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【摘 要】应试教育和部分家庭教育的缺失导致高职学生缺乏认知自我，专业、目标、理想概念模糊，人生规划发展迷惘，专业知识学习积极性消极。培养高素质高技能应用型人才是高职院校的首要任务，如何提高高职学生专业知识学习积极性是高职院校必须思考、必须采取措施的问题，是换位思考，“以学生为本”，为社会培养应用型人才为己任的重要基础。
【关键词】认知自我；专业教育；学习方法；提高积极性
众所周知，大部分高职学生文化课基础底子较差，不清楚自己想要什么，兴趣在哪，对专业不甚了解，主动学习动力不足，学习目的不明确，造成学习兴趣及学习毅力不足，同时缺少正确的学习方法等诸多因素，导致厌学，有的甚至抗拒学习。这些问题严重制约着我国高职学生的发展和成长，成为高职教育质量提高的瓶颈。那么，如何提高职高学生学习专业知识的积极性？下面结合个人的教学实践，谈点粗浅的看法。
一、加强高职学生对所学专业的认知度
许多高职学生对于专业的了解仅仅局限在表层，缺乏自我了解。主要表现为，专业的名称是否好听或时髦；自己的家人或亲属有从事这一专业的人员，按照家人的意愿报专业；从众心里盲目跟风，别人报了这个专业，我也要报等等。这些现象最直接的是导致学生对将要学习的专业缺少认知度，没有目标，缺少向往，导致学什么都无所谓，学什么都没有积极性。要让学生真正了解自己，了解专业，喜欢专业，高职院校要从下面三个方面入手：
1.加强新生入学前（高中阶段）的专业认识教育
学生入学时对专业的认知教育是对学生开始进入专业学习的重要一课。高职院校有责任、有义务、有必要与普通高中、职业学校合作，对学生及家长作专业教育认知的讲座和解读。通过专业的认识教育，学生可以根据自身的条件，自己的兴趣爱好，了解对将要学习的专业主要从事什么样的工作，所学专业的工作环境是什么，需要具备什么样的素质。具体的比如对学习建筑工程专业是否兴趣，前景如何，是否经常在野外工作，工作是否比较辛苦，自己是否有这样的心理准备；学习外贸专业要有比较好的外语基础，自己是否对英语的学习比较感兴趣；学习装饰设计专业要有一定的绘画基础和手绘表现能力，自己是否具备等等。
因此一个有自我认知有准备有理想有目标的人才有可能成就一番事业。正确而又明确的学习目的是形成和提高学习积极性的重要条件。专业认识教育应该包括个人发展前景展望，需要采取生动有效的方式，把学习专业的目的和生活的目标联系起来，通过已经毕业学生的成功案例，告诉学生学了专业可以做什么，发展的目标是什么，使学生受到熏陶和感染，使他们认识到学习专业对个人的成功对实现生活目标的作用。同时，专业知识教育还要帮助学生规则专业发展路径，且在学习中根据学生的进步变化，不断的调整完善，制定可行的、具体的、可操作的职业规则。
2.加强学习过程中职业认知的教育
职业认知教育是培養高素质职业技能人才的重要环节，只有让学生了解自己的专业、爱上自己的专业，才能把今天的学习与明天的工作联系起来，增强学习动力，提高学习效果。学校要从学生进校的第一天起，就要将学生作为一个职业人进行培养。这种培养不仅仅局限在专业课程的学习方面，还应该从专业的视野、专业的面向、专业的眼光、专业的发展去拓展学生对所学专业的认知。
3.加强学习过程中职业精神的培养
在经济社会中，每个人要想获得成功或得到他人的尊重，就必须对自己所从事的职业、对自己的工作保持敬仰之心，视职业、工作为天职，可以说敬业精神是职业精神的首要内涵，是职业道德的集中体现。高职院校应该在学生进入学校的那一天开始，就要培养学生的职业精神，教育学生认清自己的职责，明白自己应该做什么，不应该做什么。
二、“以人为本”培养学生自觉学习的习惯
习惯决定成败，具有良好的主动学习习惯是学生发挥自身主动性的前提条件。提高学生对专业学习的主动性可以从下面几方面入手：
1.开发以能力为主线的课程及课程模块
高职学生中普遍存在一种现象，即在学校学习专业知识时没有兴趣，上课玩手机看电脑打发着难熬的时间，一出了校门，甚至只是进入实习岗位，学生突然发现知识不够用了，需要学的知识很多，反回头来向老师请教、请老师推荐学习书籍。这种现象的存在暴露出了一个问题，那就是学校所设置的课程严重的脱离了生产实践岗位，学生不知道我学这些可以做什么，因此没有学习的积极性。如果高职院校开发的课程紧紧围绕以能力为主线，针对职业或岗位所需的知识、能力和素质，建立科学的模块化课程体系，以能力为主线对教学内容进行整合，使学生在完成一个模块的学习后获得一项职业岗位能力，同时，确保各项能力目标有相应的课程和课程模块，使学生在学习中就了解到所学知识可以做什么，完成什么样的工作，同时，充分考虑学生的兴趣、爱好以及接受知识的能力和方式，这样就可以大大提高学生学习专业的自觉性。
2.加强学生自学能力的培养
当前，高职院校对学生的培养中，注重知识技能的传授，而忽视了学生自主学习能力的培养，教学只重视教师的主导作用，而忽视了学生的主体作用。教师注重教学方法、教学手段的研究，而忽视学生学习方法的指导。中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人以知识，不如传授给人学习知识的方法。曾有人说；“现在的文盲不是不懂知识，而是不懂学习。”知识是无限的，如果我们教会学生如何学习，引导高职学生学会自主学习，他们就会乐于学习，在学习过程中促进他们个性健康成长，并有利于他们持续不断的发展。
3.加强学生个性思维发展的培养
高职学习阶段是学生人生发展的黄金时代，注重挖掘学生学习思维能力，才能有利于个性的培养。因此需要学校与教师引导规划学生的个性发展，创设良好的教学情境，帮助学生扬长避短，发掘学生的学习潜能，激发专业学习积极性；激励学生掌握专业特长，引导发挥自主创新能力，引导学生学会在观察中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，与学生个体发展相长，与学校的培养目标相匹配，与社会发展需求相一致。比如培养各类专业的佼佼者，未来各类专业的领导者，喜欢具有创新精神、创业精神的人等等。
4.加强学生职业生涯规划的指导
高职学生正处于人生成长关键阶段，缺乏对自我的认识与了解，同时对外部世界也没有实际的接触，大部分人生缺乏目标与规划。高职院校应该指导学生如何规划自己的未来，使学生能一步一步地拟定个人的生涯道路，了解并评估自己的能力、性向与兴趣，了解自己的优点和缺点，长处和短处，继而接纳自己，肯定自己。同时了解将要接触的外在世界和环境，将个人的期望与理想经过人生各个阶段不断的修正，落实到实际的生活中去。以符合自己的要求与社会的客观标准来建立自己价值标准，选择最适合自己做的工作和事情，建立“终身学习”的观念和习惯，帮助学生打造一个全新的自己。
总之，要想提高高职学生的学习积极性，要从三方面入手，一是帮助学生认知自我，树立自己的人生目标；二是指导学生建立专业思想；三是教会学生学习的方法。
作者简介：
方月，女，讲师，宁波城市职业技术学院景观生态环境学院任教，主讲《设计素描与色彩》，《建筑装饰设计》，《室内陈设设计》课程。
吴静茹，女，副教授，宁波城市职业技术学院景观生态环境学院任教，主讲《工程计量与计价》等。
【关键词】认知自我；专业教育；学习方法；提高积极性
众所周知，大部分高职学生文化课基础底子较差，不清楚自己想要什么，兴趣在哪，对专业不甚了解，主动学习动力不足，学习目的不明确，造成学习兴趣及学习毅力不足，同时缺少正确的学习方法等诸多因素，导致厌学，有的甚至抗拒学习。这些问题严重制约着我国高职学生的发展和成长，成为高职教育质量提高的瓶颈。那么，如何提高职高学生学习专业知识的积极性？下面结合个人的教学实践，谈点粗浅的看法。
一、加强高职学生对所学专业的认知度
许多高职学生对于专业的了解仅仅局限在表层，缺乏自我了解。主要表现为，专业的名称是否好听或时髦；自己的家人或亲属有从事这一专业的人员，按照家人的意愿报专业；从众心里盲目跟风，别人报了这个专业，我也要报等等。这些现象最直接的是导致学生对将要学习的专业缺少认知度，没有目标，缺少向往，导致学什么都无所谓，学什么都没有积极性。要让学生真正了解自己，了解专业，喜欢专业，高职院校要从下面三个方面入手：
1.加强新生入学前（高中阶段）的专业认识教育
学生入学时对专业的认知教育是对学生开始进入专业学习的重要一课。高职院校有责任、有义务、有必要与普通高中、职业学校合作，对学生及家长作专业教育认知的讲座和解读。通过专业的认识教育，学生可以根据自身的条件，自己的兴趣爱好，了解对将要学习的专业主要从事什么样的工作，所学专业的工作环境是什么，需要具备什么样的素质。具体的比如对学习建筑工程专业是否兴趣，前景如何，是否经常在野外工作，工作是否比较辛苦，自己是否有这样的心理准备；学习外贸专业要有比较好的外语基础，自己是否对英语的学习比较感兴趣；学习装饰设计专业要有一定的绘画基础和手绘表现能力，自己是否具备等等。
因此一个有自我认知有准备有理想有目标的人才有可能成就一番事业。正确而又明确的学习目的是形成和提高学习积极性的重要条件。专业认识教育应该包括个人发展前景展望，需要采取生动有效的方式，把学习专业的目的和生活的目标联系起来，通过已经毕业学生的成功案例，告诉学生学了专业可以做什么，发展的目标是什么，使学生受到熏陶和感染，使他们认识到学习专业对个人的成功对实现生活目标的作用。同时，专业知识教育还要帮助学生规则专业发展路径，且在学习中根据学生的进步变化，不断的调整完善，制定可行的、具体的、可操作的职业规则。
2.加强学习过程中职业认知的教育
职业认知教育是培養高素质职业技能人才的重要环节，只有让学生了解自己的专业、爱上自己的专业，才能把今天的学习与明天的工作联系起来，增强学习动力，提高学习效果。学校要从学生进校的第一天起，就要将学生作为一个职业人进行培养。这种培养不仅仅局限在专业课程的学习方面，还应该从专业的视野、专业的面向、专业的眼光、专业的发展去拓展学生对所学专业的认知。
3.加强学习过程中职业精神的培养
在经济社会中，每个人要想获得成功或得到他人的尊重，就必须对自己所从事的职业、对自己的工作保持敬仰之心，视职业、工作为天职，可以说敬业精神是职业精神的首要内涵，是职业道德的集中体现。高职院校应该在学生进入学校的那一天开始，就要培养学生的职业精神，教育学生认清自己的职责，明白自己应该做什么，不应该做什么。
二、“以人为本”培养学生自觉学习的习惯
习惯决定成败，具有良好的主动学习习惯是学生发挥自身主动性的前提条件。提高学生对专业学习的主动性可以从下面几方面入手：
1.开发以能力为主线的课程及课程模块
高职学生中普遍存在一种现象，即在学校学习专业知识时没有兴趣，上课玩手机看电脑打发着难熬的时间，一出了校门，甚至只是进入实习岗位，学生突然发现知识不够用了，需要学的知识很多，反回头来向老师请教、请老师推荐学习书籍。这种现象的存在暴露出了一个问题，那就是学校所设置的课程严重的脱离了生产实践岗位，学生不知道我学这些可以做什么，因此没有学习的积极性。如果高职院校开发的课程紧紧围绕以能力为主线，针对职业或岗位所需的知识、能力和素质，建立科学的模块化课程体系，以能力为主线对教学内容进行整合，使学生在完成一个模块的学习后获得一项职业岗位能力，同时，确保各项能力目标有相应的课程和课程模块，使学生在学习中就了解到所学知识可以做什么，完成什么样的工作，同时，充分考虑学生的兴趣、爱好以及接受知识的能力和方式，这样就可以大大提高学生学习专业的自觉性。
2.加强学生自学能力的培养
当前，高职院校对学生的培养中，注重知识技能的传授，而忽视了学生自主学习能力的培养，教学只重视教师的主导作用，而忽视了学生的主体作用。教师注重教学方法、教学手段的研究，而忽视学生学习方法的指导。中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人以知识，不如传授给人学习知识的方法。曾有人说；“现在的文盲不是不懂知识，而是不懂学习。”知识是无限的，如果我们教会学生如何学习，引导高职学生学会自主学习，他们就会乐于学习，在学习过程中促进他们个性健康成长，并有利于他们持续不断的发展。
3.加强学生个性思维发展的培养
高职学习阶段是学生人生发展的黄金时代，注重挖掘学生学习思维能力，才能有利于个性的培养。因此需要学校与教师引导规划学生的个性发展，创设良好的教学情境，帮助学生扬长避短，发掘学生的学习潜能，激发专业学习积极性；激励学生掌握专业特长，引导发挥自主创新能力，引导学生学会在观察中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，与学生个体发展相长，与学校的培养目标相匹配，与社会发展需求相一致。比如培养各类专业的佼佼者，未来各类专业的领导者，喜欢具有创新精神、创业精神的人等等。
4.加强学生职业生涯规划的指导
高职学生正处于人生成长关键阶段，缺乏对自我的认识与了解，同时对外部世界也没有实际的接触，大部分人生缺乏目标与规划。高职院校应该指导学生如何规划自己的未来，使学生能一步一步地拟定个人的生涯道路，了解并评估自己的能力、性向与兴趣，了解自己的优点和缺点，长处和短处，继而接纳自己，肯定自己。同时了解将要接触的外在世界和环境，将个人的期望与理想经过人生各个阶段不断的修正，落实到实际的生活中去。以符合自己的要求与社会的客观标准来建立自己价值标准，选择最适合自己做的工作和事情，建立“终身学习”的观念和习惯，帮助学生打造一个全新的自己。
总之，要想提高高职学生的学习积极性，要从三方面入手，一是帮助学生认知自我，树立自己的人生目标；二是指导学生建立专业思想；三是教会学生学习的方法。
作者简介：
方月，女，讲师，宁波城市职业技术学院景观生态环境学院任教，主讲《设计素描与色彩》，《建筑装饰设计》，《室内陈设设计》课程。
吴静茹，女，副教授，宁波城市职业技术学院景观生态环境学院任教，主讲《工程计量与计价》等。