【摘要】新课程改革更加注重学生创新能力的培养，而数学这门学科是最能激发学生创新能力的必修学科之一。学生在高中阶段已经掌握了基本数学知识，具备创新基础，高中数学教师在教学的过程中要注重学生创新能力的培养，使学生养成一题多解的习惯，从不同的角度考虑同一问题的多种解法，激发学生创新思维，使创新成为学生的一种生活习惯。
　　【关键词】数学 创新能力 高中阶段
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0157-01
　　引言
　　和初中阶段相比，高中阶段知识学习的量更多，知识学习的难度更大，加之高中阶段学生見识广，受到的诱惑更多，一些学生可能会在高中阶段放弃学习，而创新能力培养的基本前提就是学生能够在校学习，所以教师在培养学生创新能力之前，必须要激发学生的学习兴趣，使学生爱上学习，爱上数学学习。之后教师应该帮助学生用所学的数学知识解决生活中的问题，提高学生处理问题和分析问题的能力，用这种方法培养学生创新能力。
　　一、当前我国高中数学教学状况的现状
　　高中数学知识点多，学习难度大，因此一些学生产生了厌学心理，或者是成为课堂笔记记录机器，在高中数学学习中，墨守成规，死搬硬套，不考虑实际情况进行题目的解答，数学成绩差。为了解决这一问题，高中数学教师首先要激发学生学习的兴趣，将高中数学知识融入到学生实际生活中，帮助学生用所学的知识解决实际生活中的问题，使学生认识到数学学习的有用性，从而产生数学学习的兴趣。
　　二、高中数学教学学生创新能力培养方法
　　学生创新能力的提高需要教师使用有效的教学方法，良好的数学教学方法不仅能够激发学生数学学习的兴趣，还能培养学生的创新能力，具有事半功倍的效果。本文主要介绍情景教学法、启发诱导法、实践教学法这三种提高学生创新能力的方法。
　　（一）情境教学法
　　情境教学法指的是将教学内容放入到实际生活情景中，让学生在实际生活情境中进行数学知识的学习，激发学生数学知识学习的兴趣，培养学生创新能力。例如在进行概率这部分内容教学中，教师应该利用当前生活上常见的各种抽奖活动引入概率教学知识，通过基本知识点的讲解，让学生自行计算不同抽奖活动的获奖几率，使学生认清抽奖活动的实质——小概率事件，帮助学生远离抽奖骗局，教给学生基本的生活常识。在情境中教学，有利于培养学生多角度分析问题的习惯，是学生创新能力培养的重要方面。
　　（二）启发诱导法
　　启发诱导法指的是教师首先给出某一知识学习的案例，然后让学生总结案例中所包含的基本理论，再让学生用这些理论去解决实际生活中类似问题。例如在进行概率这部分知识讲解时，教师首先应该在某一实际情景中教给学生概率的基本知识，让学生明白什么是并集、什么是交集、什么是空集，集合的加减法则等，之后让学生用这些知识去解决生活中各种集合问题，例如用集合表示不同的糖果种类，用集合表示学校捐款状况等。启发诱导法可以提高学生分析问题，归纳问题的能力，使学生能够学到“活的”数学，有利于学生用所学知识解决实际生活中的问题，用所学知识发现新问题并解决新问题。
　　（三）实践教学法
　　实践教学法是通过实践帮助学生进行知识的学习，使学生对学习到的知识有更深的感受，有助于学生对知识的理解和记忆。在进行三视图教学中，教师应该利用教室中的物体教给学生三视图的基本知识和基本画法，并且让学生进行动手实践，在讲台上放上一常見物体，让学生在规定时间内画出这一物品的三视图，加深学生对视图基本知识的理解，掌握三视图的基本画法。要想牢固的掌握高中数学知识，必须通过多次长时间的实践，帮助学生将同一知识点运用到不同情境中，提高学生分析问题、解决问题的能力。
　　结语
　　情境教学法、启发诱导法以及实践教学法是三种有效的提高学生创新能力的方法，情境教学法有利于激发学生产生新颖的想法，是创新能力培养的第一步；启发诱导法有利于提高学生分析问题的能力，帮助学生解决新情境下的新问题，培养学生创新思维和创新意识，能够从不同角度进行同一问题的思考，是创新能力培养的关键一步；实践教学法是将学生所学的知识放入到具体实践中，在实践中进行知识的学习和问题的思考，有利于学生综合能力的培养。高中教师在实际教学中应该将上述三种教学方法结合起来，灵活使用，培养学生的创新能力。
　　参考文献：
　　[1]崔淑红.高中数学如何培养学生的创新能力[J]. 科技创新导报. 2015（08）
　　[2]张贵根.新常态下高中数学教学策略之重[J]. 亚太教育. 2016（35）
　　[3]林国夫.高中生数学思维能力提升的实践研究[D]. 杭州师范大学.2016