教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）六年级下册87-88页的内容。
　　教学目标：
　　1、在具体情境中，进一步体会不确定事件的特点。体验可能发生的结果，并能够计算出可能性大小。
　　2、能够对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。
　　3、在解决问题的过程中，复习如何计算事件发生的可能性，建立正确的概率意识。
　　教学重点：通过学生参与数学活动，能够列出简单试验所有可能发生的结果。
　　教学难点：能对一些简单事件发生的可能性作出描述。
　　教学过程：
　　一、自主参与、引发兴趣。
　　1、创设情境
　　师：今天天气怎样？明天的天气会怎样呢？生1：可能是晴天。师：为什么呢？（因为今天是晴天，明天是晴天的可能性很大）生2：也可能是雨天。师：为什么呢？（因为近阶段预报有台风）生3：我觉得也可能是阴天。（因为台风将近，天气有可能转阴）大家希望哪种天气的可能性大些？（同学们畅所欲言）。现在正处于假日期间，各大商场也推出了各式各样的促销活动，想不想去看看啊？
　　2、引发争论
　　（1）激发兴趣
　　首先来佳龙超市吧！他们举行的是摇奖转盘活动。老师想去参加这个活动，猜猜老师能得几等奖？谁想参加这个活动吗？他能得几等奖呢？
　　（2）动手体验
　　你们也想参加这次活动吗？为什么都这么猜呢？谁还想参加这个活动？好，我们以小组为单位设计一个转盘，根据自己的想法涂上颜色。一会儿展示给大家看，还要讲出你们的设计理由。
　　（3）汇报交流
　　第一组：“我们组用红色表示一等奖，涂一份；用黄色表示二等奖，涂两份；用绿色表示三等奖，涂五份。
　　师：红色区域的可能性是多少？你是用什么数来表示，还可以怎么表示？其他部分呢？为什么这样设计？
　　因为如果我们是经理，当然愿意让一等奖的人少一些吗，要不然商场就该赔了。”
　　师：嗯，有道理。
　　第二组“不同意” “我们将八份分成两半，一等奖，二等奖各涂四份，这种设计无论对商场还是对顾客都是公平的。”
　　话音刚落，第五组又开始发言了，“我们的设计是一等奖涂五份，二等奖涂两份，三等奖涂一份，理由是如果你是顾客不想得一等奖吗？”
　　老师小结：大家说的都很好，由于你们所处的角色不同，所设计的奖区的大小也不同，如果你是经理，当然希望指针指向一等奖的可能性越怎样越好？在设计奖区的时，一等奖的奖区就要设计得小一些。如果你是顾客，当然希望一等奖的奖区大一些，才能使指针指向一等奖的可能性越大。今天我们继续研究“可能性”。（板书）
　　二、经历过程，描述交流
　　1、猜测结果
　　师：接着逛哪里呢？安盛超市。安盛超市进行的促销活动是这样的购物满68元以上就可以参加抽奖（出示啤酒瓶盖和硬币，规定好正反面，正面的奖品是纸巾一盒，反面的奖品是牙刷一把）你会选择哪一种？为什么？猜猜他们的可能性各是多少？
　　2、确定方法
　　有什么办法能验证你的猜测呢？
　　3、探究结果
　　1）提出试验要求：分组试验：a. 以小组为单位一二组抛瓶盖、三四组抛硬币；b. 每人抛5次，一名抛，其他认真观察结果；c. 记录结果（各组的记录员用自己喜欢的方法记录结果）；d. 进行统计
　　2）学生进行试验
　　3）小结
　　看看你们统计出来的结果，你发现了什么？出现几种结果？哪种的可能性大？
　　师1：这个同学5次0次的，是不是说明结果只有一种呢？如果是抛10次，一定是5次正面朝上，5次反面朝上吗？为什么？
　　师2：其实如果试验次数越多，越能客观地反映试验的结果。
　　4、教师小结
　　刚才，同学们在做实验之前，大家先进行了大胆的猜测，根据实验的结果我们进行了科学的分析，最后得出了比较科学的结论。以后在研究有关问题时也可以采用这种方法。
　　三、巩固练习 深化应用
　　最后该逛新华都了吧。新华都特别举行的答题抽奖活动（而且是百分百得奖的）。
　　1）想不想参加，那好先完成以下的题目书本87—88的1、2题
　　2）同学们表现太棒了，开始抽奖吧：a. 出示抽奖箱，两种不同颜色果冻：红色2个、白色1个，会有几种结果，哪种可能性大？b. 再放进3个绿色的呢？c. 如果允许每人摸2次，会有哪些结果？
　　四、激发思维、课后延伸
　　今天学得开心吗？今天咱们继续研究了“可能性”，每个人用可能性说一句话，看谁说得好，说得妙？