是以学生为中、为主体的教学模式越来越受到人们的青睐。以往的教学模式，老师教学方式死板僵化，学生的创新思维也受到了禁锢，所有的教学活动都是围绕着学生的学习成绩展开，一切都是为了学生的成绩，这样的教学模式是不利于学生发展的。新课标和教学大纲要求教学活动以学生为主体，因材施教，让学校和教师根据实际情况选择教学方法，同时让学生有体验数学实践的机会，发挥他们学习的积极主动性，使他们真正体会数学的魅力。
三、促进小学数学教学创新的方法和策略
1.发挥学生学习的主动性，促进学生学习兴趣的提升
诚如前面所说，传统的小学数学教学，多以教师为主，以教师的知识灌输为主要教学方式，这就很难激发学生的学习积极性和主动性，使学生只是作为学习的从属者而存在。虽然有时候，在课堂上教师也会采取一些互动的方式（如课堂提问等），但是这仅仅是针对个别的同学，往往很难达到提升学生积极性的目的。在社会飞速发展的今天，新课标明确指出了学生在教学中的主体地位，要求教学以学生为中心。为了满足时代的发展和社会进步的需求，教师在教学中要尽可能地采取措施，调动学生学习的主动性，面向班级全体学生开展积极有效的互动，促进和谐、平等课堂的形成，进而促进学生数学能力的提升。以《认识厘米与米》（北师大版小学数学二年级上册的内容）为例，在这一节课的教学中，教师可以根据学生情况将他们分组，而不要急于讲解课本知识。各小组学生依据其知识能力，结合实际生活经验，与组内成员讨论，共同学习“厘米”和“米”的相关知识。这种教学方法可以有效地增强师生之间的互动，调动学生学习的积极性，提高数学教学工作的效率。
2.充分发挥现代化教学的优势，促进学生创新能力的提升
小学数学教师要了解小学生的生理、心理等各方面的特点，如心理尚不成熟，好奇心和求知欲都很强等，根据掌握的学生各方面的特点，根据教学实际需要，采用直观、灵活的教学方式，运用现代化的教学手段激发学生学习的兴趣，促进学生数学能力的提升，从而提高教学质量。这些先进、直观的现代化教学手段可以是多媒体技术，也可以是远程教学等形式。教师可以运用这些方式向学生教授学习内容，利用这些手段直观、新奇的特点吸引学生，激发他们的学习兴趣。比如，在讲授关于图形的知识时，教师可以用多媒体的方式展示各种图形，并将这些图形与学生的实际生活相联系，做到寓教于乐，在此基础上实现教师与学生、学生与学生的全面互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。 3.在教学中注重培养学生的主体性
在新形势下，要圆满顺利地完成小学数学教学任务，提升教学质量，任课教师在教学中必须突破以往的以教师为中心的教学模式，尊重学生在教学中的主體地位。那么，在实际的教学中，小学数学教学应该怎样做到这一点呢？数学教师是这一工作中的重要一环，他们要改变原有的灌输式的教学方法，注重对学生进行启发式的教育。在教学过程中，教师还可以采取竞赛的教学方式，学生可以自行组成的小组为单位展开学习竞赛，积极回答教师提出的问题。这种方式不仅可以调动学生学习的积极性，还可以促进学生对知识的识记，也能促使学生主动思考，这对学生创新能力的提升大有裨益。
另外，在小学数学教学过程中，角色体验也是一种调动学生积极主动性的有效方法。这种方法提倡学生在老师提出问题以后，学生通过积极的自身实践和现实操作，得出问题的答案，而不是在上课伊始就将授课知识展示在学生面前。以讲授正方形面积这一节为例，在教课的过程中，教师可以有选择地先向学生讲述一些知识，然后让学生实地测量，而在这一过程中，教师只是一名引导者，进行实际操作的都是学生。在测量完成之后，学生再根据教师讲述的课本内容对数据进行计算。这一方法有利于学生积极性的提高，可以有效地提高课堂教学效率。
4.改善师生关系，建立和谐课堂
现在，课堂教学仍是实现教育目的的主要方式。在实际教学中，教师要理解学生，主动与学生交流，建立和谐、民主的师生关系，这对教学而言至关重要。同时，教师也要允许学生中个体差异的存在，根据学生不同的特点进行因材施教，促进教学任务的顺利完成。
四、结语
综上所述，在现在的教学活动中，要以学生为中心，要尊重学生的主体地位，教师在向学生传授知识的同时，应运用灵活、直观的教学方法促进学生各方面素质的全面提升。实现这一目的，教师必须对旧有的教学模式和方法加以创新和改革，采取积极有效的策略和方法提高教学效率，提升教学效果。
参考文献
[1]王红.信息技术与小学数学融合的教学应用探究[J].学周刊，2018（13）：151-152.
[2]蔺淑霞.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].中国校外教育，2017（06）：53+61.
[3]白淑英，贾晓莉.小学数学教学存在的问题及有效措施探析[J].课程教育研究，2017（28）：143.