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【摘 要】我国课程改革正在不断地向前推进，新的课程标准对小学、中学、大学都有了不同的规定、要求，在小学数学的教学方面也有了新的目标要求。“学生发展核心素养”是一套新型的、完善的、经过精心设计的人才培养框架，而学科的核心素养又是以“学生发展核心素养”为基础确立的。其中，“数学核心素养”包含“真、善、美”三个维度：其一是懂得数学的文化、感受数学的科学性和精确性，其二是具有数学思维和解题能力，其三是爱上数学之美。核心素养的培养在任何阶段学生的教学中都相当重要，因此，本文就从数学核心素养的角度出发进行探讨如何开展教学工作。
【关键词】小学数学；数学核心素养；学习探究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0129-01
引言
十八屆三中全会提出了立德树人的要求，在2014年我国印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，发表了“教育部将会组织研究提出适用于各个阶段学生发展核心素养的体系，点名当代学生应具备的适应其个人发展和社会发展需求的必须能力和重要品质”的看法。由此可见，“核心素养”已经成为当代不论是中小学生还是大学生所应当必备的东西。随着我国教育事业的迅速发展，“核心素养”逐渐成为了我国基础教育改革中的重要部分，作为小学数学教师应当把握住这一关键点展开教学工作。
一、核心素养视角下教学工作的进行需要联系生活实际
随着课程改革如滔滔江水翻涌而过，我国普小学、初中各学科的课程标准也都有了新的规定。新标准指出在数学教学中，应当把这些作为学生发展的重点：数量意识、空间观念，几何感，数据观念，运算能力，推理能力和模型运用。数学这一学科的核心素养是根据学生发展核心素养以及长期的学习经验积累所确立的，而针对小学学生而言，他们的学习经验积累与生活实际密不可分，生活中实际中的各个环节也都有着小学数学的身影。此外，数学这一学科具有一定的抽象性，在实际教学工作当中教师有责任和义务引导学生建立起自身的核心素养，将数学教学与生活实际有机的结合起来，从而能够使较为抽象的数学找到实际生活这一较为具体的载体，使一系列的数学知识、数学问题能够更加形象生动地展现给学生，学生也能够较为容易地接受和理解数学知识；此外，数学教学与生活实际的结合也够激发起学生对于学习的兴趣，营造出一个积极活跃的课堂教学氛围，最终使得学生利用生活中的认知运用到数学解题当中，教学效率也因此得到大大提高。
二、核心素养视角教学开展需要将教学生活化
了解了数学教学与生活实际结合的重要性，就需要进一步将数学的教学内容生活化，教师在教学中要将学生的生活经验和知识背景考虑在内，在现实生活中发掘教学内容，让学生能够通过观察问题、联系实际、动脑思考、动手操作，让学生根据自己熟悉的事物情境考虑数学问题，从中感受数学的美感和科学性，最终达到从生活中学习数学再将数学应用于生活的最终目的。
1.引领学生走入生活。
有学者提出“数学源于生活，也应用于生活”，为了让学生能够更好地学习数学知识、掌握数学原理、感受数学之美、建立核心素养，教师应当作为学生的引导者，将数学教学生活化，建立起数学与生活之间的桥梁，让学生更加轻易地通向知识的彼岸。数学课本当中具有一大特点，就是丰富多彩的图片和数字、生动鲜活的教学内容，教材中使用的图片、情景都能与实际生活联系对应起来做到生动有趣。例如：在学习kg的一堂课上，巧妙设计教学环节，采用让学生自己动手的方式来认知要学习的内容：让学生分别尝试提起装有1kg的苹果的袋子和装着500g桃子的袋子，让学生说出哪个袋子有1千克的质量。除此之外，还可以根据学生日常的生活经验积累，让学生对与家里常见物件的质量做出推断，可提出问题，“一个鸡蛋有多少克又是多少千克”，“三个苹果多少克”等等，以此来引导学生对于质量的认知，让学生在生活中学习、让学习无处不在，才能更好地养成良好的数学意识，锻炼学生的数学能力。
2.设计情境，训练思维。
数学思维和探究能力是培养数学核心素养所必须的重要内容，但是探究能力并不是与生俱来的，它需要经过训练和一定的积累来获得。小学阶段的学生无论是思维能力还是探究能力都处于一个懵懂待开化的阶段，这就需要教师运用适当的方法并加以手段来训练学生，来达到提升能力的目的，因此设计生活情境，以此来引入知识、训练学生的探究能力也是将数学生活化，教学与生活结合的优势。
例如采用队列的题目来训练学生的探究能力：在一个队列中有若干人，小明在队伍里面，若是正向数小明是地八个，反过来数小明是第五个，问这个队列一共多少人？这时教师可以先引导学生们列成一队，排成题目要求的样子，再让一个学生来看队列去对照题目来解决问题。再接着改变题目数据，让学生自主探究、自主解决问题，这样一来抽象的数学问题便摇身转换为更为直观的同学排队，学生在学习消化和理解时也相对容易，对小学学生思维的培养能够在一定程度帮助学生树立自身的数学核心素养，提高学生的学习效率和学习能力。
三、结束语
综上所述，随着我国不断进步发展，对教育事业的重视程度不断提高，新课程标准的推行、学科核心素养的引入，这些都是为了我国的教育事业能够更加蓬勃稳定地发展，为了从娃娃抓起为国家为社会培育出更多的人才。作为人民教师有责任也有义务在国家大兴教育的号召下奋斗在教学前线，为了学生们能够更好的提升不断探究教学办法。
参考文献
[1]许晓芹.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].学周刊，2018，No.371（23）：83-84.
[2]王立红.核心素养视角下如何开展小学数学教学的思考[J].科技资讯，2017，15（13）：162-163.
【关键词】小学数学；数学核心素养；学习探究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0129-01
引言
十八屆三中全会提出了立德树人的要求，在2014年我国印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，发表了“教育部将会组织研究提出适用于各个阶段学生发展核心素养的体系，点名当代学生应具备的适应其个人发展和社会发展需求的必须能力和重要品质”的看法。由此可见，“核心素养”已经成为当代不论是中小学生还是大学生所应当必备的东西。随着我国教育事业的迅速发展，“核心素养”逐渐成为了我国基础教育改革中的重要部分，作为小学数学教师应当把握住这一关键点展开教学工作。
一、核心素养视角下教学工作的进行需要联系生活实际
随着课程改革如滔滔江水翻涌而过，我国普小学、初中各学科的课程标准也都有了新的规定。新标准指出在数学教学中，应当把这些作为学生发展的重点：数量意识、空间观念，几何感，数据观念，运算能力，推理能力和模型运用。数学这一学科的核心素养是根据学生发展核心素养以及长期的学习经验积累所确立的，而针对小学学生而言，他们的学习经验积累与生活实际密不可分，生活中实际中的各个环节也都有着小学数学的身影。此外，数学这一学科具有一定的抽象性，在实际教学工作当中教师有责任和义务引导学生建立起自身的核心素养，将数学教学与生活实际有机的结合起来，从而能够使较为抽象的数学找到实际生活这一较为具体的载体，使一系列的数学知识、数学问题能够更加形象生动地展现给学生，学生也能够较为容易地接受和理解数学知识；此外，数学教学与生活实际的结合也够激发起学生对于学习的兴趣，营造出一个积极活跃的课堂教学氛围，最终使得学生利用生活中的认知运用到数学解题当中，教学效率也因此得到大大提高。
二、核心素养视角教学开展需要将教学生活化
了解了数学教学与生活实际结合的重要性，就需要进一步将数学的教学内容生活化，教师在教学中要将学生的生活经验和知识背景考虑在内，在现实生活中发掘教学内容，让学生能够通过观察问题、联系实际、动脑思考、动手操作，让学生根据自己熟悉的事物情境考虑数学问题，从中感受数学的美感和科学性，最终达到从生活中学习数学再将数学应用于生活的最终目的。
1.引领学生走入生活。
有学者提出“数学源于生活，也应用于生活”，为了让学生能够更好地学习数学知识、掌握数学原理、感受数学之美、建立核心素养，教师应当作为学生的引导者，将数学教学生活化，建立起数学与生活之间的桥梁，让学生更加轻易地通向知识的彼岸。数学课本当中具有一大特点，就是丰富多彩的图片和数字、生动鲜活的教学内容，教材中使用的图片、情景都能与实际生活联系对应起来做到生动有趣。例如：在学习kg的一堂课上，巧妙设计教学环节，采用让学生自己动手的方式来认知要学习的内容：让学生分别尝试提起装有1kg的苹果的袋子和装着500g桃子的袋子，让学生说出哪个袋子有1千克的质量。除此之外，还可以根据学生日常的生活经验积累，让学生对与家里常见物件的质量做出推断，可提出问题，“一个鸡蛋有多少克又是多少千克”，“三个苹果多少克”等等，以此来引导学生对于质量的认知，让学生在生活中学习、让学习无处不在，才能更好地养成良好的数学意识，锻炼学生的数学能力。
2.设计情境，训练思维。
数学思维和探究能力是培养数学核心素养所必须的重要内容，但是探究能力并不是与生俱来的，它需要经过训练和一定的积累来获得。小学阶段的学生无论是思维能力还是探究能力都处于一个懵懂待开化的阶段，这就需要教师运用适当的方法并加以手段来训练学生，来达到提升能力的目的，因此设计生活情境，以此来引入知识、训练学生的探究能力也是将数学生活化，教学与生活结合的优势。
例如采用队列的题目来训练学生的探究能力：在一个队列中有若干人，小明在队伍里面，若是正向数小明是地八个，反过来数小明是第五个，问这个队列一共多少人？这时教师可以先引导学生们列成一队，排成题目要求的样子，再让一个学生来看队列去对照题目来解决问题。再接着改变题目数据，让学生自主探究、自主解决问题，这样一来抽象的数学问题便摇身转换为更为直观的同学排队，学生在学习消化和理解时也相对容易，对小学学生思维的培养能够在一定程度帮助学生树立自身的数学核心素养，提高学生的学习效率和学习能力。
三、结束语
综上所述，随着我国不断进步发展，对教育事业的重视程度不断提高，新课程标准的推行、学科核心素养的引入，这些都是为了我国的教育事业能够更加蓬勃稳定地发展，为了从娃娃抓起为国家为社会培育出更多的人才。作为人民教师有责任也有义务在国家大兴教育的号召下奋斗在教学前线，为了学生们能够更好的提升不断探究教学办法。
参考文献
[1]许晓芹.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].学周刊，2018，No.371（23）：83-84.
[2]王立红.核心素养视角下如何开展小学数学教学的思考[J].科技资讯，2017，15（13）：162-163.