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摘 要：《周长》是小学数学人教版三上第83页的内容。主要是：周长概念和测量图形周长两方面。它是课标中“空间与图形”领域，是学生在认识一些平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。同时，也是为探索后一节课长方形、正方形的周长计算方法作了铺垫。综合以上的分析我对《周长》的教学设计如下：一、教学内容;二、教学目标;三、教学重难点;四、教学过程。
关键词：周长;教学设计;教学过程
“什么是周长？”“封闭图形一周的长度是它的周长。”周长的概念中有三个关键词：封闭图形、一周、长度。可见，周长是“一周”的“长度”。“一周”是形，“长度”是度量，把二者结合起来理解便是周长概念的本质。在课堂中要紧抓“长度”一词结合实例来引导学生思索，出现图形后，要让学生充分明白从哪到哪的长度才是周长，步步引领学生建构出周长的概念。
一、教学内容
周长：人教版三上教材第83页例3。
二、教学目标
1.结合具体事物或图形，通过说一说、描一描、量一量、算一算等活动中理解周长的概念。
2.了解测量周长的方法，渗透化曲为直的数学思想，培养学生的空间观念。
3.结合具体情境，感知周长与实际生活的联系。
三、教学重难点
教学重点：通过充分观察，在具体情境中体验感知周长的概念。
教学难点：理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。
四、教学过程
（一）情境导入，感知周长
1.从“一圈”抽象到“一周”
师：体育运动能锻炼身体。小明也坚持运动，每天绕操场跑一圈。谁来给大家画一画什么叫操场的一圈？（生边指边说）。这个同学是从这里出发，如果从这里出发呢？生边画边说。两位同学帮我们认识了操场的一圈，一圈在数学上也有一个名字，叫一周（板书：一周）。我们一起陪小明跑一周。看这是起点，伸出小手，学生结合课件演示手势比划，齐声喊停。
2.累加长度，明晰操场的周长
师：我们刚跑完的操场的一周有多长呢？看。
生说答案并说算法：80+120+80+120=400（米）
师：400米表示操场一周的长度，操场一周的长度就是它的周长。（板书：的长度是它的周长）。这节课我们就一起来学习周长。（板书课题：周长）
3.寻找身边的周长。
（二）操作体验，感悟“周长”
找一找，描一描（质疑辨析，概括概念）
师：身边的物体表面有周长，下面这些图形有周长吗？请拿出练习纸，用彩笔描出你找到的周长。（课件出示）
收学生大练习纸展示。通过图形分类，引出封闭图形与不封闭图形。
师：封闭图形一周的长度是它的周长（师板书：封闭图形）。齐读概念。
（三）自主探究，测量周长
1.小组合作
师：我们知道了什么是周长，想这四个图形的周长是多少，怎么办？（测量）
出示合作要求：（1）选择3个喜欢的图形，利用合适的工具测量出周长，记录在实验单上。（2）测量时不够整厘米的按整厘米计算。（3）组长组织好记录，做好汇报准备。
2.小组汇报
我们先分类，生把长方形和三角形一类，圆和月牙一类。（相机板贴图片）
生汇报，三角形和长方形用尺子量出每条边的长度，再加起来。
师：测量直边图形时，都是先用尺子量（板书量），再加起来求和。（板书算）
引導学生汇报绕绳法和滚动法。（滚动法标起点，尺子末端无刻度精确度问题大力表扬）
小结：这些图形的边是直的，用直尺来量，这些图形的边是曲线，用绕绳法和滚动法。（板书绕、滚）这两种方法，都采取了化曲为直的方法（板书化曲为直）。
（四）实践应用，拓展延伸
1.格子图数周长，正方形、长方形、不规则图形
2.魔术变变变
（1）（出示教具可变形的六边形），边长都是20厘米，六边形的周长是多少？拉成五、四、三边形。在这个过程中变的是什么？不变的又是什么？
（2）课件把长方形用曲线对角分开一大一小，周长什么关系。
（3）用一条曲线从顶点到对边分开等边三角形，周长什么关系。
小结：不能养成固定思维模式。具体问题具体分析，不直观去乱猜。
（4）通过移动拼接比较两图形周长，让学生讲解。引出移动拼接转换思想。
3.拓展训练（估算）
师：要想当一个魔术师，先得是一个很好的设计者。有一个设计者要为这个人工湖（不规则曲线似平行四边形）设计栅栏。哪个平行四边形的周长与湖泊的周长最接近？（三个平行四边形分别是包住湖、缩在湖内部、居中有进有出的）
学生尝试分析。可用绳化曲为直引导。拉长后应该是包住湖的那个。
4.举例周长在我们生活中用处。
（五）全课小结
总结收获。
随机：希望大家放学回家后利用所学完成这个实践活动，动手量一量自己的头围、腰围和胸围，为自己建立一份《周长档案》。
（六）随堂检测
师：最后给自己这节课的学习一个评价吧，用你的收获完成随堂检测。
学生完成随堂检测。
（七）板书设计
参考文献：
[1]李洪艳.《周长》教学设计[J].新课程（小学），2016（3）.
[2]任冬冬.《认识周长》教学设计[J].新课程（小学），2014（4）：165-165.
关键词：周长;教学设计;教学过程
“什么是周长？”“封闭图形一周的长度是它的周长。”周长的概念中有三个关键词：封闭图形、一周、长度。可见，周长是“一周”的“长度”。“一周”是形，“长度”是度量，把二者结合起来理解便是周长概念的本质。在课堂中要紧抓“长度”一词结合实例来引导学生思索，出现图形后，要让学生充分明白从哪到哪的长度才是周长，步步引领学生建构出周长的概念。
一、教学内容
周长：人教版三上教材第83页例3。
二、教学目标
1.结合具体事物或图形，通过说一说、描一描、量一量、算一算等活动中理解周长的概念。
2.了解测量周长的方法，渗透化曲为直的数学思想，培养学生的空间观念。
3.结合具体情境，感知周长与实际生活的联系。
三、教学重难点
教学重点：通过充分观察，在具体情境中体验感知周长的概念。
教学难点：理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。
四、教学过程
（一）情境导入，感知周长
1.从“一圈”抽象到“一周”
师：体育运动能锻炼身体。小明也坚持运动，每天绕操场跑一圈。谁来给大家画一画什么叫操场的一圈？（生边指边说）。这个同学是从这里出发，如果从这里出发呢？生边画边说。两位同学帮我们认识了操场的一圈，一圈在数学上也有一个名字，叫一周（板书：一周）。我们一起陪小明跑一周。看这是起点，伸出小手，学生结合课件演示手势比划，齐声喊停。
2.累加长度，明晰操场的周长
师：我们刚跑完的操场的一周有多长呢？看。
生说答案并说算法：80+120+80+120=400（米）
师：400米表示操场一周的长度，操场一周的长度就是它的周长。（板书：的长度是它的周长）。这节课我们就一起来学习周长。（板书课题：周长）
3.寻找身边的周长。
（二）操作体验，感悟“周长”
找一找，描一描（质疑辨析，概括概念）
师：身边的物体表面有周长，下面这些图形有周长吗？请拿出练习纸，用彩笔描出你找到的周长。（课件出示）
收学生大练习纸展示。通过图形分类，引出封闭图形与不封闭图形。
师：封闭图形一周的长度是它的周长（师板书：封闭图形）。齐读概念。
（三）自主探究，测量周长
1.小组合作
师：我们知道了什么是周长，想这四个图形的周长是多少，怎么办？（测量）
出示合作要求：（1）选择3个喜欢的图形，利用合适的工具测量出周长，记录在实验单上。（2）测量时不够整厘米的按整厘米计算。（3）组长组织好记录，做好汇报准备。
2.小组汇报
我们先分类，生把长方形和三角形一类，圆和月牙一类。（相机板贴图片）
生汇报，三角形和长方形用尺子量出每条边的长度，再加起来。
师：测量直边图形时，都是先用尺子量（板书量），再加起来求和。（板书算）
引導学生汇报绕绳法和滚动法。（滚动法标起点，尺子末端无刻度精确度问题大力表扬）
小结：这些图形的边是直的，用直尺来量，这些图形的边是曲线，用绕绳法和滚动法。（板书绕、滚）这两种方法，都采取了化曲为直的方法（板书化曲为直）。
（四）实践应用，拓展延伸
1.格子图数周长，正方形、长方形、不规则图形
2.魔术变变变
（1）（出示教具可变形的六边形），边长都是20厘米，六边形的周长是多少？拉成五、四、三边形。在这个过程中变的是什么？不变的又是什么？
（2）课件把长方形用曲线对角分开一大一小，周长什么关系。
（3）用一条曲线从顶点到对边分开等边三角形，周长什么关系。
小结：不能养成固定思维模式。具体问题具体分析，不直观去乱猜。
（4）通过移动拼接比较两图形周长，让学生讲解。引出移动拼接转换思想。
3.拓展训练（估算）
师：要想当一个魔术师，先得是一个很好的设计者。有一个设计者要为这个人工湖（不规则曲线似平行四边形）设计栅栏。哪个平行四边形的周长与湖泊的周长最接近？（三个平行四边形分别是包住湖、缩在湖内部、居中有进有出的）
学生尝试分析。可用绳化曲为直引导。拉长后应该是包住湖的那个。
4.举例周长在我们生活中用处。
（五）全课小结
总结收获。
随机：希望大家放学回家后利用所学完成这个实践活动，动手量一量自己的头围、腰围和胸围，为自己建立一份《周长档案》。
（六）随堂检测
师：最后给自己这节课的学习一个评价吧，用你的收获完成随堂检测。
学生完成随堂检测。
（七）板书设计
参考文献：
[1]李洪艳.《周长》教学设计[J].新课程（小学），2016（3）.
[2]任冬冬.《认识周长》教学设计[J].新课程（小学），2014（4）：165-165.