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【摘 要】 在高职院校中，房屋建筑学是一门综合性很强的研究应用技术型课程。随着建筑业快速发展的需要，业内对土建类人才需求的层次越来越高，传统的“填鸭式”、“灌输式”教学已不再适应形势要求。因此，急需对高职房屋建筑学课程教学进行改革。基于此，文章对高职房屋建筑学课程教学改革进行分析，以期能够提供一个借鉴。
【关键词】 高职；房屋建筑学；教学改革
1.房屋建筑学课程教学中存在的主要问题
1.1教学方式的问题
本门课程实践性很强，它讲的不是抽象的理论、概念，而是具体的建筑及其构造方式。而很多建筑构造都属于隐蔽工程。如房屋梁柱的钢筋，钢筋工程是典型的隐蔽工程，混凝土浇筑完毕后根本看不到，那如何才能让学生理解钢筋绑扎的构造要求呢？课堂上老师只有按书上及黑板上画的平面图尽量去讲解，但这种平面图对没工程经验的学生来说是难以想象的，自然就难以理解、记忆；再比如，讲解建筑立面设计的时候，虽然学生在生活中看见过一些建筑，但在讲解建筑美学构图法分析建筑形体、立面造型、材料质感的时候，这种纯语言的描述是无法体现丰富的建筑外观的，学生自然会因为缺乏想象而觉得枯燥乏味。那么，针对本课程的特点，如何帮助学生理解，如何进一步提高学习能动性，就成为本课程教学方式改革的一个重要方面。
1.2教学内容的问题
随着时代的变化和发展，新型建材的出现、施工技术的创新和建设功能的改变，直接影响到建筑构造和施工过程，但本课程所使用的教材，包括一些最新版本的教材，都普遍存在一个落伍的问题。比如：在讲解墙体构造时，基本上所有的教材都是以实心粘土砖墙为重点讲解内容，而实际上，在全国很多地方，这种砖因大量耗费土地资源而被明令禁止使用，提倡使用符合环保及经济要求的各类砌块砖，但教材上对这类砖墙构造讲得很少。这样的例子在教学实践中还有很多，学生主要通过教材习得知识，而教材本身传授过时陈旧的知识将会直接影响他们今后的学习和工作。如何解决这一问题，是确保学生学有所用的关键所在。
1.3教学实践的问题
通过对学院毕业生回访报告的分析，很多学生即使是学习优秀的学生，在工作后，都会普遍感觉学校里学的知识用不上，这是由于书本知识与实践脱节所造成的。例如，教材在介绍保温层、防水层的布置时，教材中一般推荐将保温层设置在结构层和防水层中间，这样既能防止保温层受潮进水影响保温效果，又能保证保温层不受外力破坏。但在实际工程中，学生会发现许多建筑的屋顶保温层是设在防水层上面的，有的墙体已开始采用自保温砌块砌筑，不专门设置保温层，这与课本介绍的内容都不尽相同。相比其他的课程，房屋建筑学具有很强的实用性和实践性，这不仅要求学生在掌握一般的原理知识的基础上，同时需要有一定的实践经验，这样学生才能对本课程有良好的认识和体会。故与其他课程相比较，本课程与实践的关系更为密切。
2.房屋建筑学课程改革的措施
2.1改革教学内容
笔者所在的学校为工程职业学院，旨在培养学生会求知、会做人、会生存、会创业。学生的培养模式为以生产性实训为特征的工学结合人才培养模式，即能将专业知识和技能直接应用于所从事的职业。针对这种培养模式，在课堂设置和教材选择上，要特别强调适用的知识。因此，在房屋建筑学教学中，要特别注意以下三点：第一，删除陈旧的内容。随着建筑技术的快速发展，建筑设计理念、建筑构造等发生了很大的变化，但本课程已出版的教材，包括一些最新版本的教材，都普遍存在内容陈旧、落伍的情况。因此，在教学过程中对于那些理论相对落后或很少应用的内容，简单介绍，甚至一笔带过。第二，介绍新材料、新技术和新工艺。当今社会科学技术的发展日新月异，新材料、新技术、新工艺层出不穷。因此，这就要求教师在备课的时候，要多参阅专业期刊。在教学过程中，把本学科的发展动向、最新的知识传授给学生，使学生不断地吸收和掌握新的知识，以适应将来工作的需要。第三，加大实例讲解的比例。因为高职院校毕业生的主要流向是施工单位，大部分毕业生直接或间接地从事建筑施工方面的工作。因此，教师在授课时，除让学生在有限的学时数内掌握一些基本原理外，还需将一些工程实例吸收到教学内容中，结合课本理论知识加以讲解，加强教学的直观性，加深学生的理解，激发学生的兴趣。
2.2改进教学方法，激发学生学习兴趣
（1）利用启发式教学，引发学生思考。与其他课程相比，房屋建筑学解决问题的方式很多，如同同一部位的构造处理，不同材料其做法也千差万别。为了激励学生打开思维，在教学前就应设计好相关问题去引发学生思考，让学生积极地投入到课堂中，如讲到楼梯概述时，列举学校所有建筑的楼梯，引发学生们思考它们分别是什么楼梯，常见的建筑楼梯到底有哪些等等。通过设置这类简单而有切合实际的趣味性问题，引发学生去思考，很自然地将学生引入到新的内容中，使他们的学习更具有目的性、实用性。
（2）组织研讨式教学，转换学生角色。对教学中非常重要的知识点进行再次深入地理解或梳理时采用的教学方法，即提前将学生分好组并安排学生在课后各自选择不同的校园建筑物进行调查和分析，最后以ppt形式进行小组汇报和讨论。如讲授完变形缝之后，便组织学生进行校园建筑变形缝调研总结的课堂专题讨论，把学生分成6人/组去调研不同建筑的变形缝，小组将所拍的图片和调研分析的文字汇总制作成ppt，然后每组派一名代表到讲台上陈述小组的观点，其他各组对其讲述进行讨论，最终教师对调研总结进行点评。通过这样的方式，学生变身为讲者，活跃了课堂气氛，增强了学生的自我成就感，还培养了学生们的团队协作精神，提高了他们的创新思维能力和语言表达能力。
（3）穿插抢答式教学，加强师生互动
在实际教学过程中，发现很多学生都能按时来上课、从不缺席，但是在课堂上表现的并不是很积极。针对此现状，在每一节课或每一章节内容结束后，都会在课堂上集中进行知识回顾总结，并激励学生抢答。例如楼梯小结时，以层高为2.8m，室内外高差为0.45m，240mm厚五层砖混结构住宅为例，首先让学生回顾一下楼梯设计的步骤，然后提出问题让学生抢答：当进深尺寸为4.8m时，n=16步或n=18步，b=260mm或280mm或300mm设计效果分别如何？在满足设计规范要求的前提下，哪个设计方案设计出楼梯使用起来是最舒适的。实践证明，通过一问一答的方式，确实激发了学生的学习热情，学生的注意力能迅速集中，课堂效果较好。
2.3立足于基本原理，注重理论与实践相结合的教学理念
建筑设计部分涵盖的内容广泛，涉及到结构、艺术、技术、经济以及规范等，在教学时应重点让学生掌握建筑设计的基本原理。建筑构造的方法千差万别，建筑材料、施工方法也随着技术、经济的发展各有相同，但基本的构造组合原理是不变的，只要讲清楚构造与功能要求、技术、经济等的关系，才是理解构造原理的实质。
对于学生来说，缺乏对建筑实物的直观认识，不熟悉工程现场的实际情况，学习起来比较困难。因此，在教学时既要阐述清楚基本的理論知识，又要注重结合案例进行教学，需要给学生展示一些实际的工程实例图片，并挑选一些典型案例进行重点讲解，将理论与实践二者有机的结合起来，这样才能够增加学生的感性认识，起到事半功倍的效果。例如：在讲到楼板布置时，可以结合学生熟悉的教室的楼板布置进行实例讲解；在讲到基础时，给学生展示各种基础的不同形式图片和应用情况，通过这种方法，使学生能够更好地理解和消化所学的理论知识。
3.结束语
通过上述的分析，可以发现，在高职院校房屋建筑教学课程改革中，为了取得预期的教学效果，要不断优化课堂教学设计，运用现代化的教学手段，重视实践环节，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]曹帅.高职院校房屋建筑学教学思考[J].企业导报，2014，19：137-138.
[2]王嘉琪，段旻，王秀振，李平诗.应用型本科房屋建筑学课程的教学改革[J].产业与科技论坛，2013，13：157-158.
[3]李丽娟.房屋建筑学教学改革探讨[J].山西建筑，2013，26：224-225.
[4]廖荣.房屋建筑学课程教学探讨[J].高等建筑教育，2013，05：99-101.
【关键词】 高职；房屋建筑学；教学改革
1.房屋建筑学课程教学中存在的主要问题
1.1教学方式的问题
本门课程实践性很强，它讲的不是抽象的理论、概念，而是具体的建筑及其构造方式。而很多建筑构造都属于隐蔽工程。如房屋梁柱的钢筋，钢筋工程是典型的隐蔽工程，混凝土浇筑完毕后根本看不到，那如何才能让学生理解钢筋绑扎的构造要求呢？课堂上老师只有按书上及黑板上画的平面图尽量去讲解，但这种平面图对没工程经验的学生来说是难以想象的，自然就难以理解、记忆；再比如，讲解建筑立面设计的时候，虽然学生在生活中看见过一些建筑，但在讲解建筑美学构图法分析建筑形体、立面造型、材料质感的时候，这种纯语言的描述是无法体现丰富的建筑外观的，学生自然会因为缺乏想象而觉得枯燥乏味。那么，针对本课程的特点，如何帮助学生理解，如何进一步提高学习能动性，就成为本课程教学方式改革的一个重要方面。
1.2教学内容的问题
随着时代的变化和发展，新型建材的出现、施工技术的创新和建设功能的改变，直接影响到建筑构造和施工过程，但本课程所使用的教材，包括一些最新版本的教材，都普遍存在一个落伍的问题。比如：在讲解墙体构造时，基本上所有的教材都是以实心粘土砖墙为重点讲解内容，而实际上，在全国很多地方，这种砖因大量耗费土地资源而被明令禁止使用，提倡使用符合环保及经济要求的各类砌块砖，但教材上对这类砖墙构造讲得很少。这样的例子在教学实践中还有很多，学生主要通过教材习得知识，而教材本身传授过时陈旧的知识将会直接影响他们今后的学习和工作。如何解决这一问题，是确保学生学有所用的关键所在。
1.3教学实践的问题
通过对学院毕业生回访报告的分析，很多学生即使是学习优秀的学生，在工作后，都会普遍感觉学校里学的知识用不上，这是由于书本知识与实践脱节所造成的。例如，教材在介绍保温层、防水层的布置时，教材中一般推荐将保温层设置在结构层和防水层中间，这样既能防止保温层受潮进水影响保温效果，又能保证保温层不受外力破坏。但在实际工程中，学生会发现许多建筑的屋顶保温层是设在防水层上面的，有的墙体已开始采用自保温砌块砌筑，不专门设置保温层，这与课本介绍的内容都不尽相同。相比其他的课程，房屋建筑学具有很强的实用性和实践性，这不仅要求学生在掌握一般的原理知识的基础上，同时需要有一定的实践经验，这样学生才能对本课程有良好的认识和体会。故与其他课程相比较，本课程与实践的关系更为密切。
2.房屋建筑学课程改革的措施
2.1改革教学内容
笔者所在的学校为工程职业学院，旨在培养学生会求知、会做人、会生存、会创业。学生的培养模式为以生产性实训为特征的工学结合人才培养模式，即能将专业知识和技能直接应用于所从事的职业。针对这种培养模式，在课堂设置和教材选择上，要特别强调适用的知识。因此，在房屋建筑学教学中，要特别注意以下三点：第一，删除陈旧的内容。随着建筑技术的快速发展，建筑设计理念、建筑构造等发生了很大的变化，但本课程已出版的教材，包括一些最新版本的教材，都普遍存在内容陈旧、落伍的情况。因此，在教学过程中对于那些理论相对落后或很少应用的内容，简单介绍，甚至一笔带过。第二，介绍新材料、新技术和新工艺。当今社会科学技术的发展日新月异，新材料、新技术、新工艺层出不穷。因此，这就要求教师在备课的时候，要多参阅专业期刊。在教学过程中，把本学科的发展动向、最新的知识传授给学生，使学生不断地吸收和掌握新的知识，以适应将来工作的需要。第三，加大实例讲解的比例。因为高职院校毕业生的主要流向是施工单位，大部分毕业生直接或间接地从事建筑施工方面的工作。因此，教师在授课时，除让学生在有限的学时数内掌握一些基本原理外，还需将一些工程实例吸收到教学内容中，结合课本理论知识加以讲解，加强教学的直观性，加深学生的理解，激发学生的兴趣。
2.2改进教学方法，激发学生学习兴趣
（1）利用启发式教学，引发学生思考。与其他课程相比，房屋建筑学解决问题的方式很多，如同同一部位的构造处理，不同材料其做法也千差万别。为了激励学生打开思维，在教学前就应设计好相关问题去引发学生思考，让学生积极地投入到课堂中，如讲到楼梯概述时，列举学校所有建筑的楼梯，引发学生们思考它们分别是什么楼梯，常见的建筑楼梯到底有哪些等等。通过设置这类简单而有切合实际的趣味性问题，引发学生去思考，很自然地将学生引入到新的内容中，使他们的学习更具有目的性、实用性。
（2）组织研讨式教学，转换学生角色。对教学中非常重要的知识点进行再次深入地理解或梳理时采用的教学方法，即提前将学生分好组并安排学生在课后各自选择不同的校园建筑物进行调查和分析，最后以ppt形式进行小组汇报和讨论。如讲授完变形缝之后，便组织学生进行校园建筑变形缝调研总结的课堂专题讨论，把学生分成6人/组去调研不同建筑的变形缝，小组将所拍的图片和调研分析的文字汇总制作成ppt，然后每组派一名代表到讲台上陈述小组的观点，其他各组对其讲述进行讨论，最终教师对调研总结进行点评。通过这样的方式，学生变身为讲者，活跃了课堂气氛，增强了学生的自我成就感，还培养了学生们的团队协作精神，提高了他们的创新思维能力和语言表达能力。
（3）穿插抢答式教学，加强师生互动
在实际教学过程中，发现很多学生都能按时来上课、从不缺席，但是在课堂上表现的并不是很积极。针对此现状，在每一节课或每一章节内容结束后，都会在课堂上集中进行知识回顾总结，并激励学生抢答。例如楼梯小结时，以层高为2.8m，室内外高差为0.45m，240mm厚五层砖混结构住宅为例，首先让学生回顾一下楼梯设计的步骤，然后提出问题让学生抢答：当进深尺寸为4.8m时，n=16步或n=18步，b=260mm或280mm或300mm设计效果分别如何？在满足设计规范要求的前提下，哪个设计方案设计出楼梯使用起来是最舒适的。实践证明，通过一问一答的方式，确实激发了学生的学习热情，学生的注意力能迅速集中，课堂效果较好。
2.3立足于基本原理，注重理论与实践相结合的教学理念
建筑设计部分涵盖的内容广泛，涉及到结构、艺术、技术、经济以及规范等，在教学时应重点让学生掌握建筑设计的基本原理。建筑构造的方法千差万别，建筑材料、施工方法也随着技术、经济的发展各有相同，但基本的构造组合原理是不变的，只要讲清楚构造与功能要求、技术、经济等的关系，才是理解构造原理的实质。
对于学生来说，缺乏对建筑实物的直观认识，不熟悉工程现场的实际情况，学习起来比较困难。因此，在教学时既要阐述清楚基本的理論知识，又要注重结合案例进行教学，需要给学生展示一些实际的工程实例图片，并挑选一些典型案例进行重点讲解，将理论与实践二者有机的结合起来，这样才能够增加学生的感性认识，起到事半功倍的效果。例如：在讲到楼板布置时，可以结合学生熟悉的教室的楼板布置进行实例讲解；在讲到基础时，给学生展示各种基础的不同形式图片和应用情况，通过这种方法，使学生能够更好地理解和消化所学的理论知识。
3.结束语
通过上述的分析，可以发现，在高职院校房屋建筑教学课程改革中，为了取得预期的教学效果，要不断优化课堂教学设计，运用现代化的教学手段，重视实践环节，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]曹帅.高职院校房屋建筑学教学思考[J].企业导报，2014，19：137-138.
[2]王嘉琪，段旻，王秀振，李平诗.应用型本科房屋建筑学课程的教学改革[J].产业与科技论坛，2013，13：157-158.
[3]李丽娟.房屋建筑学教学改革探讨[J].山西建筑，2013，26：224-225.
[4]廖荣.房屋建筑学课程教学探讨[J].高等建筑教育，2013，05：99-101.