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【摘要】目的：探究在超声诊断学中，运用多媒体教学的优势。方法：选择2020届的影像技术专业100名学生为研究对象，将所有学生根据随机分析，分成实验组、对照组两组。对照组采用的教学方法是传统课堂的挂图+板书形式，另一组为实验组，多媒体教学法。对照两组学生的教学时间以及课后学生的满意度。结果：同个教师在讲解同个内容时，所耗费的时间实验组少于对照组，差异P<0.05，具有统计学的意义。两组学生对教学满意度相比，实验组的学生明显高于对照组，差异P<0.05，具有统计学的意义。结论：运用多媒体教学方法，可有效丰富教学的内容，活跃课堂氛围，增加基础以及临床知识有关联系，可在超声诊断中大力推广。
【关键词】多媒体教學;超声诊断学;优势
【中图分类号】R445.1 【文献标识码】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2021.14.263
在随着医学教学改革的不断深入发展，一些医学院校增加了超声诊断学的学时，以此作为独立的课程设置。超声诊断教学的内容比较多，而且学习的时间紧张，如何在最短的时间内完成高效学习，同时让学生更好的掌握吸收，是超声教学所面临的难题之一。
1 一般资料与方法
1.1 一般资料
选择2020届的影像技术专业100名学生为研究对象，将所有学生根据随机分析，分成实验组、对照组两组。对照组采用的教学方法是传统课堂的挂图+板书形式，另一组为实验组，多媒体教学法。
1.2 教学方法
对照组：采用传统的挂图以及板书的教学方式开展超声诊断学。主要学习的是肝囊肿以及胆囊结石，还有二尖瓣狭窄的超声诊断。
实验组：授课是同一个教师，采用的是现代多媒体教学方式开展教学，所学的内容与对照组相同。
1.3 观察指标
对照两组学生的教学时间以及课后学生的满意度。
1.4 统计学分析
采用SPSS22.0为实验软件，x±s-计量;x2-计数，采用t检验的方式;统计学认为，若P值不超过0.05，均代表有意义。
2 结果分析
2.1 授课时间
同个教师在讲解同个内容时，所耗费的时间实验组少于对照组，差异P<0.05，具有统计学的意义。
2.2 满意度分析
两组学生对教学满意度相比，实验组的学生明显高于对照组，差异P<0.05，具有统计学的意义。
3 讨论
多媒体技术可以把声音动画图形等形式以动作的方式呈现给学生，这种技术可以有效激发学生对于学习的兴趣，培养他们使用多维思维能力，理解教学中的重难点。而诊断教学是一门应用医学基础理论知识，这是专门为医学生所设置的学科，可让学生在完成基础医学后，能更好过渡至临床医学课堂学习，是连接基础医学以及临床学生的连接平台。
3.1 多媒体教学可明显提升教学效果
教师采用传统的黑板以及挂图的形式开展理论教学，无法在有限时间内完解，成章节的讲只可以大概介绍超声诊断的内容。但如果运用多媒体授课，则可以节省多数的板书时间以及挂图的选择。可有效减少课堂中对图像抽象废除的讲解，力争在最短的时间内完成有效的学习。同时可在规定的课时内高效率的讲解，使学生加深课堂理解的记忆，真正激发起学生参与的意识，有效提升教学质量与效果。
3.2 丰富教学内容，有效提升学生对学习的兴趣。这让课堂的课件变得丰富多彩，以及图文并茂，从多个角度刺激学生的感官，引导他们进入到真实的场景中，并在大脑里留下深刻的印象，使抽象的知识得以形象化。除了将知识形象化之外，还可以把静态的知识变成动态的知识，有效激发学生对于超声学习的兴趣，减轻学习压力，打开思维，从而达到教学的目的。
例如，学习二尖瓣狭窄超声图像时，多媒体教学课件可以动态且生动地显示狭窄之后所导致患者体内血流的变化以及M型超声心动图上的城墙的改变。学生看了之后自然对本病有了最直观的理解，加深学习的记忆。
3.3 多媒体教学可紧密结合超声图像及临床知多媒体多媒体教学在讲述超声诊断疾病时可以插入一些和疾病相关的基础知识，例如了解正常的大体解剖以及断面解剖，才可以认识并掌握组织超声图像，以及如何学会鉴别异常图像。特别是针对一些难以鉴别的病变，将声像图和病理生理结合进行分析，才可以得出正确结论。
通过多媒体的教学，可以将疾病生理以及病理，包括临床表现，患者的体重、主诉以及实验室检查和影像资料知识一起在一张图表中显示，学生可以有效掌握原学过的基础知识，与临床相结合，可有效加深学生的记忆。
3.4 教学需要注意的问题
多媒体教学，信息量比较大，内容较多而且变化快，重点突出不明显。所以在课堂中需要多多注意学生反映，放慢切换速度，控制好讲解课堂的节奏，掌握多媒体使用机会，正确处理多媒体以及板书，表达好语言间的关系，在重点问题上教师需要加强课堂的讲解，帮助学生更好去理解。
综上所述，超声诊断学中运用多媒体教学具有一定的灵活性和直观性，内容丰富且用时较短，为传统教学手段注入了新的活力。教师在讲解同个内容时，所耗费的时间实验组少于对照组，差异P<0.05，具有统计学的意义。两组学生对教学满意度相比，实验组的学生明显高于对照组，差异P<0.05，具有统计学的意义。运用多媒体教学方法，可有效丰富教学的内容，活跃课堂氛围，增加基础以及临床知识有关联系，可在超声诊断中大力推广。
参考文献：
[1]邬丹.多媒体在超声诊断学教学中的应用[J].健康之友， 2019（010）： 122-123.
[2]邬丹. 超声诊断学教学中应用多媒体系统对成绩及教学满意度的影响[J]. 赤子， 2019（025）：124.
[3]李雪峰， 韩斌， 胡隽，等. 运用现代教学方法搞好超声诊断教学[J]. 青年与社会， 2020（9）：141-142.
[4]陈雨娜. 网络环境下《超声诊断学》理实一体化教学设计的实践与探索[J]. 国际公关， 2020， No.99（03）：74+76.
【关键词】多媒体教學;超声诊断学;优势
【中图分类号】R445.1 【文献标识码】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2021.14.263
在随着医学教学改革的不断深入发展，一些医学院校增加了超声诊断学的学时，以此作为独立的课程设置。超声诊断教学的内容比较多，而且学习的时间紧张，如何在最短的时间内完成高效学习，同时让学生更好的掌握吸收，是超声教学所面临的难题之一。
1 一般资料与方法
1.1 一般资料
选择2020届的影像技术专业100名学生为研究对象，将所有学生根据随机分析，分成实验组、对照组两组。对照组采用的教学方法是传统课堂的挂图+板书形式，另一组为实验组，多媒体教学法。
1.2 教学方法
对照组：采用传统的挂图以及板书的教学方式开展超声诊断学。主要学习的是肝囊肿以及胆囊结石，还有二尖瓣狭窄的超声诊断。
实验组：授课是同一个教师，采用的是现代多媒体教学方式开展教学，所学的内容与对照组相同。
1.3 观察指标
对照两组学生的教学时间以及课后学生的满意度。
1.4 统计学分析
采用SPSS22.0为实验软件，x±s-计量;x2-计数，采用t检验的方式;统计学认为，若P值不超过0.05，均代表有意义。
2 结果分析
2.1 授课时间
同个教师在讲解同个内容时，所耗费的时间实验组少于对照组，差异P<0.05，具有统计学的意义。
2.2 满意度分析
两组学生对教学满意度相比，实验组的学生明显高于对照组，差异P<0.05，具有统计学的意义。
3 讨论
多媒体技术可以把声音动画图形等形式以动作的方式呈现给学生，这种技术可以有效激发学生对于学习的兴趣，培养他们使用多维思维能力，理解教学中的重难点。而诊断教学是一门应用医学基础理论知识，这是专门为医学生所设置的学科，可让学生在完成基础医学后，能更好过渡至临床医学课堂学习，是连接基础医学以及临床学生的连接平台。
3.1 多媒体教学可明显提升教学效果
教师采用传统的黑板以及挂图的形式开展理论教学，无法在有限时间内完解，成章节的讲只可以大概介绍超声诊断的内容。但如果运用多媒体授课，则可以节省多数的板书时间以及挂图的选择。可有效减少课堂中对图像抽象废除的讲解，力争在最短的时间内完成有效的学习。同时可在规定的课时内高效率的讲解，使学生加深课堂理解的记忆，真正激发起学生参与的意识，有效提升教学质量与效果。
3.2 丰富教学内容，有效提升学生对学习的兴趣。这让课堂的课件变得丰富多彩，以及图文并茂，从多个角度刺激学生的感官，引导他们进入到真实的场景中，并在大脑里留下深刻的印象，使抽象的知识得以形象化。除了将知识形象化之外，还可以把静态的知识变成动态的知识，有效激发学生对于超声学习的兴趣，减轻学习压力，打开思维，从而达到教学的目的。
例如，学习二尖瓣狭窄超声图像时，多媒体教学课件可以动态且生动地显示狭窄之后所导致患者体内血流的变化以及M型超声心动图上的城墙的改变。学生看了之后自然对本病有了最直观的理解，加深学习的记忆。
3.3 多媒体教学可紧密结合超声图像及临床知多媒体多媒体教学在讲述超声诊断疾病时可以插入一些和疾病相关的基础知识，例如了解正常的大体解剖以及断面解剖，才可以认识并掌握组织超声图像，以及如何学会鉴别异常图像。特别是针对一些难以鉴别的病变，将声像图和病理生理结合进行分析，才可以得出正确结论。
通过多媒体的教学，可以将疾病生理以及病理，包括临床表现，患者的体重、主诉以及实验室检查和影像资料知识一起在一张图表中显示，学生可以有效掌握原学过的基础知识，与临床相结合，可有效加深学生的记忆。
3.4 教学需要注意的问题
多媒体教学，信息量比较大，内容较多而且变化快，重点突出不明显。所以在课堂中需要多多注意学生反映，放慢切换速度，控制好讲解课堂的节奏，掌握多媒体使用机会，正确处理多媒体以及板书，表达好语言间的关系，在重点问题上教师需要加强课堂的讲解，帮助学生更好去理解。
综上所述，超声诊断学中运用多媒体教学具有一定的灵活性和直观性，内容丰富且用时较短，为传统教学手段注入了新的活力。教师在讲解同个内容时，所耗费的时间实验组少于对照组，差异P<0.05，具有统计学的意义。两组学生对教学满意度相比，实验组的学生明显高于对照组，差异P<0.05，具有统计学的意义。运用多媒体教学方法，可有效丰富教学的内容，活跃课堂氛围，增加基础以及临床知识有关联系，可在超声诊断中大力推广。
参考文献：
[1]邬丹.多媒体在超声诊断学教学中的应用[J].健康之友， 2019（010）： 122-123.
[2]邬丹. 超声诊断学教学中应用多媒体系统对成绩及教学满意度的影响[J]. 赤子， 2019（025）：124.
[3]李雪峰， 韩斌， 胡隽，等. 运用现代教学方法搞好超声诊断教学[J]. 青年与社会， 2020（9）：141-142.
[4]陈雨娜. 网络环境下《超声诊断学》理实一体化教学设计的实践与探索[J]. 国际公关， 2020， No.99（03）：74+76.