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摘要：以企业和社会需求为导向，探索一种将案例教学与实操教学在审计教学中结合运用的新模式。突破了传统的审计教学方法，不但丰富了审计教学的开放性内容，又对提升学生的理论水平与实践能力有一定的启示作用。
关键词：企业和社会需求；审计学；案例教学；实操教学
“经济越发展，越要加强审计监督”。审计监督是整个经济的重要组成部分，随着社会经济的不断发展，企业和社会对审计人员需求的着眼点不同，审计重点和难点的内涵和外延也就随之不断地发生变化，因此如何以企业和社会需求为导向，培养优秀的审计人员，使之能从经济运行中抓住事物的主流和关键，突出重点开展审计监督工作，更好地服务于经济发展的需要变得尤为重要。
一、大膽改革教学方法，采用与审计业务需求相适应的教学模式
随着我国加入世界贸易组织和互联网技术的普及，大量企业由以往的面向国内市场转向了国际市场，企业经营决策的正确与否更加离不开可靠的经济信息；审计也逐步与国际接轨，这些情形有力地促进了审计事业的飞速变化和发展，审计教学必须与之适应，优化整合教学计划，改革教学方法及手段，建立新型审计教学模式势在必行。 由于该门课程对实践要求非常高，而传统的教学模式无法做到这一点同时，审计行业自身也存在一些问题，就是人才缺乏，特别是一专多能的高层次、复合型审计人才。究其原因有下：一是教师缺乏必要的实际工作经验，不少担任审计课程的教师都是“从学校到学校”，没有从事过实际的审计工作，缺乏必要的调研，讲课时脱离实际，内容空洞。二是国内的审计学教材缺乏案例，大多只是在文字上对有关问题的描述，缺少必要的实例，对已有不多的审计案例不够重视，忽视案例教学。
为了使学生通过学习认知企业，了解市场需要，逐步树立诚信的审计原则，以符合市场用人的需要，必须坚持以企业和社会需求为导向，突出案例教学，强调实践性、原则性，使培养出来的学生能学以致用，直接为企业和社会服务。因此，在教学过程中将审计理论教学与审计实操教学恰当的结合，既改变了传统的教学模式，又做到了理论和实践相结合，丰富了实践教学内容，促进了学生素质的全面提高。
二、审计学案例与实操教学法的结合
（一）审计学案例教学
对于案例教学法来说，得出一个结论的过程是最重要的，每一个重大审计案例的背后，总是隐藏着一些深层次的审计理论问题和审计技巧问题。因此，在学习和讨论每一个案例时，我们都要求学生承担其中决策人的责任，识别和定义问题，提出目标和决策标准，找出各种可行方案，做出实施计划，教师从中一步一步引导，讲解相关的审计理论、审计的技巧和审计程序，将枯燥的审计理论穿插于审计案例的技巧与步骤中，使学生在潜移默化的诱导中，不断提高分析问题和解决问题的能力，更好地适应实际工作的需要。
教学中选用的案例及学生自选的案例，均来自于实际的审计工作，凝聚着诸多一线审计工作者的辛勤劳动和智慧，是众多注册会计师审计经验和技巧的总结。通过诸多案例的学习，学生可从中吸取经验教训和积累审计技巧，使之以后更易胜任审计工作。如在学习《收入循环的审计》时，引入红光实业股份有限公司虚构会计报表案例，使学生既了解到企业主要是采取虚构产品销售，虚增产品库存等违规手段来掩盖虚盈实亏的真相，又使学生学到了针对企业上述违规手段的审计方法、技巧。这样的案例学习，使学生不断积累审计经验，而且大大提高了学生发现问题、解决问题的能力。促进了学生的全面发展，增强了学生学习的自主性、开放性、实践性，同时培养了学生的人文精神和科学素质，也提高了其实际运用理论知识的能力。
审计学既然是一门社会应用学科，就应该具备很强的实践性和操作性，学生不仅要具备审计学科良好的理论基础，更重要的是能够理论联系实际，在实践中运用这些知识。这也是我们采用审计案例教学所要达到的预期效果。
（二）审计学实操教学
审计课程从性质上来看与其他相关课程（如会计）有较大的区别，它是一种逆向思维，它要解决的是“怎么样”，即会计信息和其他经济信息是否真实、公允；二是“为什么”，即以充分有效的审计证据支持所作的审计结论。对于审计这一门具有极强实务性的学科来说，采用实操教学的方式，能充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习热情，使学生所学理论知识得到进一步巩固和提高，同时能提高学生的动手能力和实践操作能力，使得学生能迅速熟悉审计业务特点和实际工作流程。
针对以上特点，我们采取一种重在应用实操教学的教学策略，即以实操教学为主，理论教学为辅，强化学生的运用技术能力和技术分析能力。特别是讲授财务审计时，以实操教学为主，让学生自主编制审计工作底稿，以达到提高学生的动手能力和实际操作能力。教学中设计了从凭证、账薄到报表一整套会计资料，通过实际操作，使学生基本掌握审计工作程序和具体方法，加强学生对所学专业理论知识的理解，达到对审计理论和审计实践方法融会贯通的目的。
如审计工作底稿实操教学顺查法：首先取得财务会计资料〔包括总账、日记账、原始会计凭证、各种报表等），然后由教师带着学生，从货币资金项目开始，审查核对各种会计资料，编制各种审计工作底稿如审计计划、审计约定书、各项目审定表、明细表、盘点表、汇总表、检查表等；待学生慢慢熟悉查账和编制工作底稿这一整个业务流程后，教师则逐渐让学生自己去实施该流程。审计工作底稿是审计人员在执行审计业务过程中形成的审计工作记录和取得的资料，它不仅是形成审计结论、发表审计意见的直接依据，也是证明审计人员按照独立审计准则的要求完成审计工作、履行应尽职责的依据。
三、审计课程教学的延伸
为进一步提高学生实践能力，检验改革教学模式的新尝试—案例与实操教学法，在延伸审计教学过程中，将审计理论和课堂的模拟操作运用到具体的审计工作中，我们建立了一套科学的评价体系跟踪学生的演练进度，以评价学生的实践能力和掌握程度，并将评价结果及时反馈给任课教师以便进一步改进和完善教学工作。另一种延伸做法是在审计教学中，聘请审计界专业人士进行专题讲座、到事务所与注册会计师交流座谈以及采取专题录像讨论的形式拓展学生的知识面，启发学生的思维。
此外，审计课程教学中所讲授的审计方法仅包括了审计所特有的一些基木方法，对其他一些在实际工作中会经常用到的方法，还不够系统或缺乏针对性，这就要求我们在以后继续探究和解决。
【参考文献】
[1]李金华.审计理论研究[M].北京：中国审计出版社，1999
[2]李若山.审计案例[M].沈阳：辽宁人民出版社，1998
[3]郑文昭.试论案例教学法的应用[J].中国成人教育，2006（11）
关键词：企业和社会需求；审计学；案例教学；实操教学
“经济越发展，越要加强审计监督”。审计监督是整个经济的重要组成部分，随着社会经济的不断发展，企业和社会对审计人员需求的着眼点不同，审计重点和难点的内涵和外延也就随之不断地发生变化，因此如何以企业和社会需求为导向，培养优秀的审计人员，使之能从经济运行中抓住事物的主流和关键，突出重点开展审计监督工作，更好地服务于经济发展的需要变得尤为重要。
一、大膽改革教学方法，采用与审计业务需求相适应的教学模式
随着我国加入世界贸易组织和互联网技术的普及，大量企业由以往的面向国内市场转向了国际市场，企业经营决策的正确与否更加离不开可靠的经济信息；审计也逐步与国际接轨，这些情形有力地促进了审计事业的飞速变化和发展，审计教学必须与之适应，优化整合教学计划，改革教学方法及手段，建立新型审计教学模式势在必行。 由于该门课程对实践要求非常高，而传统的教学模式无法做到这一点同时，审计行业自身也存在一些问题，就是人才缺乏，特别是一专多能的高层次、复合型审计人才。究其原因有下：一是教师缺乏必要的实际工作经验，不少担任审计课程的教师都是“从学校到学校”，没有从事过实际的审计工作，缺乏必要的调研，讲课时脱离实际，内容空洞。二是国内的审计学教材缺乏案例，大多只是在文字上对有关问题的描述，缺少必要的实例，对已有不多的审计案例不够重视，忽视案例教学。
为了使学生通过学习认知企业，了解市场需要，逐步树立诚信的审计原则，以符合市场用人的需要，必须坚持以企业和社会需求为导向，突出案例教学，强调实践性、原则性，使培养出来的学生能学以致用，直接为企业和社会服务。因此，在教学过程中将审计理论教学与审计实操教学恰当的结合，既改变了传统的教学模式，又做到了理论和实践相结合，丰富了实践教学内容，促进了学生素质的全面提高。
二、审计学案例与实操教学法的结合
（一）审计学案例教学
对于案例教学法来说，得出一个结论的过程是最重要的，每一个重大审计案例的背后，总是隐藏着一些深层次的审计理论问题和审计技巧问题。因此，在学习和讨论每一个案例时，我们都要求学生承担其中决策人的责任，识别和定义问题，提出目标和决策标准，找出各种可行方案，做出实施计划，教师从中一步一步引导，讲解相关的审计理论、审计的技巧和审计程序，将枯燥的审计理论穿插于审计案例的技巧与步骤中，使学生在潜移默化的诱导中，不断提高分析问题和解决问题的能力，更好地适应实际工作的需要。
教学中选用的案例及学生自选的案例，均来自于实际的审计工作，凝聚着诸多一线审计工作者的辛勤劳动和智慧，是众多注册会计师审计经验和技巧的总结。通过诸多案例的学习，学生可从中吸取经验教训和积累审计技巧，使之以后更易胜任审计工作。如在学习《收入循环的审计》时，引入红光实业股份有限公司虚构会计报表案例，使学生既了解到企业主要是采取虚构产品销售，虚增产品库存等违规手段来掩盖虚盈实亏的真相，又使学生学到了针对企业上述违规手段的审计方法、技巧。这样的案例学习，使学生不断积累审计经验，而且大大提高了学生发现问题、解决问题的能力。促进了学生的全面发展，增强了学生学习的自主性、开放性、实践性，同时培养了学生的人文精神和科学素质，也提高了其实际运用理论知识的能力。
审计学既然是一门社会应用学科，就应该具备很强的实践性和操作性，学生不仅要具备审计学科良好的理论基础，更重要的是能够理论联系实际，在实践中运用这些知识。这也是我们采用审计案例教学所要达到的预期效果。
（二）审计学实操教学
审计课程从性质上来看与其他相关课程（如会计）有较大的区别，它是一种逆向思维，它要解决的是“怎么样”，即会计信息和其他经济信息是否真实、公允；二是“为什么”，即以充分有效的审计证据支持所作的审计结论。对于审计这一门具有极强实务性的学科来说，采用实操教学的方式，能充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习热情，使学生所学理论知识得到进一步巩固和提高，同时能提高学生的动手能力和实践操作能力，使得学生能迅速熟悉审计业务特点和实际工作流程。
针对以上特点，我们采取一种重在应用实操教学的教学策略，即以实操教学为主，理论教学为辅，强化学生的运用技术能力和技术分析能力。特别是讲授财务审计时，以实操教学为主，让学生自主编制审计工作底稿，以达到提高学生的动手能力和实际操作能力。教学中设计了从凭证、账薄到报表一整套会计资料，通过实际操作，使学生基本掌握审计工作程序和具体方法，加强学生对所学专业理论知识的理解，达到对审计理论和审计实践方法融会贯通的目的。
如审计工作底稿实操教学顺查法：首先取得财务会计资料〔包括总账、日记账、原始会计凭证、各种报表等），然后由教师带着学生，从货币资金项目开始，审查核对各种会计资料，编制各种审计工作底稿如审计计划、审计约定书、各项目审定表、明细表、盘点表、汇总表、检查表等；待学生慢慢熟悉查账和编制工作底稿这一整个业务流程后，教师则逐渐让学生自己去实施该流程。审计工作底稿是审计人员在执行审计业务过程中形成的审计工作记录和取得的资料，它不仅是形成审计结论、发表审计意见的直接依据，也是证明审计人员按照独立审计准则的要求完成审计工作、履行应尽职责的依据。
三、审计课程教学的延伸
为进一步提高学生实践能力，检验改革教学模式的新尝试—案例与实操教学法，在延伸审计教学过程中，将审计理论和课堂的模拟操作运用到具体的审计工作中，我们建立了一套科学的评价体系跟踪学生的演练进度，以评价学生的实践能力和掌握程度，并将评价结果及时反馈给任课教师以便进一步改进和完善教学工作。另一种延伸做法是在审计教学中，聘请审计界专业人士进行专题讲座、到事务所与注册会计师交流座谈以及采取专题录像讨论的形式拓展学生的知识面，启发学生的思维。
此外，审计课程教学中所讲授的审计方法仅包括了审计所特有的一些基木方法，对其他一些在实际工作中会经常用到的方法，还不够系统或缺乏针对性，这就要求我们在以后继续探究和解决。
【参考文献】
[1]李金华.审计理论研究[M].北京：中国审计出版社，1999
[2]李若山.审计案例[M].沈阳：辽宁人民出版社，1998
[3]郑文昭.试论案例教学法的应用[J].中国成人教育，2006（11）