论文部分内容阅读
教学现状：
1.学生情况：我们的学生普遍缺乏自我规划意识，大部分学生学习习惯较差，缺乏主动记录、整理笔记的习惯，对美术课等科任课不重视，这些都为图形笔记的普及和推广设置了障碍。
2.教学情况：在高中美术鉴赏课教学中缺少贯穿始终的问题情境，学生不能长久的保持学习兴趣，培养创造性思维。传统笔记形式单一，学生不能有效的梳理知识路径，建构知识体系。学习效果的呈现形式匮乏，学生不能将所学转化为固化成果。
“图形笔记”是我在多年的高中美术鉴赏课的教学实践活动，不断摸索总结形成的一种教学方式。其核心内容是以笔记为载体，充分发挥美术学科特点，运用图像识读功能，帮助学生提升文化理解水平，提升核心素养。
万事开头难，由于学科的特殊性，这个“难”在于，每学期初的美术鉴赏课伊始都要重新来过一次。几轮的实践过后，我不断摸索总结，分步骤夯实基础、激发兴趣、培养能力。
一、丰富形式、夯实基础
1.了解图形笔记，激发兴趣
课前调查显示，班内有一少部分学生有制作手账的经历，他们关注网络时尚，网络中也流传着很多年轻人的绘本，从追求精神生活的品质出发，逐渐演变成为辅助生活工作的重要工具。
明确笔记的重要性之后，行动就变得有意义。首先教授学生一些版面设计的技巧和方法，选择适合自己的绘画工具，设计笔记风格。这个环节对于高中学生来说是比较简单的，完成度很高。
2.临摹经典作品，保有学科特点
美术课堂笔记不同于其他学科的课堂笔记，“美”是第一要务！每个学期起始课，我都会让学生准备一个漂亮的本子，理由很简单：因为漂亮才会喜欢、因为喜欢才会有写写画画的欲望、才会坚持！所以，画也是美术课堂笔记的而重要组成，临摹经典作品更是一个不错的选择。意义在于，其一，笔记本的版面小，好操作完成;其二，临摹过程可以加深对作品的理解;其三，凸显美术笔记的而艺术特色。
3.即兴创作，开发想象力
在教学环节中，在某些特定的情境下，适时的安排一些即兴小品创作，也是培养学生创造力、和艺术表现力的好方法。
二、循序渐进、科学赏析
1.学记笔记
课堂笔记的目的是帮助学生赏析美术作品，建构知识体系，梳理知识路径。这看似简单的环节，却出现了较多的问题。首先，问题来自教师本人。我日常授课大多以感性为主，缺乏逻辑性，因而规范自己的教学内容就显得尤为重要;其次，学生没有记美术笔记的习惯，他们习惯的笔记更倾向为老师写什么记什么，缺乏主动获取、提炼的意识与能力。古人说“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”为此，最最时效的方法就是脚踏实地、从头做起，经过几堂课的传帮带，学生课堂笔记的知识性、条理性有了显著的变化。这个环节花费的时间较多，却可以锤炼学生的意志，也为接下来的学习做好了准备！
2.学做思维导图
思维导图的训练是一个长期且艰巨的过程，思维的发散与碰撞是我校高一学生最最缺失的，他们在学习中习惯了等、靠，惰性严重，需要教师运用广博的知识储备、活跃的思维形式带动学生加入这一场头脑风暴的游戏。
打造具有美术课特色的思维导图，建造立体知识体系，由简到繁做起。最开始，学生的参与是被动的，教师运用板书演示思维导图的形成过程，和学生一起发散思维、拓展知识，对于学生的进步积极予以肯定和鼓励，让学生在思维的同步中掌握思维导图的思维路径及方法。接下来，课堂教学中通过小组探究活动，合作中优势互补，在具体任务的驱动下，继续巩固思维导图的运用。
三、分享交流、立体评价
1.确定成就目标
学期初，将整个鉴赏模块内容划分为中、外两大赏析内容，在此基础上，建议学生就绘画、雕塑、建筑几个类别，根据自己实际情况制定出具体的赏析任务，制定成就目标，以笔记为载体，每节课抽检部分同学的笔记完成情况，记录平时成绩;期中安排集中展示，计分评比，已做激励，学期末进行学业考评。
2.展评交流、激发兴趣
兴趣是最好的老师，学生的绘本，我总是定期查阅，再忙再累，都要用评语进行交流：“有创意、我喜欢！”“豪放派，大师就是这样炼成的！”“線条很好，色彩在有层次些就更好了！”“进步大大的，我看好你啊！”……还会缀上一些可爱的小表情，久而久之，这便成了我和学生间别样的交流方式，偶尔没有评语，学生会追着让我补上，看着他们满意的笑容，反而让我心升敬畏、不敢有丝毫的倦怠。而每节课的抽检更是同学们所期待的，很多同学会主动要求展示自己的绘本，和同学们一起分享自己的小成果。在我任教的几个班级，笔记制作精美的同学会受到同学们的追捧，成为美术课上的明星，比拼之风悄然兴起！
3.开放评价、促进提升
所谓开放式评价，就是在学期末，学生们把制作的笔记在美术教室内摆放好，以展览的形式供同学们观看，每个学生都有一张评价表，每个人都是评委，依据表格要求为笔记打分，进行评价，评选最佳笔记。展评中，充分尊重学生，保护学生的自尊心，保护学生的创造热情，使每一个学生在他的最近发展区内得到发展，享受到成功的快乐，让他们的笔记在交流中进步，分享中提升。
小结：
图形笔记只是一个载体，思维导图也好、视觉笔记也好，都是为了承载学生的思维与想象，帮助他们学会学习、学会思考、学会创造。经过以上几个阶段针对性的培养，大部分学生都收获了一个独一无二的的、有着鲜明艺术特色的图形笔记，也收获了良好的行为习惯。个中的感受，我想应该是五味陈杂，既有最初失败时的懊恼、坚持时的苦涩，也有水到渠成、运用自如时的喜悦与甘甜。
萨克雷说;“播种行为可以收获习惯，播种习惯可以收获性格，播种性格可以收获命运。”好的教育手段，必须使每个学生学会付出，学会坚持，这样才能养成受益终身的习惯。
1.学生情况：我们的学生普遍缺乏自我规划意识，大部分学生学习习惯较差，缺乏主动记录、整理笔记的习惯，对美术课等科任课不重视，这些都为图形笔记的普及和推广设置了障碍。
2.教学情况：在高中美术鉴赏课教学中缺少贯穿始终的问题情境，学生不能长久的保持学习兴趣，培养创造性思维。传统笔记形式单一，学生不能有效的梳理知识路径，建构知识体系。学习效果的呈现形式匮乏，学生不能将所学转化为固化成果。
“图形笔记”是我在多年的高中美术鉴赏课的教学实践活动，不断摸索总结形成的一种教学方式。其核心内容是以笔记为载体，充分发挥美术学科特点，运用图像识读功能，帮助学生提升文化理解水平，提升核心素养。
万事开头难，由于学科的特殊性，这个“难”在于，每学期初的美术鉴赏课伊始都要重新来过一次。几轮的实践过后，我不断摸索总结，分步骤夯实基础、激发兴趣、培养能力。
一、丰富形式、夯实基础
1.了解图形笔记，激发兴趣
课前调查显示，班内有一少部分学生有制作手账的经历，他们关注网络时尚，网络中也流传着很多年轻人的绘本，从追求精神生活的品质出发，逐渐演变成为辅助生活工作的重要工具。
明确笔记的重要性之后，行动就变得有意义。首先教授学生一些版面设计的技巧和方法，选择适合自己的绘画工具，设计笔记风格。这个环节对于高中学生来说是比较简单的，完成度很高。
2.临摹经典作品，保有学科特点
美术课堂笔记不同于其他学科的课堂笔记，“美”是第一要务！每个学期起始课，我都会让学生准备一个漂亮的本子，理由很简单：因为漂亮才会喜欢、因为喜欢才会有写写画画的欲望、才会坚持！所以，画也是美术课堂笔记的而重要组成，临摹经典作品更是一个不错的选择。意义在于，其一，笔记本的版面小，好操作完成;其二，临摹过程可以加深对作品的理解;其三，凸显美术笔记的而艺术特色。
3.即兴创作，开发想象力
在教学环节中，在某些特定的情境下，适时的安排一些即兴小品创作，也是培养学生创造力、和艺术表现力的好方法。
二、循序渐进、科学赏析
1.学记笔记
课堂笔记的目的是帮助学生赏析美术作品，建构知识体系，梳理知识路径。这看似简单的环节，却出现了较多的问题。首先，问题来自教师本人。我日常授课大多以感性为主，缺乏逻辑性，因而规范自己的教学内容就显得尤为重要;其次，学生没有记美术笔记的习惯，他们习惯的笔记更倾向为老师写什么记什么，缺乏主动获取、提炼的意识与能力。古人说“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”为此，最最时效的方法就是脚踏实地、从头做起，经过几堂课的传帮带，学生课堂笔记的知识性、条理性有了显著的变化。这个环节花费的时间较多，却可以锤炼学生的意志，也为接下来的学习做好了准备！
2.学做思维导图
思维导图的训练是一个长期且艰巨的过程，思维的发散与碰撞是我校高一学生最最缺失的，他们在学习中习惯了等、靠，惰性严重，需要教师运用广博的知识储备、活跃的思维形式带动学生加入这一场头脑风暴的游戏。
打造具有美术课特色的思维导图，建造立体知识体系，由简到繁做起。最开始，学生的参与是被动的，教师运用板书演示思维导图的形成过程，和学生一起发散思维、拓展知识，对于学生的进步积极予以肯定和鼓励，让学生在思维的同步中掌握思维导图的思维路径及方法。接下来，课堂教学中通过小组探究活动，合作中优势互补，在具体任务的驱动下，继续巩固思维导图的运用。
三、分享交流、立体评价
1.确定成就目标
学期初，将整个鉴赏模块内容划分为中、外两大赏析内容，在此基础上，建议学生就绘画、雕塑、建筑几个类别，根据自己实际情况制定出具体的赏析任务，制定成就目标，以笔记为载体，每节课抽检部分同学的笔记完成情况，记录平时成绩;期中安排集中展示，计分评比，已做激励，学期末进行学业考评。
2.展评交流、激发兴趣
兴趣是最好的老师，学生的绘本，我总是定期查阅，再忙再累，都要用评语进行交流：“有创意、我喜欢！”“豪放派，大师就是这样炼成的！”“線条很好，色彩在有层次些就更好了！”“进步大大的，我看好你啊！”……还会缀上一些可爱的小表情，久而久之，这便成了我和学生间别样的交流方式，偶尔没有评语，学生会追着让我补上，看着他们满意的笑容，反而让我心升敬畏、不敢有丝毫的倦怠。而每节课的抽检更是同学们所期待的，很多同学会主动要求展示自己的绘本，和同学们一起分享自己的小成果。在我任教的几个班级，笔记制作精美的同学会受到同学们的追捧，成为美术课上的明星，比拼之风悄然兴起！
3.开放评价、促进提升
所谓开放式评价，就是在学期末，学生们把制作的笔记在美术教室内摆放好，以展览的形式供同学们观看，每个学生都有一张评价表，每个人都是评委，依据表格要求为笔记打分，进行评价，评选最佳笔记。展评中，充分尊重学生，保护学生的自尊心，保护学生的创造热情，使每一个学生在他的最近发展区内得到发展，享受到成功的快乐，让他们的笔记在交流中进步，分享中提升。
小结：
图形笔记只是一个载体，思维导图也好、视觉笔记也好，都是为了承载学生的思维与想象，帮助他们学会学习、学会思考、学会创造。经过以上几个阶段针对性的培养，大部分学生都收获了一个独一无二的的、有着鲜明艺术特色的图形笔记，也收获了良好的行为习惯。个中的感受，我想应该是五味陈杂，既有最初失败时的懊恼、坚持时的苦涩，也有水到渠成、运用自如时的喜悦与甘甜。
萨克雷说;“播种行为可以收获习惯，播种习惯可以收获性格，播种性格可以收获命运。”好的教育手段，必须使每个学生学会付出，学会坚持，这样才能养成受益终身的习惯。