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（甘肃省灵台县上良乡中心小学）
摘 要：当前，由于农村小学学生父母外出务工者较多，家庭教育和辅导缺失严重，致使农村小学的学困生数量不断增多。要想做好农村小学的学困生转化工作，教师需要走进学困生的心灵，播撒爱的阳光；及时捕捉学困生身上的闪光点，适时表扬，保护好学困生的自尊心；公平、平等地对待每一位学困生。
关键词：学困生；小学；农村
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A
夏丏尊先生说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”所以不论是优等生还是学困生，不论老师心目中的问题学生还是乖学生，都要满腔热情地去爱他们。但在实际教学中，那些学习好、守纪律的优等生是老师心中娇艳的花，人人喜爱，倍受关注。相比之下，那些学习差、不守纪律的所谓学困生，则成了受伤的花朵。作为班主任应该呵护那些学困生，给予他们更多的关心，更多的爱护。
一、走进学困生的心灵，播撒爱的阳光
长期以来，学困生的问题是最令人沮丧的问题。其实，大多数学困生与优秀生一样，同样在努力、刻苦勤奋地学习，同样在尽力做最好的自己，想表现，想出人头地，也同样渴望得到老师的赞扬、赏识、鼓励、肯定和得到同学的尊重。但这些努力都因为他们各方面的原因（基础差、习惯差、行为差）而难有起色。于是他们的努力被泯灭，往往不被父母、老师注目，很少得到表扬，反而批评更多一些。学困生的自尊心无数次被刺激，他们整天生活在压抑中，久而久之，他们就会放弃自己的努力，“破罐子破摔”，走向另一个极端，进而影响到其他学生，造成恶性循环，使班级得不到健康有序地发展。记得在2012年秋，我担任五年级的班主任，班上有一名学生叫景××，在没有接本班以前，我就知道该生学习成绩并不是很差，语文能及格，数学、英语时常不及格，但纪律性差，三天两头逃学，随意旷课。有一次还因为偷拿家里的钱被他母亲打了。中考过后，我去他家了解情况。他的母亲含着泪水说，他的父亲几年前就去世了，母亲溺爱他，一切顺着他，结果让他养成了一些坏习惯。现在想尽一切办法管教总是无济于事，对孩子的教育她已经失去了信心。面对这样的孩子，我半学期的教育丝毫没有起到什么作用，该怎么办呢？我首先设法接近他，摸清他后进的原因，洞悉他的内心世界。我了解到，他的后进与母亲的教育方法有直接关系。于是几次到他家，做他母亲的工作，不让她再打孩子。使她认识到，打是不能解决问题的，心灵的创伤要靠循循善诱的良药来医治，要想方设法让孩子知道父母的疼爱之心。他的母亲接受了我的意见，不再打骂他了。我又因势利导，对他采取了特殊措施，发现他爱劳动的特点后，我还推荐他当生活委员，并在班级呼吁其他学生都关心他。生活中给予他极大的帮助，给他送练习本、送图书，添置学习用品。后来。因为他的母亲打短工中午无人做饭，他也不回家，趁这个机会，我经常和他一起交谈，了解他的内心想法，有时还和他共进午餐。每天抽空给他补习功课，并鼓励他积极上进。慢慢的，他和我的关系变得熟悉亲密，生活中的各种问题他都能告诉我，我像对待我的孩子一样关心他、鼓励他。他在学习上有了积极性，以前从来不做家庭作业的他，变得爱学习了，遇到不会做的题，还主动问我。从那以后，他再也没有逃过学，而且在期末考试中，语文优秀了，数学、英语都及格了。第二学期，他在学习和习惯上有了很大的转变。我深切体会到，“教人先交心，感人心者莫先乎于情。”
二、捕捉闪光点，适时表扬，保护好学困生的自尊心
我国著名教育家魏书生说过：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。”学困生的压力往往比优等生压力大，他们受着老师的漠视、家长的责备、同学的歧视，特别渴望关怀，渴望尊重。因此，教师要特别注意方式方法，多表扬少批评，尤其是不能讽刺挖苦，说有伤孩子自尊心的话。学困生虽然有很多的缺点，但即使再差的学生，也总有某方面的特长或优势，比如美术、音乐、书法、劳动等，总能有一样表现得比较突出，作为教师要用“放大镜、显微镜、望远镜”及时捕捉这些甚至像萤光一样微弱的闪光点，予以表扬激励，满足其自尊和正常的心理需求，为转化创造契机。
三、公平、平等地对待每一位学困生
当优等生和学困生发生同样的错误或纠纷时，我们一定要一碗水端平，用同一把尺子衡量，不能對优等生温和，对学困生粗暴。要对他们民主，要允许他们讲话，让学困生感受到老师的尊重，知道老师相信他，对他是认同与肯定的，他就会主动追求进步，学习也有了劲头，从而克服自卑心理，慢慢从阴影中走出来。
让我们摒弃对学困生的偏见，多给学困生一些爱心，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的成长，积极探索新的方法和技巧，加强学困生的转化。
参考文献：
[1]王建军，农村小学“学困生”的成因与转化[J].教育教学论坛，2012（16）：144-146.
[2]张建军，侯瑞军.略论如何对农村小学学困生进行有效转化[J].学周刊，2014（31）：99.
[3]周顺康.浅谈农村小学学困生转化策略[J].华夏教师，2016（7）：88.
编辑 鲁翠红
摘 要：当前，由于农村小学学生父母外出务工者较多，家庭教育和辅导缺失严重，致使农村小学的学困生数量不断增多。要想做好农村小学的学困生转化工作，教师需要走进学困生的心灵，播撒爱的阳光；及时捕捉学困生身上的闪光点，适时表扬，保护好学困生的自尊心；公平、平等地对待每一位学困生。
关键词：学困生；小学；农村
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A
夏丏尊先生说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”所以不论是优等生还是学困生，不论老师心目中的问题学生还是乖学生，都要满腔热情地去爱他们。但在实际教学中，那些学习好、守纪律的优等生是老师心中娇艳的花，人人喜爱，倍受关注。相比之下，那些学习差、不守纪律的所谓学困生，则成了受伤的花朵。作为班主任应该呵护那些学困生，给予他们更多的关心，更多的爱护。
一、走进学困生的心灵，播撒爱的阳光
长期以来，学困生的问题是最令人沮丧的问题。其实，大多数学困生与优秀生一样，同样在努力、刻苦勤奋地学习，同样在尽力做最好的自己，想表现，想出人头地，也同样渴望得到老师的赞扬、赏识、鼓励、肯定和得到同学的尊重。但这些努力都因为他们各方面的原因（基础差、习惯差、行为差）而难有起色。于是他们的努力被泯灭，往往不被父母、老师注目，很少得到表扬，反而批评更多一些。学困生的自尊心无数次被刺激，他们整天生活在压抑中，久而久之，他们就会放弃自己的努力，“破罐子破摔”，走向另一个极端，进而影响到其他学生，造成恶性循环，使班级得不到健康有序地发展。记得在2012年秋，我担任五年级的班主任，班上有一名学生叫景××，在没有接本班以前，我就知道该生学习成绩并不是很差，语文能及格，数学、英语时常不及格，但纪律性差，三天两头逃学，随意旷课。有一次还因为偷拿家里的钱被他母亲打了。中考过后，我去他家了解情况。他的母亲含着泪水说，他的父亲几年前就去世了，母亲溺爱他，一切顺着他，结果让他养成了一些坏习惯。现在想尽一切办法管教总是无济于事，对孩子的教育她已经失去了信心。面对这样的孩子，我半学期的教育丝毫没有起到什么作用，该怎么办呢？我首先设法接近他，摸清他后进的原因，洞悉他的内心世界。我了解到，他的后进与母亲的教育方法有直接关系。于是几次到他家，做他母亲的工作，不让她再打孩子。使她认识到，打是不能解决问题的，心灵的创伤要靠循循善诱的良药来医治，要想方设法让孩子知道父母的疼爱之心。他的母亲接受了我的意见，不再打骂他了。我又因势利导，对他采取了特殊措施，发现他爱劳动的特点后，我还推荐他当生活委员，并在班级呼吁其他学生都关心他。生活中给予他极大的帮助，给他送练习本、送图书，添置学习用品。后来。因为他的母亲打短工中午无人做饭，他也不回家，趁这个机会，我经常和他一起交谈，了解他的内心想法，有时还和他共进午餐。每天抽空给他补习功课，并鼓励他积极上进。慢慢的，他和我的关系变得熟悉亲密，生活中的各种问题他都能告诉我，我像对待我的孩子一样关心他、鼓励他。他在学习上有了积极性，以前从来不做家庭作业的他，变得爱学习了，遇到不会做的题，还主动问我。从那以后，他再也没有逃过学，而且在期末考试中，语文优秀了，数学、英语都及格了。第二学期，他在学习和习惯上有了很大的转变。我深切体会到，“教人先交心，感人心者莫先乎于情。”
二、捕捉闪光点，适时表扬，保护好学困生的自尊心
我国著名教育家魏书生说过：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。”学困生的压力往往比优等生压力大，他们受着老师的漠视、家长的责备、同学的歧视，特别渴望关怀，渴望尊重。因此，教师要特别注意方式方法，多表扬少批评，尤其是不能讽刺挖苦，说有伤孩子自尊心的话。学困生虽然有很多的缺点，但即使再差的学生，也总有某方面的特长或优势，比如美术、音乐、书法、劳动等，总能有一样表现得比较突出，作为教师要用“放大镜、显微镜、望远镜”及时捕捉这些甚至像萤光一样微弱的闪光点，予以表扬激励，满足其自尊和正常的心理需求，为转化创造契机。
三、公平、平等地对待每一位学困生
当优等生和学困生发生同样的错误或纠纷时，我们一定要一碗水端平，用同一把尺子衡量，不能對优等生温和，对学困生粗暴。要对他们民主，要允许他们讲话，让学困生感受到老师的尊重，知道老师相信他，对他是认同与肯定的，他就会主动追求进步，学习也有了劲头，从而克服自卑心理，慢慢从阴影中走出来。
让我们摒弃对学困生的偏见，多给学困生一些爱心，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的成长，积极探索新的方法和技巧，加强学困生的转化。
参考文献：
[1]王建军，农村小学“学困生”的成因与转化[J].教育教学论坛，2012（16）：144-146.
[2]张建军，侯瑞军.略论如何对农村小学学困生进行有效转化[J].学周刊，2014（31）：99.
[3]周顺康.浅谈农村小学学困生转化策略[J].华夏教师，2016（7）：88.
编辑 鲁翠红