【摘 要】
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小学生在语文学习过程中,教师只有将学生作为教学主体,激发学生对文本的情感体验,赋予学生想象与创造的广阔空间,才是培养学生情感性思维能力的最佳途径.学生通过多种阅读方法,获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、情感性思维和创造思维能力的发展,以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升.
【机 构】
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扬州育才实验学校 江苏 扬州 225000
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小学生在语文学习过程中,教师只有将学生作为教学主体,激发学生对文本的情感体验,赋予学生想象与创造的广阔空间,才是培养学生情感性思维能力的最佳途径.学生通过多种阅读方法,获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、情感性思维和创造思维能力的发展,以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升.
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