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社会经济的发展和教育理念的进步，对义务阶段的教育提出了更高的要求，将培养小学生良好的学习习惯和兴趣作为教育的重要目标。因此在小学语文教学中，培养学生的语言能力和表达能力是极为重要的。在苏教版小学语文教材中，每年的习作范文数目不会低于十六篇，每个单元都会有相应的教材，对学生的写作能力培养提供了阶段性的指导和参考。但是在具体的习作范文教学实践中，很多教师还是不能正确把握习作范文的教学作用，通常都会选用同讲解课文一样的方式来进行示教，这种课堂模式既削弱了范文的教育效用，也影响了学生的写作兴趣和积极性。除此之外有些教师认识到了刻板教学的弊端，而选择类似讲故事的方式来读范文，这种方式对于写作基础比较薄弱的学生而言，并不能起到很好的教导作用，也限制了学生思维能力和创造力的发挥，因此如何正确使用小学语文教材中的习作范文，是当前提高小学语文写作课堂有效性的重要途径。
一、苏教版小学语文教材中习作范文的教学意义
1.提供模仿参照
小学阶段的儿童由于受到年龄特点的影响，有着很强的模仿能力，并且是以具象的思维为主。而三年级正是小学生写作的起始阶段，应该是在逐渐模仿的基础上实现对写作能力的培养，习作范文正是给小学生提供了这种参考和模仿的资料。通过阅读和学习范文，学生可以生动形象的了解作文应该如何写，文章的结构又应该是怎样的，可以说是小学生学习写作道路上的一盏指明灯，因此重视习作范文的教学是势在必行的，也是必可不少的。
2.规范语言表达
小学阶段的写作教学目标，主要是培养学生将口语表达能力转变为书面表达能力，写作是同口语化的叙述有着明显不同的，最直接的体现就是作文更具标准和规范性。而在这种转变过程中，范文所起的示范作用是极为重要的，它所体现出的规范用语和格式，以及大致结构都能够帮助学生更好的认识和掌握写作技能，是指引小学生提升写作水平的良好榜样。
3.开拓写作思路
在苏教版的小学语文教材中，习作范文的范围很广，类型也很丰富，不仅有教师的作品，也有学生的写作，展示出来的行文思路和切入角度也是各式各样的，因此范文所呈现出来的迥异风格和多样语言，使得同一件事物的描写产生了不一样的效果，这对拓展学生的认知和写作思路是助益颇多的，同时也锻炼了学生的想象力，还可以增加优秀语句和词汇的积累，都对以后的写作奠定了扎实的基础。
二、苏教版小学语文教材习作范文的利用策略
1.充分发挥范文示教功能
小学语文教材中的习作范文，有着很明显的规范性，同时对学生的写作也是极具指导性的。有些教师认为单纯的模仿范文，会制约了学生的思维发展，也会造成学生写作形式的千篇一律，因此很少给学生开展模仿范文的训练。但是对于小学生而言，才接触写作的他们还不具备很强的自由发挥和书写能力，是需要有材料供他们去模仿和学习的。而被选择进入到教材中的范文，都是精挑细选过的有着很好的标准和可参考性，因此教师必须要正视习作范文的教学意义，并将其模仿和示教的功能充分发挥出来，要使其成为学生提升写作能力道路上的指明灯，帮助学生在学会模仿的基础上锻炼自身的写作能力。
例如在习作范文《我的同桌》中就先对同桌小琼的外在特征进行了详述，比如她的小脸像苹果，眼睛又大又圆像是黑宝石，还扎着小辫子。然后又对她的学习和书写进行了夸赞，并通过她在大扫除中帮助“我”的一件事突出了她乐于助人的良好品质。最后又借助她在校运动会和文艺表演活动中的优异表现，展示了小琼德智体美劳全面发展的优秀能力，更反映出了她是值得大家学习的榜样。
教师在引导学生阅读和学习这篇范文时，就可以帮助学生学会这种叙述的结构，依照葫芦来画瓢，先描写人物的基本特征，再辅助几件事例进行说明，点明文章的中心思想。需要注意的是在进行习作范文教学过程中，教师不能像教课文一样逐字逐句的剖析文章，而是要引导学生去发現范文的特点和结构，并帮助学生组织语言提炼观点，使学生真正体会到写人时的文章顺序和方法，从而在整体上把握行文的思路，才能真正提升小学生的理解水平和写作能力。
2.强化范文阅读拓展效用
在苏教版的小学语文习作教材中，习作范文除了供学生模仿写作，还对学生的阅读拓展起着重要的作用。在实际的作文课堂中，经常会有着各种类型的写作题目，教师就可以根据这些要求进行范文资料的拓展，将多层次、多角度的范文引入到习作课堂教学中，并将其作为写作之前的阅读项目，帮助学生拓宽视野，认识和积累更多的写作素材。
与此同时也有很多教师认为教材所提供的习作范文示教效果不够明显，因此也会自行选择合适的范文提供给学生，而习作范文就可以当做是一扇门，打开这扇门之后就是更多不同类型的范文，既可以是学生自己的优秀作品，也可以是经典文学作品的片段，可以说是兼具阳春白雪和下里巴人，教师再对其进行不同层次和类型的划分，以供不同基础的学生进行阅读和学习。这种将教材中的习作范文作为基础，引入更多范文资源供学生阅读的方式，能够全面提升学生的写作思维，也能够让学生明白相同要求的写作，可以从不同的材料和角度进行创作，也可以有着不同的文章结构和语言表达形式，既丰富了学生的阅读视野，也拓宽了他们的写作思路，对培养学生良好的写作意识有着积极的作用
3.深入挖掘范文评改作用
根据小学语文新课程标准的要求，在二、三年级的小学生习作教学中，要指导学生学会修改范文中明显错误的词句，并且能够独立修改自己的文章，或者是与他人交换互相改评，要能够做到文章语句通顺，书写整齐有序且标点符号也使用正确。这就要求教师提高培养学生自主能力的重视，要将学生放在范文习作联系的主动位置，教师只是从旁进行协助和指引，要让学生学会自主的评改，才能获得更多的写作受益。
每个学生的学习基础不一样，写作水平和能力也不相同，因此文章中的不足和问题也是各种各样的，要帮助他们学会改评，就需要教师根据不同学生的情况进行指导，要结合学生的错误进行针对性的评改，才能帮助学生在改正不足的同时认识并学会自主评改。但是这种批改和引导的模式也有明显的弊端，那就是耗时太久，适不适合学生数量较多的班级教学，这时就可以发挥习作范文在评改中的示教作用。教师可以组织学生对同一篇范文进行修改，这样就能够在学生个性化的评改基础上在进行统一教学，让学生能够更加清楚何处应该修改，何处又该怎样修改。通过这种亲身实践的评改活动，能够有效的加深学生对作文的写作和修改方法的印象，只有知道错误在哪儿，才能避免出现相同的错误，从而实现对自身写做能力的不断优化。
综上所述，做好习作范文在小学语文教学中的合理应用，不仅能够帮助小学生正确认识和掌握写作的技能，还能够有效提升学生的写作水平和语文素养。因此小学语文教师必须要明确习作范文的教学地位，正视其教育价值，充分发挥其在写作教学中的重要作用，合理选择示例范文，并辅之以针对性较强的教学策略，从而实现对学生写作能力的有效培养，不断提高课堂的教学效率。
作者单位：江苏省扬州市广陵区沙口小学（225002）
一、苏教版小学语文教材中习作范文的教学意义
1.提供模仿参照
小学阶段的儿童由于受到年龄特点的影响，有着很强的模仿能力，并且是以具象的思维为主。而三年级正是小学生写作的起始阶段，应该是在逐渐模仿的基础上实现对写作能力的培养，习作范文正是给小学生提供了这种参考和模仿的资料。通过阅读和学习范文，学生可以生动形象的了解作文应该如何写，文章的结构又应该是怎样的，可以说是小学生学习写作道路上的一盏指明灯，因此重视习作范文的教学是势在必行的，也是必可不少的。
2.规范语言表达
小学阶段的写作教学目标，主要是培养学生将口语表达能力转变为书面表达能力，写作是同口语化的叙述有着明显不同的，最直接的体现就是作文更具标准和规范性。而在这种转变过程中，范文所起的示范作用是极为重要的，它所体现出的规范用语和格式，以及大致结构都能够帮助学生更好的认识和掌握写作技能，是指引小学生提升写作水平的良好榜样。
3.开拓写作思路
在苏教版的小学语文教材中，习作范文的范围很广，类型也很丰富，不仅有教师的作品，也有学生的写作，展示出来的行文思路和切入角度也是各式各样的，因此范文所呈现出来的迥异风格和多样语言，使得同一件事物的描写产生了不一样的效果，这对拓展学生的认知和写作思路是助益颇多的，同时也锻炼了学生的想象力，还可以增加优秀语句和词汇的积累，都对以后的写作奠定了扎实的基础。
二、苏教版小学语文教材习作范文的利用策略
1.充分发挥范文示教功能
小学语文教材中的习作范文，有着很明显的规范性，同时对学生的写作也是极具指导性的。有些教师认为单纯的模仿范文，会制约了学生的思维发展，也会造成学生写作形式的千篇一律，因此很少给学生开展模仿范文的训练。但是对于小学生而言，才接触写作的他们还不具备很强的自由发挥和书写能力，是需要有材料供他们去模仿和学习的。而被选择进入到教材中的范文，都是精挑细选过的有着很好的标准和可参考性，因此教师必须要正视习作范文的教学意义，并将其模仿和示教的功能充分发挥出来，要使其成为学生提升写作能力道路上的指明灯，帮助学生在学会模仿的基础上锻炼自身的写作能力。
例如在习作范文《我的同桌》中就先对同桌小琼的外在特征进行了详述，比如她的小脸像苹果，眼睛又大又圆像是黑宝石，还扎着小辫子。然后又对她的学习和书写进行了夸赞，并通过她在大扫除中帮助“我”的一件事突出了她乐于助人的良好品质。最后又借助她在校运动会和文艺表演活动中的优异表现，展示了小琼德智体美劳全面发展的优秀能力，更反映出了她是值得大家学习的榜样。
教师在引导学生阅读和学习这篇范文时，就可以帮助学生学会这种叙述的结构，依照葫芦来画瓢，先描写人物的基本特征，再辅助几件事例进行说明，点明文章的中心思想。需要注意的是在进行习作范文教学过程中，教师不能像教课文一样逐字逐句的剖析文章，而是要引导学生去发現范文的特点和结构，并帮助学生组织语言提炼观点，使学生真正体会到写人时的文章顺序和方法，从而在整体上把握行文的思路，才能真正提升小学生的理解水平和写作能力。
2.强化范文阅读拓展效用
在苏教版的小学语文习作教材中，习作范文除了供学生模仿写作，还对学生的阅读拓展起着重要的作用。在实际的作文课堂中，经常会有着各种类型的写作题目，教师就可以根据这些要求进行范文资料的拓展，将多层次、多角度的范文引入到习作课堂教学中，并将其作为写作之前的阅读项目，帮助学生拓宽视野，认识和积累更多的写作素材。
与此同时也有很多教师认为教材所提供的习作范文示教效果不够明显，因此也会自行选择合适的范文提供给学生，而习作范文就可以当做是一扇门，打开这扇门之后就是更多不同类型的范文，既可以是学生自己的优秀作品，也可以是经典文学作品的片段，可以说是兼具阳春白雪和下里巴人，教师再对其进行不同层次和类型的划分，以供不同基础的学生进行阅读和学习。这种将教材中的习作范文作为基础，引入更多范文资源供学生阅读的方式，能够全面提升学生的写作思维，也能够让学生明白相同要求的写作，可以从不同的材料和角度进行创作，也可以有着不同的文章结构和语言表达形式，既丰富了学生的阅读视野，也拓宽了他们的写作思路，对培养学生良好的写作意识有着积极的作用
3.深入挖掘范文评改作用
根据小学语文新课程标准的要求，在二、三年级的小学生习作教学中，要指导学生学会修改范文中明显错误的词句，并且能够独立修改自己的文章，或者是与他人交换互相改评，要能够做到文章语句通顺，书写整齐有序且标点符号也使用正确。这就要求教师提高培养学生自主能力的重视，要将学生放在范文习作联系的主动位置，教师只是从旁进行协助和指引，要让学生学会自主的评改，才能获得更多的写作受益。
每个学生的学习基础不一样，写作水平和能力也不相同，因此文章中的不足和问题也是各种各样的，要帮助他们学会改评，就需要教师根据不同学生的情况进行指导，要结合学生的错误进行针对性的评改，才能帮助学生在改正不足的同时认识并学会自主评改。但是这种批改和引导的模式也有明显的弊端，那就是耗时太久，适不适合学生数量较多的班级教学，这时就可以发挥习作范文在评改中的示教作用。教师可以组织学生对同一篇范文进行修改，这样就能够在学生个性化的评改基础上在进行统一教学，让学生能够更加清楚何处应该修改，何处又该怎样修改。通过这种亲身实践的评改活动，能够有效的加深学生对作文的写作和修改方法的印象，只有知道错误在哪儿，才能避免出现相同的错误，从而实现对自身写做能力的不断优化。
综上所述，做好习作范文在小学语文教学中的合理应用，不仅能够帮助小学生正确认识和掌握写作的技能，还能够有效提升学生的写作水平和语文素养。因此小学语文教师必须要明确习作范文的教学地位，正视其教育价值，充分发挥其在写作教学中的重要作用，合理选择示例范文，并辅之以针对性较强的教学策略，从而实现对学生写作能力的有效培养，不断提高课堂的教学效率。
作者单位：江苏省扬州市广陵区沙口小学（225002）