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摘要：英语听力作为英语的一项接受型技能在语言交流中占有重要的地位。主要探讨的是如何促进这项语言技能的培养，那么英语听力信息值的把握问题便成为了本文的核心。从信息值的概念到其必要性，如何把握信息值的问题，获取信息值时该注意哪些方面以及它对实际英语学习有何意义，并对其问题进行阐述。
关键词：英语听力 语言技能 信息值
英语听力是英语学习中信息输入的一项重要技能。随着人们对听力理解在外语学习和交际中作用的认识，听力理解得到了广泛地关注。近几年，学生听力能力的培养在大学英语教学中日益受到重视，听力部分的比重也在增加。从考题中不难看出，对于英语听力的信息量需求上也在增大。
在英语学习者中，关于听力方面所面临的问题一般分为两种情况：第一种情况是完全听不懂。这一类学生属于基础较薄弱的群体。有的是由于长期以来对于英语听力的不重视，已经完全失去语音辨别能力，或是由于发音不标准，而影响了对语音信息的正确把握，当然这种情况多产生于初级阶段的学习者。而更普遍的问题，也是大多数学习者在训练中一直期望达到而难以达到的标准，即面对庞大的信息量输入，如何实现有效地接收有价值的信息。而不是只接收了一些支离破碎的信息。这种情况便是对英语信息值把握不足上所引起的。无法构建成一个完整的体系。当然这与逻辑判断，分析筛选的能力也有着紧密的关系。
一、何为听力信息值
在教授英语听力过程中发现了“information value”这个词，即信息值。那么，这个词意味着什么呢？听力在英语习得中是一个输入的概念，它是将外界能接收的信息有效地输入人脑。那么，对于这个“有效性”的接收，便是我这里将涉及的信息值的把握问题。同时，我将探讨的问题也就是面对庞大的信息量，如何能有规律性、有主次性地对其进行选择性接收。 以此来帮助学生突破听力难关，解决当前英语听力中众多学生面临的问题。就成绩动机而言，学生在听、说、读、写等具体层面上的强度应有差异。同理，具体学习行为也存在这种行为的差别。除了成绩动机外，所有活动都与听力学习行为显著相关，且兴趣、决心、自我效能感、学习氛围和回避等维度达中等以上的相关，同时回归生活中，适当把握信息值，也是在涉外职场上，与人有效交流沟通的基础。
当然，回归到整体视角上来看，宏观把握内容，善于整体思考也十分重要。在听力中不管听到什么材料，一定不要让个别词句分散注意力，要把精力集中在材料整体内容的理解上，树立整体观念，从总体上把握问题。如整篇材料使用的时态、人物在具体环境中应采用何种交际用语、英美国家的交际习惯等。只有从大局着眼，通盘考虑才可能做出正确的理解和判断。
二、如何把握听力信息值
要达到正确把握信息值的这样一个目标，首先，便是要从理解开始。进而是对句子成分的分析和筛选式输入。这样的一个过程说起来很简单，但要实现不仅需要长期地练习，还需要有深厚的理解功底。
英语听力中常会考到了回答问题，那么在问题中就会有了分析和定位。很多情况下都会被问到“Where did the conversation most probably take place?”“When did it happen?”“What did he mean?””How to do something”，等等，这些关于“在哪里？”“什么时候？”“如何/怎样做”或是判断说话者态度等一系列常见的问题。正由于是经常出现的，那么在听力进行时，有经验的听者就会有意识地注意到这些信息，同时，在此过程中也很自然地把握了听力的主动性。这点对于充分把握信息值及其重要。如果能将问题分析到位，甚至可以实现预测即将听到内容的信息的正确判断。
进而面对篇幅较长、题材多样、内容丰富的讲座部分，我们该从哪些方面着手呢？
首先，要集中精力听准文章的开头部分。在每篇讲座开始之前，都会对整篇讲座内容作简短的开篇介绍，一般为一句话：Listen to part of the lecture in X class，the professor is talking about Y.这里的X——学科名称，以及Y——主要内容，相当于给讲座内容指出了一个大的方向。正式讲座开始后，先要注意听其主题，大多数的教授都会在课程开始时开门见山，点明主题。例如，Today we will talk about…或者Today we will focus on…on或者about后面的内容要重点把握，这就是整篇文章的核心内容，可以帮助我们迅速抓住文章的主题。
其次，在抓住主题后，对可能听到的内容进行积极预测。把握文章主题之后，要立刻集中精力抓住段落中的关键词和核心概念，迅速激活自己在该学术领域的相关知识，对可能听到的内容进行合理预测。例如，如果讲座将介绍食品的相关知识，那么应该迅速预测接下来可能会听到食品的分类、不同类别食品的味道、对人的功效、甚至联系其文化背景等等。这样带有“主动性”的去听，会对理解文章内容有很大帮助。当然，这种主动预测的能力是要建立在平时多听、多总结、多积累的基础之上的。
英语听力考试是一个预读、信息输入、存储和信息加工的复杂过程，而整个过程又必须在短短几秒钟内完成。在整个过程中，学生要对听前和听中所得到的各种信息，做到前后联系、迅速优化组合，理顺关系。从中找出说话者的思路（如目的、观点、情感和可能发生的行为等）。因此，听完试题后要前后联系理顺关系，利用后面听到的信息补充前面漏听或修正有疑问的信息，并对听前、听中的预测、判断加以推理、分析、修正、检查。这样，答题的正确率就会更高。
另外，根据听力考试的趋势，在大学英语的听力考试中，关于填空部分以前是要求单词填空，后来进一步发展到要填写词组，现在甚至部分要求把整个句子写下来。而英语专业考试中是要求把一整段话听写下来。那么从这样的趋势上来看，实际上对于整篇段落的信息值的完整度和精确度都越来越高了。听者从对大概信息把握的泛听，渐渐地变为对点滴细节掌握的精听。作为非母语国家的学习者，要能过度到后者必定需要大量的实战和训练。精听的目的一般包括：一是引导学生发现和分析影响听力活动效率的原因；二是帮助学生充分利用所听材料进行语言、语音知识的学习与积累。这两个方面正是保证听力理解能力提高的重要环节。精听练习可将学生的注意力集中到影响听力理解的语言点上；指导学生在理解的基础上学习新的词、词组和句型等语言知识；对词汇在实际运用中的连续等语音变化进行学习。
学生要突破英语听力难关，提高答题的正确率，除了要科学地进行考前的听力准备，还要善于掌握考题的趋势、针对的各种题型运用正确的答题技巧。这样，才能在听力考试中发挥最佳水平。对于从事外事工作职业的人，也要在实践中多体验摸索，要不断积累、练就出面对不同场合的技能。
三、在面对英语信息值过程中需注意的问题
那么，在试着去训练把握听力信息值的同时还要注意些什么呢？
首先，应当是正确判断信息值。这与听者的心理素质也很有关联。有的听者在一开始听到信息就开始急于进行不完整地接收，导致后面的信息遗失和混乱。这是初学者经常会出现的问题。其原因多是紧张造成的，生怕听懂的信息漏掉，便不分主次地记录。这种习惯的养成会成为易导致误听或是全盘皆输的隐患。因为前半部分或是后半部分往往无法完全表达句意，没有完整地理解而草率地记录会让听力内容显得支离破碎。所以，在听力过程中，应当将完整信息接收完后，根据问题来有效地选择性接收。如是听写，也应当是以句为单位，听完理解以后，将其主干写下来，等到第二、三遍时再将其枝叶添加完毕。尽量将信息完整写下来。而不是有头无尾，或是有尾无头。当然，听力理解也是个复杂的认知心理过程，它既受到语音、词汇、句法等语言因素的作用，又受到诸如听者世界知识、心理活动、听力风格等其他各种因素的影响。
同时，还有必要注意到培养一种短期记忆能力和速写能力。这是两项很重要的技能。有些听者能判断信息值并不一定能把它们记录下来，所以短期记忆与速写能力的结合就显得十分重要，它们在英语信息值的把握上也是具备决定性作用的。这些能力必须在频繁的练习中渐渐得到成长进而发展成熟，对于涉外文秘专业学生，也必须具备这样的技能才能适应文秘工作。如会议记录，接电话后信息留言或是转达对方信息。
四、对实际英语学习的影响和意义
听、说、读、写四项基本技能缺一不可，四者是相辅相成，相互促进的。听居于语言学习四项基本技能之首，突破听有利于说、读、写技能的发展。而英语听力是文秘英语教学中的重点内容，是英语能力及其语言是社会生活中人们进行信息传递、思想交流和情感表达的工具。在语言学习中，听、说、读、写是素质的综合反映。
就英语听力考试而言主要是考查考生获取信息和理解信息的能力。随着英语教学与考试制度改革的不断深化，英语科目的听力考试所占的分值越来越大，对提高考生综合素质的要求越来越高；听力测试的题型也在不断的发展完善，命题趋势也在逐年更新，难度不断提高。因此突破听力难关，提高英语听力成绩就显得犹为重要。
应试是一部分，更重要的还是学生面对社会、面对生活中的交流。例如，对外汉语专业的同学，看似不需要学习太多英文，但将来面对的若是初级水平的学中文的英文留学生，与他们的交流很多时候也需建立在一定的英文交流基础上，如果不具备一定的听力水准，在交流中必定会受到很大阻碍。对于学涉外文秘的同学来说，更为重要，在从事外事工作期间，必定会有大量的英文输入过程的需要。比如说，接电话、商务洽谈，等等。
参考文献：
［1］Graham, S.Learner strategy level listening comprehension. English learning Journal，2003，（28）：64-69.
［2］Goh，C.A cognitive perspective learners’listening comprehension system，2000.
关键词：英语听力 语言技能 信息值
英语听力是英语学习中信息输入的一项重要技能。随着人们对听力理解在外语学习和交际中作用的认识，听力理解得到了广泛地关注。近几年，学生听力能力的培养在大学英语教学中日益受到重视，听力部分的比重也在增加。从考题中不难看出，对于英语听力的信息量需求上也在增大。
在英语学习者中，关于听力方面所面临的问题一般分为两种情况：第一种情况是完全听不懂。这一类学生属于基础较薄弱的群体。有的是由于长期以来对于英语听力的不重视，已经完全失去语音辨别能力，或是由于发音不标准，而影响了对语音信息的正确把握，当然这种情况多产生于初级阶段的学习者。而更普遍的问题，也是大多数学习者在训练中一直期望达到而难以达到的标准，即面对庞大的信息量输入，如何实现有效地接收有价值的信息。而不是只接收了一些支离破碎的信息。这种情况便是对英语信息值把握不足上所引起的。无法构建成一个完整的体系。当然这与逻辑判断，分析筛选的能力也有着紧密的关系。
一、何为听力信息值
在教授英语听力过程中发现了“information value”这个词，即信息值。那么，这个词意味着什么呢？听力在英语习得中是一个输入的概念，它是将外界能接收的信息有效地输入人脑。那么，对于这个“有效性”的接收，便是我这里将涉及的信息值的把握问题。同时，我将探讨的问题也就是面对庞大的信息量，如何能有规律性、有主次性地对其进行选择性接收。 以此来帮助学生突破听力难关，解决当前英语听力中众多学生面临的问题。就成绩动机而言，学生在听、说、读、写等具体层面上的强度应有差异。同理，具体学习行为也存在这种行为的差别。除了成绩动机外，所有活动都与听力学习行为显著相关，且兴趣、决心、自我效能感、学习氛围和回避等维度达中等以上的相关，同时回归生活中，适当把握信息值，也是在涉外职场上，与人有效交流沟通的基础。
当然，回归到整体视角上来看，宏观把握内容，善于整体思考也十分重要。在听力中不管听到什么材料，一定不要让个别词句分散注意力，要把精力集中在材料整体内容的理解上，树立整体观念，从总体上把握问题。如整篇材料使用的时态、人物在具体环境中应采用何种交际用语、英美国家的交际习惯等。只有从大局着眼，通盘考虑才可能做出正确的理解和判断。
二、如何把握听力信息值
要达到正确把握信息值的这样一个目标，首先，便是要从理解开始。进而是对句子成分的分析和筛选式输入。这样的一个过程说起来很简单，但要实现不仅需要长期地练习，还需要有深厚的理解功底。
英语听力中常会考到了回答问题，那么在问题中就会有了分析和定位。很多情况下都会被问到“Where did the conversation most probably take place?”“When did it happen?”“What did he mean?””How to do something”，等等，这些关于“在哪里？”“什么时候？”“如何/怎样做”或是判断说话者态度等一系列常见的问题。正由于是经常出现的，那么在听力进行时，有经验的听者就会有意识地注意到这些信息，同时，在此过程中也很自然地把握了听力的主动性。这点对于充分把握信息值及其重要。如果能将问题分析到位，甚至可以实现预测即将听到内容的信息的正确判断。
进而面对篇幅较长、题材多样、内容丰富的讲座部分，我们该从哪些方面着手呢？
首先，要集中精力听准文章的开头部分。在每篇讲座开始之前，都会对整篇讲座内容作简短的开篇介绍，一般为一句话：Listen to part of the lecture in X class，the professor is talking about Y.这里的X——学科名称，以及Y——主要内容，相当于给讲座内容指出了一个大的方向。正式讲座开始后，先要注意听其主题，大多数的教授都会在课程开始时开门见山，点明主题。例如，Today we will talk about…或者Today we will focus on…on或者about后面的内容要重点把握，这就是整篇文章的核心内容，可以帮助我们迅速抓住文章的主题。
其次，在抓住主题后，对可能听到的内容进行积极预测。把握文章主题之后，要立刻集中精力抓住段落中的关键词和核心概念，迅速激活自己在该学术领域的相关知识，对可能听到的内容进行合理预测。例如，如果讲座将介绍食品的相关知识，那么应该迅速预测接下来可能会听到食品的分类、不同类别食品的味道、对人的功效、甚至联系其文化背景等等。这样带有“主动性”的去听，会对理解文章内容有很大帮助。当然，这种主动预测的能力是要建立在平时多听、多总结、多积累的基础之上的。
英语听力考试是一个预读、信息输入、存储和信息加工的复杂过程，而整个过程又必须在短短几秒钟内完成。在整个过程中，学生要对听前和听中所得到的各种信息，做到前后联系、迅速优化组合，理顺关系。从中找出说话者的思路（如目的、观点、情感和可能发生的行为等）。因此，听完试题后要前后联系理顺关系，利用后面听到的信息补充前面漏听或修正有疑问的信息，并对听前、听中的预测、判断加以推理、分析、修正、检查。这样，答题的正确率就会更高。
另外，根据听力考试的趋势，在大学英语的听力考试中，关于填空部分以前是要求单词填空，后来进一步发展到要填写词组，现在甚至部分要求把整个句子写下来。而英语专业考试中是要求把一整段话听写下来。那么从这样的趋势上来看，实际上对于整篇段落的信息值的完整度和精确度都越来越高了。听者从对大概信息把握的泛听，渐渐地变为对点滴细节掌握的精听。作为非母语国家的学习者，要能过度到后者必定需要大量的实战和训练。精听的目的一般包括：一是引导学生发现和分析影响听力活动效率的原因；二是帮助学生充分利用所听材料进行语言、语音知识的学习与积累。这两个方面正是保证听力理解能力提高的重要环节。精听练习可将学生的注意力集中到影响听力理解的语言点上；指导学生在理解的基础上学习新的词、词组和句型等语言知识；对词汇在实际运用中的连续等语音变化进行学习。
学生要突破英语听力难关，提高答题的正确率，除了要科学地进行考前的听力准备，还要善于掌握考题的趋势、针对的各种题型运用正确的答题技巧。这样，才能在听力考试中发挥最佳水平。对于从事外事工作职业的人，也要在实践中多体验摸索，要不断积累、练就出面对不同场合的技能。
三、在面对英语信息值过程中需注意的问题
那么，在试着去训练把握听力信息值的同时还要注意些什么呢？
首先，应当是正确判断信息值。这与听者的心理素质也很有关联。有的听者在一开始听到信息就开始急于进行不完整地接收，导致后面的信息遗失和混乱。这是初学者经常会出现的问题。其原因多是紧张造成的，生怕听懂的信息漏掉，便不分主次地记录。这种习惯的养成会成为易导致误听或是全盘皆输的隐患。因为前半部分或是后半部分往往无法完全表达句意，没有完整地理解而草率地记录会让听力内容显得支离破碎。所以，在听力过程中，应当将完整信息接收完后，根据问题来有效地选择性接收。如是听写，也应当是以句为单位，听完理解以后，将其主干写下来，等到第二、三遍时再将其枝叶添加完毕。尽量将信息完整写下来。而不是有头无尾，或是有尾无头。当然，听力理解也是个复杂的认知心理过程，它既受到语音、词汇、句法等语言因素的作用，又受到诸如听者世界知识、心理活动、听力风格等其他各种因素的影响。
同时，还有必要注意到培养一种短期记忆能力和速写能力。这是两项很重要的技能。有些听者能判断信息值并不一定能把它们记录下来，所以短期记忆与速写能力的结合就显得十分重要，它们在英语信息值的把握上也是具备决定性作用的。这些能力必须在频繁的练习中渐渐得到成长进而发展成熟，对于涉外文秘专业学生，也必须具备这样的技能才能适应文秘工作。如会议记录，接电话后信息留言或是转达对方信息。
四、对实际英语学习的影响和意义
听、说、读、写四项基本技能缺一不可，四者是相辅相成，相互促进的。听居于语言学习四项基本技能之首，突破听有利于说、读、写技能的发展。而英语听力是文秘英语教学中的重点内容，是英语能力及其语言是社会生活中人们进行信息传递、思想交流和情感表达的工具。在语言学习中，听、说、读、写是素质的综合反映。
就英语听力考试而言主要是考查考生获取信息和理解信息的能力。随着英语教学与考试制度改革的不断深化，英语科目的听力考试所占的分值越来越大，对提高考生综合素质的要求越来越高；听力测试的题型也在不断的发展完善，命题趋势也在逐年更新，难度不断提高。因此突破听力难关，提高英语听力成绩就显得犹为重要。
应试是一部分，更重要的还是学生面对社会、面对生活中的交流。例如，对外汉语专业的同学，看似不需要学习太多英文，但将来面对的若是初级水平的学中文的英文留学生，与他们的交流很多时候也需建立在一定的英文交流基础上，如果不具备一定的听力水准，在交流中必定会受到很大阻碍。对于学涉外文秘的同学来说，更为重要，在从事外事工作期间，必定会有大量的英文输入过程的需要。比如说，接电话、商务洽谈，等等。
参考文献：
［1］Graham, S.Learner strategy level listening comprehension. English learning Journal，2003，（28）：64-69.
［2］Goh，C.A cognitive perspective learners’listening comprehension system，2000.