【摘 要】
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文章以“卤代烃的亲核取代和β-消除反应”教学为例,将核心知识设置成问题链,利用启发性问题、挑战性问题、发散性问题、反思性问题等来驱动学生思维进程,通过互动、质疑、建
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文章以“卤代烃的亲核取代和β-消除反应”教学为例,将核心知识设置成问题链,利用启发性问题、挑战性问题、发散性问题、反思性问题等来驱动学生思维进程,通过互动、质疑、建构,让学生体验、感悟进而理解认知模型的功能价值,为破解高中化学尖子生有机学习思维困境提出教学对策,有效促进学生有机化学认知模型的形成。
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