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在竞争越来越激烈的当代社会，不仅知识水平、动手能力、语言表达能力等个人能力受到重视，团队合作能力也在当今社会个人能力评价中占据了越来越重要的地位。这就意味着在我国的教育特别是基础教育中也会越来越重视学生合作能力的培养。俗话说，教育要从娃娃抓起，因而在基础教育特别是小学基础教育中培养学生的团队合作意识与能力是至关重要的。而在小学数学教学中，小组合作学习是近来兴起，并因为其优秀的教学效果，越来越受到重视的一种新的教学模式。另外，小组合作学习也是新课程改革中所倡导的一种适合小学生的学习方式。我认为在小学数学教学中运用小组合作学习模式具有以下优点：
一、利用小组合作学习可以提高学生的团队精神
现在的孩子往往都是独生子女，大多都存在合作意识差、合作能力淡薄等问题。在数学课堂教学中通过引导学生以合作学习的方式获取知识，不仅可以提高学习的有效性，而且可以培养学生的团队合作精神，可谓是一举两得。举个例子：在《小统计》一节的教学中，学生面对多媒体投影仪上不断上升的各色气球时，起初大多会自己先去计数然后会发现仅凭自己一个人的力量根本不能完成各种颜色的气球分别具有几个这一问题。进而与小组同学进行讨论，他们很快发现小组里几个人分工合作，每个人计数一种气球的颜色，轻而易举地就可以得出每种颜色的气球分别有几个。这一仅凭个人能力难以解决的问题通过小组合作自然就迎刃而解。通过这堂课的学习，学生就能够理解到团队合作的重要性，进而就会促进他们乐于合作、懂得合作。
二、通过小组合作学习有益于学生学习主动性及创造性的提升
（1）引导和组织。小学的学生正是调皮贪玩的时候，还难以去理解现代社会竞争的激烈，自然缺乏学习的主动性。记得在看到的一篇文章中，一个小学教师去外地交流学习。在听一堂教学公开课时，课程刚开始，教师为了活跃课堂气氛问学生：“你们今天坐在这儿是干什么啊？”学生答：“听老师给我们讲课。”教师又问：“那你们只是坐在下面听我讲就可以了吗？”“是的！”学生回答的几乎异口同声。小学的孩子还不知道他们为什么学习以及学习的重要性，因而教师在课堂上的引导和组织至关重要。
（2）淡化教师权威。合作学习与传统学习方式相比学生课堂地位有所提高，教师的角色改
变、权威淡化。学习方式更加丰富，使学生学习的主动性得到提升。小学《数学课程标准》中也指出：有效的数学学习活动需要自主探索、动手实践与合作交流等环节组成，而不能仅仅依靠单纯的记忆与模仿。因而合作学习对于促进学生学习主动性的提升具有重要意义。
（3）多方面锻炼。小组合作学习要求学生在学习过程中手、脑、口并用，這样不仅能帮助学生学习记忆知识，而且锻炼了学生的实践能力以及创新精神，进而使学生学习的主动性和创造性得到发展。例如：在教学生圆的面积的计算时，可以先引导学生运用学具拼成近似平行四边形、长方形等和圆面积相等的图形，然后启发学生以小组为单位思考探索还有哪些和圆面积相近的图形可以用学具拼出来，进而梯形、菱形、三角形等和圆面积相等的图形被学生通过小组内交流合作的方式得出来。最后再由教师加以适当的提醒，引导学生得出与圆的面积公式。通过这样的学习方式，不仅学生主动参与的热情与主动性被调动起来，而且在合作探究学习的过程中学生的创造性也得到锻炼，获得的知识更加牢固。
三、提倡小组合作学习有助于学生交流能力的提高
如今的学生以自我为中心的思想较普遍，个性都非常强。大多从小过着众星捧月般的生活，这样就一定程度上提升了同学间相互理解沟通的困难性。在课堂教学中运用小组合作学习，并有意识地教导学生明白认真听取别人意见的重要性，可以帮助培养学生的交际能力，而且在学生合作的过程中，小组里每个组员都有明确的任务，都有各自的分工，这样既可以让比较害羞的学生慢慢敢于在小组内表达自己的想法，甚至是最后勇敢地将小组的讨论结果呈现在大家面前，进而渐渐融入到班集体中。还可以鞭策一些学习主动性不强的学生，增强他们的责任感。
四、落实小组合作学习有助于学生学习效率的提升
有实验证实，通过教师传统的课堂教学模式学生仅仅能记住百分之十左右的知识，通过在课堂教学中运用一些教学模具时，学生能记住知识的百分之二十左右，而通过同学交流等合作学习方式，学生可以得到知识的百分之九十左右。由此可见，在课堂教学中运用学生合作学习的教学模式对学生学习效率的提升有很大的促进作用，而切实贯彻落实小组合作学习又是教师的重要责任。
例如在正方形面积计算的学习中，学生对正方形的面积等于边长的平方还是边长乘以四产生了争执，通过把学生分为持正反对立观点的两个组，分别让两个组的同学一起寻找理由证明自己观点是正确的。最后，在全班的交流讨论下终于得出正方形的面积等于边长的平方这一正确结论。通过这种全班参与交流合作的学习方法，学生学得更加有效，记忆更加深刻。
总之，小组合作学习是一种值得倡导的学习方法。随着新课程改革的不断深入，国家也越来越重视对学生小组合作学习能力的培养。小组合作学习集自主探索、动手实践与合作交流于一体，如果能在小学数学教学中将之很好的运用，将有助于学生团队合作意识、交流沟通能力的养成;有益于提高学生自信，培养学习兴趣;有助于激发学生的自主创新精神，提高学习效果，促进学生个性的健康发展。
一、利用小组合作学习可以提高学生的团队精神
现在的孩子往往都是独生子女，大多都存在合作意识差、合作能力淡薄等问题。在数学课堂教学中通过引导学生以合作学习的方式获取知识，不仅可以提高学习的有效性，而且可以培养学生的团队合作精神，可谓是一举两得。举个例子：在《小统计》一节的教学中，学生面对多媒体投影仪上不断上升的各色气球时，起初大多会自己先去计数然后会发现仅凭自己一个人的力量根本不能完成各种颜色的气球分别具有几个这一问题。进而与小组同学进行讨论，他们很快发现小组里几个人分工合作，每个人计数一种气球的颜色，轻而易举地就可以得出每种颜色的气球分别有几个。这一仅凭个人能力难以解决的问题通过小组合作自然就迎刃而解。通过这堂课的学习，学生就能够理解到团队合作的重要性，进而就会促进他们乐于合作、懂得合作。
二、通过小组合作学习有益于学生学习主动性及创造性的提升
（1）引导和组织。小学的学生正是调皮贪玩的时候，还难以去理解现代社会竞争的激烈，自然缺乏学习的主动性。记得在看到的一篇文章中，一个小学教师去外地交流学习。在听一堂教学公开课时，课程刚开始，教师为了活跃课堂气氛问学生：“你们今天坐在这儿是干什么啊？”学生答：“听老师给我们讲课。”教师又问：“那你们只是坐在下面听我讲就可以了吗？”“是的！”学生回答的几乎异口同声。小学的孩子还不知道他们为什么学习以及学习的重要性，因而教师在课堂上的引导和组织至关重要。
（2）淡化教师权威。合作学习与传统学习方式相比学生课堂地位有所提高，教师的角色改
变、权威淡化。学习方式更加丰富，使学生学习的主动性得到提升。小学《数学课程标准》中也指出：有效的数学学习活动需要自主探索、动手实践与合作交流等环节组成，而不能仅仅依靠单纯的记忆与模仿。因而合作学习对于促进学生学习主动性的提升具有重要意义。
（3）多方面锻炼。小组合作学习要求学生在学习过程中手、脑、口并用，這样不仅能帮助学生学习记忆知识，而且锻炼了学生的实践能力以及创新精神，进而使学生学习的主动性和创造性得到发展。例如：在教学生圆的面积的计算时，可以先引导学生运用学具拼成近似平行四边形、长方形等和圆面积相等的图形，然后启发学生以小组为单位思考探索还有哪些和圆面积相近的图形可以用学具拼出来，进而梯形、菱形、三角形等和圆面积相等的图形被学生通过小组内交流合作的方式得出来。最后再由教师加以适当的提醒，引导学生得出与圆的面积公式。通过这样的学习方式，不仅学生主动参与的热情与主动性被调动起来，而且在合作探究学习的过程中学生的创造性也得到锻炼，获得的知识更加牢固。
三、提倡小组合作学习有助于学生交流能力的提高
如今的学生以自我为中心的思想较普遍，个性都非常强。大多从小过着众星捧月般的生活，这样就一定程度上提升了同学间相互理解沟通的困难性。在课堂教学中运用小组合作学习，并有意识地教导学生明白认真听取别人意见的重要性，可以帮助培养学生的交际能力，而且在学生合作的过程中，小组里每个组员都有明确的任务，都有各自的分工，这样既可以让比较害羞的学生慢慢敢于在小组内表达自己的想法，甚至是最后勇敢地将小组的讨论结果呈现在大家面前，进而渐渐融入到班集体中。还可以鞭策一些学习主动性不强的学生，增强他们的责任感。
四、落实小组合作学习有助于学生学习效率的提升
有实验证实，通过教师传统的课堂教学模式学生仅仅能记住百分之十左右的知识，通过在课堂教学中运用一些教学模具时，学生能记住知识的百分之二十左右，而通过同学交流等合作学习方式，学生可以得到知识的百分之九十左右。由此可见，在课堂教学中运用学生合作学习的教学模式对学生学习效率的提升有很大的促进作用，而切实贯彻落实小组合作学习又是教师的重要责任。
例如在正方形面积计算的学习中，学生对正方形的面积等于边长的平方还是边长乘以四产生了争执，通过把学生分为持正反对立观点的两个组，分别让两个组的同学一起寻找理由证明自己观点是正确的。最后，在全班的交流讨论下终于得出正方形的面积等于边长的平方这一正确结论。通过这种全班参与交流合作的学习方法，学生学得更加有效，记忆更加深刻。
总之，小组合作学习是一种值得倡导的学习方法。随着新课程改革的不断深入，国家也越来越重视对学生小组合作学习能力的培养。小组合作学习集自主探索、动手实践与合作交流于一体，如果能在小学数学教学中将之很好的运用，将有助于学生团队合作意识、交流沟通能力的养成;有益于提高学生自信，培养学习兴趣;有助于激发学生的自主创新精神，提高学习效果，促进学生个性的健康发展。