〔关键词〕 声乐教学；方法；训练
　　〔中图分类号〕 G658.1
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2007）10（B）—0055—01
　　
　　声乐是幼师专业的一门主干课程。为了收到较好的教学效果，我在教学中除了让学生了解歌唱的基本原理、掌握歌唱的普遍规律外，还重点从以下几方面入手对学生进行训练。
　　
　　一、教学生如何打开喉咙
　　
　　初学时，学生往往会遇到声音的“白”、“虚、”、“漏”、“抖”等问题。为了逐步解决这些问题，我首先把打开喉咙作为训练的第一步。喉咙打开了，共鸣就容易找到，气也容易下得来。我训练女高音同学打开喉咙的做法是：首先，打一个哈欠，保持状态，不许动。其次，收拢嘴唇成吹蜡烛的口形，保持住。第三，舌头软卧在口腔之中，舌尖抵触下牙根，保持。第四，用假声发乌( U)母音，从音高C2开始下行(do，bsi，la，so，fa)。第五，先闭紧声带后出气。第六，气的冲击点在小舌头，声音从鼻腔出来，不允许从嘴里喷出来。第七，感觉口腔内很大，像漱口时含了一包水，但鼻腔又很空。按照这几个步骤发出的U母音，喉咙就基本上打开了。为了便于记忆我总结为“假、大、空”的U练习法，U音练好后，我还要求学生把口张大，上下牙之间放进一个食指练衣(i)母音。我训练学生打开喉咙基本上就采用这样的做法。在具体的教学中我总是尽量用最通俗的语言，让学生明白该怎么做。比方说，我把唱高音时的运气比喻为上厕所时使的那股劲，既形象又能起到立竿见影的效果。
　　
　　二、让学生获得面罩共鸣
　　
　　“面罩”，其部位在人的面部，确切地说就是口盖上面的所有腔体。所谓面罩共鸣实际上就是一种高位置的唱法，这是歌唱者演唱时的一种自我感觉。当找到这种感觉时，会觉得在“面罩”部位有一种轻微的振动感。意大利著名声乐大师吉诘贝基认为“面罩共鸣”是声音的灵魂，是声音的共鸣焦点和支持点。歌唱家帕瓦洛蒂认为“面部声音的共鸣，使我感觉像一个盒子”。谁掌握了“面罩”的奥秘，谁就找到了歌唱的真谛，事实上喉咙打开了，很快会找到面罩共鸣的存在。
　　为获得面罩共鸣，我要求学生整个面部处于一种积极兴奋的状态之中：面带微笑，颌关节打开，让打哈欠微笑的状态始终贯穿在整个歌唱之中，这样的声音容易进入面罩。幼师专业也有个别男同学，在具体教学中，我特别注意他们喉结安放的位置，喉结的位置对面罩共鸣有着一定的影响。通过观察我发现，唱歌时喉结上提的，唱不出优美的声音，而喉结下沉而稳定的学生非常好教。为解决喉结位置问题，我用了比较原始的办法，那就是照着镜子唱或用手扶住喉头唱。当然，这需要反复练习、逐步提高。
　　
　　三、如何教学生得到呼吸支持
　　
　　让学生获得“面罩共鸣”，还必须注意声音与气息支持点的关系，高音位置必须要以深厚的气息支持点为基础，脱离气息支持而盲目地追求声音的高位置，只能是纸上谈兵。勿庸置疑，优美动听的歌声离不开气息的支持。字正腔圆离不开气息的灵活运用。声乐教育家卡鲁索曾说过：“一旦掌握了呼吸的艺术，学生也就算走上了通向文艺高峰的第一步。”
　　初学者往往会产生气短的现象。有的唱一乐句到尾音延长不了；有的半道偷气；有的到高音气打不上去，音不够高，也不知如何使劲；有的呼吸不好，冒调、声音飘忽，离了谱；有的塌调，音老偏低。这都是由于呼吸方法不对头，或是呼吸运动练得太少，声音与呼吸的配合找不到平衡，出现抖、摇、晃或强直等种种毛病。针对这些，我首先跟他们讲呼吸的基本动作：(一)深呼吸使横膈膜四周膨胀，不许抬肩膀，保持不动；(二)小腹向上托住；(三)吐气时两肋下也继续保持扩张，直到气吐尽为止。使他们觉得唱歌时横膈膜在工作。另外，我也让学生进行慢吸慢呼、快吸慢呼、慢吸快呼、快吸快呼多种练习，使他们感到横膈膜的支持。我发现一些学生气不够的原因，除了横膈膜保持不好外，另一个原因是歌唱时漏气，声带没闭紧，气没挡住。这时我教学生用憋气的办法，让他们唱歌时能控制住气，用假声带帮忙。个别同学唱歌时太紧张、太僵硬，演唱时觉得没有气，其实肺里还有不少的气没出来。这样的学生我让他们做些松弛、晃动身体的动作，或让他们投入感情去唱，使呼吸恢复到自然的状态就好了。还有的学生唱歌时爱拖拍子，唱得很慢，这也造成了气息不够，实际上只要掌握好速度，问题就解决了。