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摘 要：做为教师，讲课的方式多种多样。但如何让你的一节课出成绩，让学生有所收获，让课堂充满美感，学生爱听，却是一件值得思考的大事。学生的学习动态、知识要点、各种信息等，都是通过一节课，即课堂获得的。同样，教师的真正水平、教学能力也是通过这个窗口得到验证的。那么，什么样的课堂才能达到以上效果呢？
【关键词】创造美感；语文课堂；教学效果
1 有张有弛的驾驭课堂
一节课，四十分钟，学生的心里情绪不可能自始至终一成不变，而是处于一种波动的变化过程。或专注，或放松，或心思有所懒惰：说不准学生还有一种想蹦蹦腿、舒舒腰、伸伸手的行为动作意念。对此，走进课堂的教师如何处理呢？将士用兵，讲究阵法；文人用文，讲究章法：文武之道，有张有弛。课堂，也是如此。对自己的心理、情绪，执教者应善于掌握、控制。表现在言语上，即授课内容上，则有声高声低、字正腔圆、节奏快慢之分，追求的目标自然以抑扬顿挫为佳；表现在形体动作上，即形体语言上，则有手之舞之、足之蹈之，但应以动作适度、力气适度为好；表现在表情上，即神态语言上，则或悲或忧，或喜或乐，或歌或曲，应与文中情感相融合为妙。总之，教师应调节好内心世界与外部环境（学生的反应、课堂氛围）的联系。把握好以上语言方式，学生自然会随着教师的讲授进入文中，去体会文中语言，理解文中的感情，和文中人物进行对话交流，聆听文中那妙不可言的内容。“我的叔叔于勒”回来了，“我”感动高兴，教师语言应显得轻松，学生自然也会感到轻松；于勒穷困潦倒，父亲大吃一惊时，语言应显得活跃；紧张了，学生自然也会紧张；怕被于勒认出来，那更是心悬到了嗓子眼儿，更惊慌，更紧张。所有这一切，教师讲授时语言都应把握好，学生自然也会与文中的“我”一样，一阵悲，一阵忧，一阵乐，真正走入文中，似乎和文中人物一起去想、去望、去度假、去逃跑一样。一节课自然会在一种张弛有序的美好气氛中度过，而学生从中也理解掌握了知识。
2 课堂中生动、鲜活的教师语言。
饱满的精神状态是上好一节课首要的条件，而讲述的语言则是教师自身知识素养的体现。进入课堂后，教师的语言不但要充满激情，而且是生动、鲜活的。导语如此，道白如此，结语也如此。生动的语言靠的是教师自身存储在头脑中的各种知识、各种词汇、各种语言的向外传送，即说给学生听。这就是古今中外文学作品对自已陶冶的结果。这方面知识欠缺，讲出来的话则不免呆板、干巴巴、重复，给学生的印象则是教师语言太贫乏了。鲜活的语言靠的是教师通过自已情绪的调解，以快慢平稳、高低错落的方式把头脑中的积累的知识条理清晰地说出来，使学生感觉到教师口中讲的每句话每个字好像都在动一样，把无声的语言文字变成了可感、可触、可见、可闻的具体物象。如《背影》中的结语，教师可以平缓地说：“同学们，《背影》给我们讲述了人世间最普通而最为珍贵的美好感情。今天，我们都生活在幸福的家庭中，父母给予我们的爱是无可比拟的。请大家在享受亲情、享受爱的同时，去珍惜它，回报它（深沉而低缓），让我们一生都沐浴在浓浓的亲情中吧！（高昂）。又如《故乡》一文分析完闰土与杨二嫂的性格以后，教师可用舒缓的语气说：“闰土、杨二嫂在社会的压迫之下，性格发生了那么大的变化，他们的身体、灵魂都发生了扭曲（低沉）。我们还能说当时的社会正常吗？（提声调）。学生答：不正常，扭曲。（停顿）谁来解救这扭曲的社会呢？这就是后文中所谓“寄希望”的描写，这才是解救的方法吧。请大家打开书后……（板书）（扭曲的社会，扭曲了人物性格），这样的语言，学生总是爱听的。
3 课堂中教师声情并茂的示范朗读
看过《动物世界》、《人与自然》电视节目的人，无不为赵忠祥的语言所感染，主持人的声、调、情发挥得恰到好处。做为教师，不求追星，起码也应向这方面发展。教师的语言，尤其是朗读，能真正对学生起到示范作用，能起到吸引学生的作用。教师把握好语境，朗读时把握好感情，这时候，你会感受到：学生也在试着在把握语境，把握感情。如朗读《醉翁亭记》一文，就应该注意文中“也”、“而”字的重轻音，还应注意上下两名连接时间的短与长，即所谓的轻、重、缓、急；朗读《鲁提辖拳打镇关西》中的“三拳”描定时，则应在平缓中有急迫，在娓娓叙述中有高昂、有激烈，这样读，才能体会人物的性格，展示人物的爱与憎、恨与怒；同样，朗读《变色龙》一文时，则应带有外国人的幽默特色，学会仿音，如第一段与第二段中的环境气氛的描写，则应显得低、缓、平，而到了第二段“伙计们，别放走它！”一句时，则应如平地起炸雷一般声调要高，声色要沉闷，且语音要拖长，这样不但吸引了学生的阅读兴趣，且能让学生领会文中所写的“当时整个沙俄无所事事、空气沉闷的社会背景”，为理解文中主题作了铺垫。至于后文中人物的对话，警官、平民、厨师的口气等，则应在不同中透出各自的幽默特点，更应注意仿音，既能以这种腔调模仿警官，又能以那种腔调模仿平民、厨师等，通过各自的语言，让学生去体会他们的身份、地位等。如果教师这样读了，这篇文章学生印象肯定很深，肯定愿学。
4 切实可行的能扣住时代与社会脉搏的课堂提问
一篇课文，总离不了问题的设置，有些问题只能就着原文理解，有些问题则应联系生活、联系社会，即从书本走到书外，从课内走向课外。书本上的问题教师要讲，书本外的也应让学生多思考、多解答。尤其是针对近几年中考试题动向，还有新教材提出的新的要求。联系社会，联系生活的问题，多属启发性的问题，既考察学生观察生活的能力，又考察学生的思辨能力。因此，学生应时时刻刻睁开双眸，去望望外面的世界，然后再细看看我们的课文，如讲述《范进中举》一文时，可进行以下问题的设计：
（1）中举了没有？
中举了
（2）中举后怎样了？
疯了
（3）“疯了”说明了什么？（此问在于理解文章主题）
科举制对人的毒害之深。
认为科举是唯一的出路。
（4）对于今天选拔人才的考试方式，你有什么看法？
（5）假设你哥你姐考大学第一年没考上，第二年、第三年接着考，那时候梦绕你耳边的文学作品中的人物是谁呢？是范进，還是孔乙己？你的学习行为能使你大胆地把自己看作是范进吗？
这样提问学生，应该能引起学生思考回答的兴趣，又紧紧地扣住了时代脉搏，教师讲起来轻松，学生回答也不甚难。
多给学生设计启发性的问题，对于开发学生智力，培养学生学习语文的兴趣有很大的作用。又如，学完了《桃花源记》一文后，教师还可以提出以下问题：
同样是对美好理想的追求，郭沫若的《天上的街市》与陶渊明的《桃花源记》有何异同呢？
这不但复习了前文，又加深了对本文的理解，还可进行理想主义的教育。因此，问题应是课本、历史、现实的结晶，而不是单一的，唯本的。
5 和善、平易、微笑的面孔
晴朗的天空给人的感觉总是很舒服。一节课中老师的面孔正如天气一样，如何让学生在轻松舒畅的气氛中接受知识呢？这除了知识本身的难易程度给学生心理造成的影响之外，还在于老师进入课堂后的表情与态度，如果教师能做到“不以物喜，不以己悲”，善于把握情绪，始终能以平易、和善、微笑的态度对待教学过程中的问题和学生的回答，使学生感受到春天般的温暖。我想，这样学到的知识，更易理解，影响也会更深吧！反之，如果动辄易怒，静辄易闷，阴晴不定，学生就如浪尖上的树叶，这样接受知识就很困难。
美感的课堂就如进入音乐的圣堂，去感受音乐一样；美感的课堂就如步入鲜艳的花园，去感受芬芳一样。如果我们的学生身处这样的境界，何愁一节课没有功效，何愁学生不配合，何愁不出成绩。当然，美感的课堂需要教师与学生众多因素的相辅相成。人人都有驾驭课堂的能力，在驾驭的过程中去创造美，让学生感受美，这才是美感的语文课堂。
【关键词】创造美感；语文课堂；教学效果
1 有张有弛的驾驭课堂
一节课，四十分钟，学生的心里情绪不可能自始至终一成不变，而是处于一种波动的变化过程。或专注，或放松，或心思有所懒惰：说不准学生还有一种想蹦蹦腿、舒舒腰、伸伸手的行为动作意念。对此，走进课堂的教师如何处理呢？将士用兵，讲究阵法；文人用文，讲究章法：文武之道，有张有弛。课堂，也是如此。对自己的心理、情绪，执教者应善于掌握、控制。表现在言语上，即授课内容上，则有声高声低、字正腔圆、节奏快慢之分，追求的目标自然以抑扬顿挫为佳；表现在形体动作上，即形体语言上，则有手之舞之、足之蹈之，但应以动作适度、力气适度为好；表现在表情上，即神态语言上，则或悲或忧，或喜或乐，或歌或曲，应与文中情感相融合为妙。总之，教师应调节好内心世界与外部环境（学生的反应、课堂氛围）的联系。把握好以上语言方式，学生自然会随着教师的讲授进入文中，去体会文中语言，理解文中的感情，和文中人物进行对话交流，聆听文中那妙不可言的内容。“我的叔叔于勒”回来了，“我”感动高兴，教师语言应显得轻松，学生自然也会感到轻松；于勒穷困潦倒，父亲大吃一惊时，语言应显得活跃；紧张了，学生自然也会紧张；怕被于勒认出来，那更是心悬到了嗓子眼儿，更惊慌，更紧张。所有这一切，教师讲授时语言都应把握好，学生自然也会与文中的“我”一样，一阵悲，一阵忧，一阵乐，真正走入文中，似乎和文中人物一起去想、去望、去度假、去逃跑一样。一节课自然会在一种张弛有序的美好气氛中度过，而学生从中也理解掌握了知识。
2 课堂中生动、鲜活的教师语言。
饱满的精神状态是上好一节课首要的条件，而讲述的语言则是教师自身知识素养的体现。进入课堂后，教师的语言不但要充满激情，而且是生动、鲜活的。导语如此，道白如此，结语也如此。生动的语言靠的是教师自身存储在头脑中的各种知识、各种词汇、各种语言的向外传送，即说给学生听。这就是古今中外文学作品对自已陶冶的结果。这方面知识欠缺，讲出来的话则不免呆板、干巴巴、重复，给学生的印象则是教师语言太贫乏了。鲜活的语言靠的是教师通过自已情绪的调解，以快慢平稳、高低错落的方式把头脑中的积累的知识条理清晰地说出来，使学生感觉到教师口中讲的每句话每个字好像都在动一样，把无声的语言文字变成了可感、可触、可见、可闻的具体物象。如《背影》中的结语，教师可以平缓地说：“同学们，《背影》给我们讲述了人世间最普通而最为珍贵的美好感情。今天，我们都生活在幸福的家庭中，父母给予我们的爱是无可比拟的。请大家在享受亲情、享受爱的同时，去珍惜它，回报它（深沉而低缓），让我们一生都沐浴在浓浓的亲情中吧！（高昂）。又如《故乡》一文分析完闰土与杨二嫂的性格以后，教师可用舒缓的语气说：“闰土、杨二嫂在社会的压迫之下，性格发生了那么大的变化，他们的身体、灵魂都发生了扭曲（低沉）。我们还能说当时的社会正常吗？（提声调）。学生答：不正常，扭曲。（停顿）谁来解救这扭曲的社会呢？这就是后文中所谓“寄希望”的描写，这才是解救的方法吧。请大家打开书后……（板书）（扭曲的社会，扭曲了人物性格），这样的语言，学生总是爱听的。
3 课堂中教师声情并茂的示范朗读
看过《动物世界》、《人与自然》电视节目的人，无不为赵忠祥的语言所感染，主持人的声、调、情发挥得恰到好处。做为教师，不求追星，起码也应向这方面发展。教师的语言，尤其是朗读，能真正对学生起到示范作用，能起到吸引学生的作用。教师把握好语境，朗读时把握好感情，这时候，你会感受到：学生也在试着在把握语境，把握感情。如朗读《醉翁亭记》一文，就应该注意文中“也”、“而”字的重轻音，还应注意上下两名连接时间的短与长，即所谓的轻、重、缓、急；朗读《鲁提辖拳打镇关西》中的“三拳”描定时，则应在平缓中有急迫，在娓娓叙述中有高昂、有激烈，这样读，才能体会人物的性格，展示人物的爱与憎、恨与怒；同样，朗读《变色龙》一文时，则应带有外国人的幽默特色，学会仿音，如第一段与第二段中的环境气氛的描写，则应显得低、缓、平，而到了第二段“伙计们，别放走它！”一句时，则应如平地起炸雷一般声调要高，声色要沉闷，且语音要拖长，这样不但吸引了学生的阅读兴趣，且能让学生领会文中所写的“当时整个沙俄无所事事、空气沉闷的社会背景”，为理解文中主题作了铺垫。至于后文中人物的对话，警官、平民、厨师的口气等，则应在不同中透出各自的幽默特点，更应注意仿音，既能以这种腔调模仿警官，又能以那种腔调模仿平民、厨师等，通过各自的语言，让学生去体会他们的身份、地位等。如果教师这样读了，这篇文章学生印象肯定很深，肯定愿学。
4 切实可行的能扣住时代与社会脉搏的课堂提问
一篇课文，总离不了问题的设置，有些问题只能就着原文理解，有些问题则应联系生活、联系社会，即从书本走到书外，从课内走向课外。书本上的问题教师要讲，书本外的也应让学生多思考、多解答。尤其是针对近几年中考试题动向，还有新教材提出的新的要求。联系社会，联系生活的问题，多属启发性的问题，既考察学生观察生活的能力，又考察学生的思辨能力。因此，学生应时时刻刻睁开双眸，去望望外面的世界，然后再细看看我们的课文，如讲述《范进中举》一文时，可进行以下问题的设计：
（1）中举了没有？
中举了
（2）中举后怎样了？
疯了
（3）“疯了”说明了什么？（此问在于理解文章主题）
科举制对人的毒害之深。
认为科举是唯一的出路。
（4）对于今天选拔人才的考试方式，你有什么看法？
（5）假设你哥你姐考大学第一年没考上，第二年、第三年接着考，那时候梦绕你耳边的文学作品中的人物是谁呢？是范进，還是孔乙己？你的学习行为能使你大胆地把自己看作是范进吗？
这样提问学生，应该能引起学生思考回答的兴趣，又紧紧地扣住了时代脉搏，教师讲起来轻松，学生回答也不甚难。
多给学生设计启发性的问题，对于开发学生智力，培养学生学习语文的兴趣有很大的作用。又如，学完了《桃花源记》一文后，教师还可以提出以下问题：
同样是对美好理想的追求，郭沫若的《天上的街市》与陶渊明的《桃花源记》有何异同呢？
这不但复习了前文，又加深了对本文的理解，还可进行理想主义的教育。因此，问题应是课本、历史、现实的结晶，而不是单一的，唯本的。
5 和善、平易、微笑的面孔
晴朗的天空给人的感觉总是很舒服。一节课中老师的面孔正如天气一样，如何让学生在轻松舒畅的气氛中接受知识呢？这除了知识本身的难易程度给学生心理造成的影响之外，还在于老师进入课堂后的表情与态度，如果教师能做到“不以物喜，不以己悲”，善于把握情绪，始终能以平易、和善、微笑的态度对待教学过程中的问题和学生的回答，使学生感受到春天般的温暖。我想，这样学到的知识，更易理解，影响也会更深吧！反之，如果动辄易怒，静辄易闷，阴晴不定，学生就如浪尖上的树叶，这样接受知识就很困难。
美感的课堂就如进入音乐的圣堂，去感受音乐一样；美感的课堂就如步入鲜艳的花园，去感受芬芳一样。如果我们的学生身处这样的境界，何愁一节课没有功效，何愁学生不配合，何愁不出成绩。当然，美感的课堂需要教师与学生众多因素的相辅相成。人人都有驾驭课堂的能力，在驾驭的过程中去创造美，让学生感受美，这才是美感的语文课堂。