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摘要：初中阶段的英语学科教学起到了“承上启下”的教学作用，“承上”是指初中生经过小学阶段英语学习，已经具备一定的认知基础和学习能力，能够自主完成一些难度不高的英语学习任务，“启下”是对学生未来普高或职校的英语学科深度学习奠定基础。因此，初中英语学科教学具有很强的特殊性，教师必须坚持生本教育理念，把英语学习的主动权、自主权放手给学生，为学生留出充分的英语学习思维空间，发挥学生英语学习的主观能动性，构建高质量、高效率的初中英语课堂。
关键词：关于核心素养下 初中英语 生本理念 构建研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言
目前，对核心素养的理解相对浅显，将更多精力放在了基础知识教学上，且更重视学生分数的提升，影响到了他们能力的养成。同时，不重视站在核心素养角度对教材进行解读，教学内容选择不够科学。在教法上，以单向灌输为主，缺少互动，令学生渐渐表现出了不会说的问题。在这样一个背景下，要面向学生核心素养发展积极创新英语课教学模式。
一、初中英语教学中存在的问题
（一）教师教学观念落后
在实践教学活动中，部分教师认为自己是课堂教学的主体，与学生的关系是教与被教的关系，学生在英语课堂上表现出被动的学习状态，难以产生学习兴趣。与此同时，部分教师认为英语学科是一门语言学科，理论知识相对固定化，所以英语学科的教学内容、教学形式仍然较为传统，导致学生学习兴趣低下、学习情趣不高。学生的课堂主体地位不能被有效凸显出来，学习主动性和积极性受到严重制约。
（二）学生学习态度不良
随着信息化时代的到来，部分学生将大量时间用在使用电子产品上，对传统的英语课堂提不起兴趣，导致学生对英语学科的基础知识、拓展知识的学习兴趣不浓厚。另外，由于家长给予学生过多压力，容易导致学生产生懈怠心理，无法在课堂中专心听讲，不能以良好的心态面对英语学科学习，最终造成初中英语教学效率、教学水平降低，严重影响学生英语学科综合素养的有效培养。
二、核心素养下初中英语生本理念的构建策略
（一）加强教师观念的转变
在传统的应试理念下，教师对于成绩过分重视，同时也认为英语能力竞赛也是个人能力的综合体现，缺少对学生全方位的认可，造成很多学生即使付出了很多努力，也尚未得到肯定，从而导致积极性降低。英语教师需要从意识上转变观念，在激烈的竞争压力下，学会平衡和转化学生的负担，发现每个学生的优势，并且积极鼓励学生通过各自适合的学习方式进行提升能力，形成具有个性化的核心素养特色。同时，英语教师需要强化思维能力，为学生构建核心素养课程机制，使学生在竞争压力下，仍然能够积极参与、锻炼以及成长，不断改进和反思，成为综合能力较强的人才。
（二）关注前置学习，提高预习质量
教师在英语课堂正式开始前设置前置性学习活动，配合导学案、微课视频等辅助教学资源，揭示课堂教学的重难点知识，提出针对性较强的预习问题，组织学生在这些预习材料引领下，完成课堂教学内容的初步预习，能够提高学生英语课前预习质量，暴露出学生对课堂新知存在的理解困难、思维障碍等问题。教师参照学生预习反馈信息，把握班级学生的学情基础，有目的性地调整课堂教学预设方案，使其更加切合学生的英语学情基础。
（三）创设适宜教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是初中生学习英语学科的动力，是其获得知识的重要手段，是培养学生学习能力的前提。因此，在日常英语教学过程中，教师要根据学生的实际学习情况，有效创设英语教学形式，拓展英语教学内容，充分运用自身的教学技能，为学生创设适宜的教学情境，促使中学生的英语学习兴趣得到有效激发，从而培养他们的学习自信以及英语学习能力，科学落实生本教学理念。教师要围绕教材内容及教学任务，科学创设教学情境，让学生被趣味性强、探究性强的教学情境所吸引，进而集中注意力开展学习活动，全面提高自身的英语核心素养。比如，教师可以利用信息技术手段，搜集网络丰富的教学资源，有针对性地开阔初中生的英语学科视野，进而促使学生的英语学习思维得以有效发散，形成高度的认知意识和探究意识，进而全面激发学生的学习兴趣。
（四）增设合作活动，碰撞思維火花
教师在英语课堂增设合作学习活动，能够引导学生通过交流讨论碰撞出更多思维火花，使学生更为全面地认识和理解英语新知，准确建构英语认知体系。教师根据课时教学的英语知识特点和具体教学目标，灵活选择合作学习的分组模式，运用组内同质、组内异质、个性分组、自由组队等多种方式，使各小组学生的英语学习特点能够相互配合、取长补短，让学生在正向的相互影响中，得到合作能力、认知能力、分析能力、建构能力的多维度发展。
结束语
总而言之，在核心素养背景下，初中英语教学活动应以生本理念为核心，促使英语教学活动健康、有序、高效地进行，有效增强初中生的英语学习积极性，激发学生学习自信心，提高他们的英语综合能力。教师紧抓生本教学理念，坚持学生英语学习主体地位，创新优化教学活动设计，通过关注导学设计、精选活动载体、创新拓展教学等手段，使英语课堂教学完美适应初中生的英语学情基础、英语认知习惯、英语学习需求，从而带动学生英语课堂学习热情，培养学生英语学科学习情感，启迪学生对英语知识形成多维度、多层次的学习思考，助力学生英语学科多元思维能力发展。
参考文献
[1]方亮.核心素养下初中英语生本课堂的构建[J].中学课程辅导（教师教育），2019（20）：90.
[2]何柳冰.核心素养下初中英语生本课堂的构建[J].中学课程辅导（教师教育），2019（20）：70-71.
[3]宓新源.核心素养下初中英语生本理念的构建研究[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——教学探究[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.
关键词：关于核心素养下 初中英语 生本理念 构建研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言
目前，对核心素养的理解相对浅显，将更多精力放在了基础知识教学上，且更重视学生分数的提升，影响到了他们能力的养成。同时，不重视站在核心素养角度对教材进行解读，教学内容选择不够科学。在教法上，以单向灌输为主，缺少互动，令学生渐渐表现出了不会说的问题。在这样一个背景下，要面向学生核心素养发展积极创新英语课教学模式。
一、初中英语教学中存在的问题
（一）教师教学观念落后
在实践教学活动中，部分教师认为自己是课堂教学的主体，与学生的关系是教与被教的关系，学生在英语课堂上表现出被动的学习状态，难以产生学习兴趣。与此同时，部分教师认为英语学科是一门语言学科，理论知识相对固定化，所以英语学科的教学内容、教学形式仍然较为传统，导致学生学习兴趣低下、学习情趣不高。学生的课堂主体地位不能被有效凸显出来，学习主动性和积极性受到严重制约。
（二）学生学习态度不良
随着信息化时代的到来，部分学生将大量时间用在使用电子产品上，对传统的英语课堂提不起兴趣，导致学生对英语学科的基础知识、拓展知识的学习兴趣不浓厚。另外，由于家长给予学生过多压力，容易导致学生产生懈怠心理，无法在课堂中专心听讲，不能以良好的心态面对英语学科学习，最终造成初中英语教学效率、教学水平降低，严重影响学生英语学科综合素养的有效培养。
二、核心素养下初中英语生本理念的构建策略
（一）加强教师观念的转变
在传统的应试理念下，教师对于成绩过分重视，同时也认为英语能力竞赛也是个人能力的综合体现，缺少对学生全方位的认可，造成很多学生即使付出了很多努力，也尚未得到肯定，从而导致积极性降低。英语教师需要从意识上转变观念，在激烈的竞争压力下，学会平衡和转化学生的负担，发现每个学生的优势，并且积极鼓励学生通过各自适合的学习方式进行提升能力，形成具有个性化的核心素养特色。同时，英语教师需要强化思维能力，为学生构建核心素养课程机制，使学生在竞争压力下，仍然能够积极参与、锻炼以及成长，不断改进和反思，成为综合能力较强的人才。
（二）关注前置学习，提高预习质量
教师在英语课堂正式开始前设置前置性学习活动，配合导学案、微课视频等辅助教学资源，揭示课堂教学的重难点知识，提出针对性较强的预习问题，组织学生在这些预习材料引领下，完成课堂教学内容的初步预习，能够提高学生英语课前预习质量，暴露出学生对课堂新知存在的理解困难、思维障碍等问题。教师参照学生预习反馈信息，把握班级学生的学情基础，有目的性地调整课堂教学预设方案，使其更加切合学生的英语学情基础。
（三）创设适宜教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是初中生学习英语学科的动力，是其获得知识的重要手段，是培养学生学习能力的前提。因此，在日常英语教学过程中，教师要根据学生的实际学习情况，有效创设英语教学形式，拓展英语教学内容，充分运用自身的教学技能，为学生创设适宜的教学情境，促使中学生的英语学习兴趣得到有效激发，从而培养他们的学习自信以及英语学习能力，科学落实生本教学理念。教师要围绕教材内容及教学任务，科学创设教学情境，让学生被趣味性强、探究性强的教学情境所吸引，进而集中注意力开展学习活动，全面提高自身的英语核心素养。比如，教师可以利用信息技术手段，搜集网络丰富的教学资源，有针对性地开阔初中生的英语学科视野，进而促使学生的英语学习思维得以有效发散，形成高度的认知意识和探究意识，进而全面激发学生的学习兴趣。
（四）增设合作活动，碰撞思維火花
教师在英语课堂增设合作学习活动，能够引导学生通过交流讨论碰撞出更多思维火花，使学生更为全面地认识和理解英语新知，准确建构英语认知体系。教师根据课时教学的英语知识特点和具体教学目标，灵活选择合作学习的分组模式，运用组内同质、组内异质、个性分组、自由组队等多种方式，使各小组学生的英语学习特点能够相互配合、取长补短，让学生在正向的相互影响中，得到合作能力、认知能力、分析能力、建构能力的多维度发展。
结束语
总而言之，在核心素养背景下，初中英语教学活动应以生本理念为核心，促使英语教学活动健康、有序、高效地进行，有效增强初中生的英语学习积极性，激发学生学习自信心，提高他们的英语综合能力。教师紧抓生本教学理念，坚持学生英语学习主体地位，创新优化教学活动设计，通过关注导学设计、精选活动载体、创新拓展教学等手段，使英语课堂教学完美适应初中生的英语学情基础、英语认知习惯、英语学习需求，从而带动学生英语课堂学习热情，培养学生英语学科学习情感，启迪学生对英语知识形成多维度、多层次的学习思考，助力学生英语学科多元思维能力发展。
参考文献
[1]方亮.核心素养下初中英语生本课堂的构建[J].中学课程辅导（教师教育），2019（20）：90.
[2]何柳冰.核心素养下初中英语生本课堂的构建[J].中学课程辅导（教师教育），2019（20）：70-71.
[3]宓新源.核心素养下初中英语生本理念的构建研究[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——教学探究[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.