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[摘 要] 金属切削刀具的基本定义是学习金属切削加工的基础，但由于其抽象、知识点繁多，普通教学无法达到预期的教学效果。结合实际应用，提出了集多媒体、学生参与等多种教学方法于一体的课程设计，从而帮助学生更好地掌握专业课基本理论知识，培养学生的创新能力和综合素质。
[关 键 词] 金属切削刀具；实际应用；教学设计
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0144-01
一、教学分析
（一）教材内容分析
本节课是高职教材《机械制造基础》金属切削加工基础知识的第二节内容，是机械类专业课中的重要章节，是学习金属切削加工的基础。课程教学效果好坏将直接影响学生学习机床、机械加工等的实践课程。
（二）学习者特征分析
本节课授课对象是高职二年级学生，职校学生分析和探究问题的意识薄弱，并且缺少生产实践经验，对刀具几何参数这类抽象概念难以理解，不感兴趣，尤其是“刀具”课程中知识点较多，缺乏系统性，学生不能抓住重点、找到正确思路。因此，笔者结合机械加工实际应用刀具，采用多媒体、学生参与教学等方法形象地描述切削刀具各类知识点，从而帮助学生掌握抽象概念。
二、教学目标设计
（一）知识与技能
1.在观察实物的基础上使学生对金属切削刀具有直观的认识，了解刀具的基本组成，并简单地了解其功能。
2.培养学生自主学习、自主探索、合作学习、观察以及总结归纳的能力。
（二）过程与方法
通过课件演示、学生交流、师生交流等形式，培养学生利用信息技术和概括表达的能力。
（三）情感与价值观
1.让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。
2.通过小组协作活动，培养学生的合作学习意识、竞争参与意识和研究探索的精神，从而调动学生的积极性，激发学生金属切削加工知识学习的兴趣。
三、教学内容设计
（一）教学重点
车刀切削部分由哪几部分组成，刀具几何参数如何区分，其作用和基本功能是什么，确定依据：根据高职学生现有的接受能力和应考要求，当给出刀具实物或图片时，学生能指出各个几何参数的名称和基本作用。
（二）教学难点
刀具在正交平面参考系角度的标注。确定依据：刀具的标注角度是刀具设计、制造、刃磨和测量的依据，但这部分内容的学习更为抽象，对学生的空间想象能力有较高要求，不太容易掌握，故为本节难点。
四、教学过程设计
（一）创设情境，导入新课
教师拿出车削刀具实物，问学生“这是什么”？
学生异口同声回答“刀具”。
教师：刀具的种类及形状多种多样，是否能合理、正确地使用刀具，对提高加工质量和生产效率有着极大的影响。因此，怎样正确地选择刀具及刀具的几何参数、是保证零件加工质量的关键之处。那么有谁可以说出刀具具体是靠什么来切削金属的呢？
学生：无法直接回答，利用学生对未知事物的好奇引起兴趣。
教师：分小组观察不同形状的车削刀具，并对这些刀具用途进行猜想，试着归纳不同形式车刀的共同特征。
学生：在组内进行探讨，结合课本知识仔细对比观察，试图归纳共同点。
（二）任务分析，新课讲授
1.车刀切削部分的组成
车刀由刀头（或刀片）和刀体组成，刀头是刀具的切削部分，刀体是夹持刀具的部分。根据刀头与刀体的结合方式，一般可分为可转位车刀、焊接式车刀和整体式车刀三大类。车刀的切削部分主要由前刀面、主后刀面、副后刀面、主切削刃、副切削刃等组成。
教师：结合多媒体以及刀具实物讲授各个名称所代表的具体部位及简要介绍其作用。
学生：认真对比自己观察得出的结论，从而获得满足感。
2.刀具角度坐标平面参考系
教师：为了确定和测量车刀的角度，通常假设三个辅助平面作为基准，即基面、切削平面和正交平面，简要回顾机械制图的相关知识，并利用多媒体展示投影动态图，从而引起学生兴趣。
学生：温故知新，通过观看动态图更直观地理解参考系的定义。
3.刀具的标注角度
教师：车刀切削部分共有6个独立的基本角度：前角（γ。）、主后角（α。）、副后角（α。′）、主偏角（κ）、副偏角（κ′）和刃倾角（λ。）。这部分最为抽象，难以理解，故结合车削刀具以及多媒体动态图展现这六个基本角度在正交平面参考系内的投影，并布置课堂任务：尝试绘制这6个基本角度的投影。
学生：通过对比观察，结合动态图，展开空间想象，并通过动手绘制这6个角度的投影从而加深对知识点的理解。
4.刀具角度的選择
教师：刀具的基本角度对保证零件的加工质量和提高生产率是十分重要的，因此，根据实际加工要求选择刀具角度是非常关键的一步。由于这部分内容较为枯燥，理论性强，学生不感兴趣，因此可以结合刀具加工动态图来讲解角度的变化对切削加工的影响，推理出如何合理选择刀具几何角度。
学生：通过观看动态图，直观理解角度的变化对加工的影响，趣味性足，可以满足学生的好奇心理，从而加深对知识点的理解。
5.归纳总结
教师：通过课件演示，系统地回顾金属切削刀具的组成，车刀角度的辅助平面，6个独立的基本角度以及刀具几何参数的合理选择，并让学生回答以上问题。
学生：积极回答老师提问，对以上知识点理解得较为透彻。
五、教学反思
本节课的教学设计主要有三个特点：（1）教学结合实际应用：课程首先利用实际机械加工中使用的刀具引出教学内容，使学生尽快进入学习状态。（2）鼓励学生主动思考：课堂教学中学生是主体，通过参与分析刀具共同特征来引发学生思考，从而发挥学生的主观能动性。（3）利用课件动态讲解：这样做的好处是使枯燥的知识易于理解、掌握，而且直观，通过实物与教学课件的有机结合，使学生对刀具有了更为系统的认识。
[关 键 词] 金属切削刀具；实际应用；教学设计
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0144-01
一、教学分析
（一）教材内容分析
本节课是高职教材《机械制造基础》金属切削加工基础知识的第二节内容，是机械类专业课中的重要章节，是学习金属切削加工的基础。课程教学效果好坏将直接影响学生学习机床、机械加工等的实践课程。
（二）学习者特征分析
本节课授课对象是高职二年级学生，职校学生分析和探究问题的意识薄弱，并且缺少生产实践经验，对刀具几何参数这类抽象概念难以理解，不感兴趣，尤其是“刀具”课程中知识点较多，缺乏系统性，学生不能抓住重点、找到正确思路。因此，笔者结合机械加工实际应用刀具，采用多媒体、学生参与教学等方法形象地描述切削刀具各类知识点，从而帮助学生掌握抽象概念。
二、教学目标设计
（一）知识与技能
1.在观察实物的基础上使学生对金属切削刀具有直观的认识，了解刀具的基本组成，并简单地了解其功能。
2.培养学生自主学习、自主探索、合作学习、观察以及总结归纳的能力。
（二）过程与方法
通过课件演示、学生交流、师生交流等形式，培养学生利用信息技术和概括表达的能力。
（三）情感与价值观
1.让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。
2.通过小组协作活动，培养学生的合作学习意识、竞争参与意识和研究探索的精神，从而调动学生的积极性，激发学生金属切削加工知识学习的兴趣。
三、教学内容设计
（一）教学重点
车刀切削部分由哪几部分组成，刀具几何参数如何区分，其作用和基本功能是什么，确定依据：根据高职学生现有的接受能力和应考要求，当给出刀具实物或图片时，学生能指出各个几何参数的名称和基本作用。
（二）教学难点
刀具在正交平面参考系角度的标注。确定依据：刀具的标注角度是刀具设计、制造、刃磨和测量的依据，但这部分内容的学习更为抽象，对学生的空间想象能力有较高要求，不太容易掌握，故为本节难点。
四、教学过程设计
（一）创设情境，导入新课
教师拿出车削刀具实物，问学生“这是什么”？
学生异口同声回答“刀具”。
教师：刀具的种类及形状多种多样，是否能合理、正确地使用刀具，对提高加工质量和生产效率有着极大的影响。因此，怎样正确地选择刀具及刀具的几何参数、是保证零件加工质量的关键之处。那么有谁可以说出刀具具体是靠什么来切削金属的呢？
学生：无法直接回答，利用学生对未知事物的好奇引起兴趣。
教师：分小组观察不同形状的车削刀具，并对这些刀具用途进行猜想，试着归纳不同形式车刀的共同特征。
学生：在组内进行探讨，结合课本知识仔细对比观察，试图归纳共同点。
（二）任务分析，新课讲授
1.车刀切削部分的组成
车刀由刀头（或刀片）和刀体组成，刀头是刀具的切削部分，刀体是夹持刀具的部分。根据刀头与刀体的结合方式，一般可分为可转位车刀、焊接式车刀和整体式车刀三大类。车刀的切削部分主要由前刀面、主后刀面、副后刀面、主切削刃、副切削刃等组成。
教师：结合多媒体以及刀具实物讲授各个名称所代表的具体部位及简要介绍其作用。
学生：认真对比自己观察得出的结论，从而获得满足感。
2.刀具角度坐标平面参考系
教师：为了确定和测量车刀的角度，通常假设三个辅助平面作为基准，即基面、切削平面和正交平面，简要回顾机械制图的相关知识，并利用多媒体展示投影动态图，从而引起学生兴趣。
学生：温故知新，通过观看动态图更直观地理解参考系的定义。
3.刀具的标注角度
教师：车刀切削部分共有6个独立的基本角度：前角（γ。）、主后角（α。）、副后角（α。′）、主偏角（κ）、副偏角（κ′）和刃倾角（λ。）。这部分最为抽象，难以理解，故结合车削刀具以及多媒体动态图展现这六个基本角度在正交平面参考系内的投影，并布置课堂任务：尝试绘制这6个基本角度的投影。
学生：通过对比观察，结合动态图，展开空间想象，并通过动手绘制这6个角度的投影从而加深对知识点的理解。
4.刀具角度的選择
教师：刀具的基本角度对保证零件的加工质量和提高生产率是十分重要的，因此，根据实际加工要求选择刀具角度是非常关键的一步。由于这部分内容较为枯燥，理论性强，学生不感兴趣，因此可以结合刀具加工动态图来讲解角度的变化对切削加工的影响，推理出如何合理选择刀具几何角度。
学生：通过观看动态图，直观理解角度的变化对加工的影响，趣味性足，可以满足学生的好奇心理，从而加深对知识点的理解。
5.归纳总结
教师：通过课件演示，系统地回顾金属切削刀具的组成，车刀角度的辅助平面，6个独立的基本角度以及刀具几何参数的合理选择，并让学生回答以上问题。
学生：积极回答老师提问，对以上知识点理解得较为透彻。
五、教学反思
本节课的教学设计主要有三个特点：（1）教学结合实际应用：课程首先利用实际机械加工中使用的刀具引出教学内容，使学生尽快进入学习状态。（2）鼓励学生主动思考：课堂教学中学生是主体，通过参与分析刀具共同特征来引发学生思考，从而发挥学生的主观能动性。（3）利用课件动态讲解：这样做的好处是使枯燥的知识易于理解、掌握，而且直观，通过实物与教学课件的有机结合，使学生对刀具有了更为系统的认识。