【案例】
　　一天下午，下课铃刚响过，欣就哭着跑到我的办公室。我赶忙上前关切地问：“怎么啦?不要哭，有事跟老师说。”此时的欣早已哭成了泪人。我替她擦了擦眼泪，让她坐下。欣边哭边诉说，从她断断续续的话语中，我弄清了事情的原委。
　　欣状告的是班里有名的“刺头”——浩。浩喜欢搞恶作剧，经常捉弄班上的女生，并以此为乐。下午第一节快要上课的时候，孩子们三三两两走进教室。浩看到欣扎着两条辫子，走起路来一摆一摆的，觉得挺好玩，于是冒出了个坏主意。他悄悄走到欣的背后，用剪刀剪断了她辫子上的头绳。欣的半边头发一下子披散下来。浩还冲着欣做了个鬼脸，教室里顿时笑成一片。欣又羞又恼，于是便有了文章开头的那一幕。
　　浩爱捉弄人是出了名的，这样的事情在他身上也不是第一次了。我曾多次苦口婆心地跟他讲道理，告诉他这样做是对他人的不尊重，是《小学生守则》所不容的，但他并不为所动。浩后来的表现令我更加失望，他不但没有改正自己的错误，反而变本加厉了。
　　我在等待一个教育浩的时机。终于有一天，时机成熟了。那天，我在上语文课，快要下课的时候，我看到浩邻座的几个女生捂着鼻子伏在桌上。我好生奇怪，赶忙走过去看个究竟。走到浩附近时，我闻到了一股脚臭味，低头一看，只见一双球鞋横在地上，而浩正光着脚丫子。这下我全明白了。我不动声色地俯下身，提起一只鞋走了。下课后，我让孩子们到教室外排队。浩穿着一只鞋走了出来。同学们看他一瘸一拐的样子，禁不住大笑起来。
　　队伍解散后，浩涨红了脸站在那里。我把那只鞋递给他，轻轻拍了拍他的肩，真诚地说：“老师要向你认个错，今天让你在大家面前出了丑。但这并不是老师的本意，老师是想通过这种方式让你体验一下被人捉弄的感觉。我们做事不能只从自己的角度出发，只顾自己开心，却给别人带来伤害。而且，你不觉得这很危险吗?老师希望你能认识到自己的错误，并努力改正。”
　　“老师，我错了，请您原谅我。原来，我一直以为这样做很搞笑，却不知道给别人造成了那么大的伤害。我以后开玩笑一定注意把握分寸，多考虑别人的感受，不再捉弄别人了。老师，我一会儿就去找欣，当面向她道个歉，请她原谅我。”浩说得很真诚，看来这孩子终于想通了!
　　“你有这个态度，老师很高兴。记着你的承诺，别再犯错哦!”
　　后来，类似的恶作剧再没有发生过。
　　
　　【反思】
　　案例中，我抓住一个偶然的机会，让浩体验被捉弄的感受，使他不但认识了错误，而且彻底改正了错误。
　　教育中，我們常常会遇到这样的苦恼：学生犯了错，我们对他晓之以理、动之以情，可他们依然我行我素，让我们无可奈何。对于那些一贯调皮的孩子，在反复批评、教育无济于事的情况下，如果我们能通过巧妙、地营造体验的环境，让他们在一定的环境中体验尴尬，在体验中进行自我教育，从而明辨是非、改正错误，并由此形成积极的人生态度，促进个性成长，我想，这也不失为一种教育的良策。