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摘 要：点、线、面是绘画的三大艺术元素，也是儿童绘画造型的基本要素。如何让儿童正确认识绘画中的点、线、面，并能将三者综合运用，是儿童美术教学中面临的重大问题。如何以美术滋养儿童的心灵，为孩子们奠定可持续发展的基础，如何构建儿童美术课程体系，是儿童美术教育工作者必须不断去探索的目标。
关键词：美术教育;观念;教法
一、从美术教育观念上来认识点、线、面
美术教育中的点，实际上是一个个思想与观念的表达。这些观念基于不同国家、不同民族、不同社会、不同时期的人们对美术教育的不同理解。艺术教育是人的素养教育，少儿群体就像一个个点构成的世界，对于这些生命的点，需要我们用一切美的形式来进行审美教育。审美教育是线，串起这根线来进行得法而又潜移默化的教育，就能达到美化孩子们心灵、启迪智慧、培养创造能力的面。当今，审美教育强调突出孩子的主体地位，一切美术教学行为都要为了孩子，为了孩子的未来服务，以孩子的一生发展为落脚点。从美术教育观念上看待美术教育行为，我们应该明确美术教学中应以孩子為点，以审美教育为线，以达成创造力与智慧目标为面。
二、从美术课程研发上来认识点、线、面
点、线、面是绘画的三大艺术元素。如何让儿童正确认识绘画中的点、线、面，并能将三者综合运用，是儿童美术教学中面临的重大问题。
（一）正确认识点、线、面
对于小学阶段的学生来说，抽象的点、线、面是不太好理解的。在教学《点、线、面》一课时，我在导入部分引用了多媒体动画，形象而直观地展现了点、线、面：用跳动的圆点来介绍点，用从点开始扭动的轨迹来表示线，用从线条开始往下覆盖的区域来表现面。这样孩子们有了直观的感受之后，我让他们来找找美术室里的点、线、面，“我们是点，窗框是线，黑板是面……”孩子们一下就能准确找到生活中的点、线、面。这时，我又适时提出问题：“你眼中的点、线、面都是怎样的呢？”通过引导和交流，孩子们终于了解了：点不是纯粹的圆点，它们有方形、三角形、椭圆形、菱形、心形、月牙形等各种形状;线有弧线、直线、折线、波浪线……;面也有各种形状的面。点、线、面是互相结合、有机统一在画面中的。明白了点、线、面是绘画中不可缺少的三大艺术元素。
（二）在美术课程中应以玩促趣—以趣促学—以学促能力发展为核心，根据不同的年龄段来确定主题与教学内容
点、线、面如何结合起来运用是儿童美术教学的难题。从孩子们的作品中，我经常会发现他们会孤立地将点、线、面分开使用，画面显得单一，不够活泼和丰富。在教学中，除了给他们欣赏优秀的美术作品外，还引导他们在大自然中和生活中去寻找和发现点、线、面。引导他们去探究点、线、面是如何统一在一起的。孩子们从田野里、森林中、花丛里……从伞的图案设计上、从教室的布置上……找到了很多的点、线、面，欣赏和了解了点、线、面的巧妙组合。慢慢地，孩子们能将灵动的点和多变的线条统一在各种画面里，画面活泼多了，也丰富多了。
三、从美术教学方法上来认识点、线、面
教学方法是指教师教的方法和学生学的方法两大方面，也是教授方法与学习方法的统一。在儿童美术教育中美术教学方法的选择非常重要。教学方法的选择是决定课堂教学效果和效率高低的一个重要因素。教学方法就是点，美术教育的目标、教学思想就是串起教学方法的线，最后达成的课堂教学效果就是教学方法选择的面。教学方法是多种多样的，每一种教学方法都有其优势，但是也存在一定的局限性。在多变、多彩的教学方法中，教师应把各种教学方法结合起来，根据教学内容的需要，根据孩子们的年龄特点来选择，因材施教。只有多种教学方法科学地结合运用，教学才能达到最好的效果，孩子们在美术学习中才能获得最大的提高。
点、线、面这三大艺术元素贯穿在儿童绘画教学的方方面面。教学中，要充分尊重儿童的心理特点，不能用成人的标准去衡量美丑，应保护和鼓励孩子身上天真无邪的优点，多给儿童欣赏和感悟艺术作品的机会，努力培养儿童的审美能力、鉴赏能力和创造能力，才能让他们在轻松的体验和感悟中寻找到绘画艺术的乐趣和魅力，这样从而描绘出流畅、质朴、纯真、富有童趣的画面。
四、启蒙美术为什么要从点、线、面开始
儿童阶段对每个人来说，都具有信笔涂鸦的自发能力，它表露的特点是无意识的点、线、面集成，而对于绘画，尤其是现代平面绘画来说，最基本的语言便是形式化的点、线、面。所以，少儿美术启蒙教育也要针对儿童自发的符号化绘画特点，结合现代绘画的基本语言施教。
首先须使儿童从学画开始就认识了解什么是绘画语言。它的基本特征反映在点、线、面上，如同文学的基本语言是语句，音乐的基本语言是“多、来、米”，英语的基本语言是“A、B、C”一样，都具有不可替代的自身独特性，所以为强化学生的绘画语言，须有意识地利用他们在绘画过程中已出现的自发性点、线、面倾向，因势利导，使他们更准确地对视觉物象产生点、线、面联想。例如，在启发儿童对一棵树的观察描绘中，无需用什么高大、茂密等文学性语言去描述，而应根据绘画语言指出，将树干作粗线看，将树干作长短细线看，将树叶或其上的花朵作为大小深浅的点看，这样，当儿童落笔时，才不至于因树的繁杂表面而影响描绘的实现。
美术教育对孩子们具有一定的意义与作用，美术教育可以发展孩子对美的感受力、理解能力和表现力，能发展幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力和实际操作能力，美术教育还能形成孩子们良好的个性心理品质。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.把整个心灵献给孩子[M].天津人民出版社，1981.
[2]黄蕴同.儿童美术教育中创造力培养的探索与思考[J].艺术教育，2019（1）.
编辑 刘晓宇
关键词：美术教育;观念;教法
一、从美术教育观念上来认识点、线、面
美术教育中的点，实际上是一个个思想与观念的表达。这些观念基于不同国家、不同民族、不同社会、不同时期的人们对美术教育的不同理解。艺术教育是人的素养教育，少儿群体就像一个个点构成的世界，对于这些生命的点，需要我们用一切美的形式来进行审美教育。审美教育是线，串起这根线来进行得法而又潜移默化的教育，就能达到美化孩子们心灵、启迪智慧、培养创造能力的面。当今，审美教育强调突出孩子的主体地位，一切美术教学行为都要为了孩子，为了孩子的未来服务，以孩子的一生发展为落脚点。从美术教育观念上看待美术教育行为，我们应该明确美术教学中应以孩子為点，以审美教育为线，以达成创造力与智慧目标为面。
二、从美术课程研发上来认识点、线、面
点、线、面是绘画的三大艺术元素。如何让儿童正确认识绘画中的点、线、面，并能将三者综合运用，是儿童美术教学中面临的重大问题。
（一）正确认识点、线、面
对于小学阶段的学生来说，抽象的点、线、面是不太好理解的。在教学《点、线、面》一课时，我在导入部分引用了多媒体动画，形象而直观地展现了点、线、面：用跳动的圆点来介绍点，用从点开始扭动的轨迹来表示线，用从线条开始往下覆盖的区域来表现面。这样孩子们有了直观的感受之后，我让他们来找找美术室里的点、线、面，“我们是点，窗框是线，黑板是面……”孩子们一下就能准确找到生活中的点、线、面。这时，我又适时提出问题：“你眼中的点、线、面都是怎样的呢？”通过引导和交流，孩子们终于了解了：点不是纯粹的圆点，它们有方形、三角形、椭圆形、菱形、心形、月牙形等各种形状;线有弧线、直线、折线、波浪线……;面也有各种形状的面。点、线、面是互相结合、有机统一在画面中的。明白了点、线、面是绘画中不可缺少的三大艺术元素。
（二）在美术课程中应以玩促趣—以趣促学—以学促能力发展为核心，根据不同的年龄段来确定主题与教学内容
点、线、面如何结合起来运用是儿童美术教学的难题。从孩子们的作品中，我经常会发现他们会孤立地将点、线、面分开使用，画面显得单一，不够活泼和丰富。在教学中，除了给他们欣赏优秀的美术作品外，还引导他们在大自然中和生活中去寻找和发现点、线、面。引导他们去探究点、线、面是如何统一在一起的。孩子们从田野里、森林中、花丛里……从伞的图案设计上、从教室的布置上……找到了很多的点、线、面，欣赏和了解了点、线、面的巧妙组合。慢慢地，孩子们能将灵动的点和多变的线条统一在各种画面里，画面活泼多了，也丰富多了。
三、从美术教学方法上来认识点、线、面
教学方法是指教师教的方法和学生学的方法两大方面，也是教授方法与学习方法的统一。在儿童美术教育中美术教学方法的选择非常重要。教学方法的选择是决定课堂教学效果和效率高低的一个重要因素。教学方法就是点，美术教育的目标、教学思想就是串起教学方法的线，最后达成的课堂教学效果就是教学方法选择的面。教学方法是多种多样的，每一种教学方法都有其优势，但是也存在一定的局限性。在多变、多彩的教学方法中，教师应把各种教学方法结合起来，根据教学内容的需要，根据孩子们的年龄特点来选择，因材施教。只有多种教学方法科学地结合运用，教学才能达到最好的效果，孩子们在美术学习中才能获得最大的提高。
点、线、面这三大艺术元素贯穿在儿童绘画教学的方方面面。教学中，要充分尊重儿童的心理特点，不能用成人的标准去衡量美丑，应保护和鼓励孩子身上天真无邪的优点，多给儿童欣赏和感悟艺术作品的机会，努力培养儿童的审美能力、鉴赏能力和创造能力，才能让他们在轻松的体验和感悟中寻找到绘画艺术的乐趣和魅力，这样从而描绘出流畅、质朴、纯真、富有童趣的画面。
四、启蒙美术为什么要从点、线、面开始
儿童阶段对每个人来说，都具有信笔涂鸦的自发能力，它表露的特点是无意识的点、线、面集成，而对于绘画，尤其是现代平面绘画来说，最基本的语言便是形式化的点、线、面。所以，少儿美术启蒙教育也要针对儿童自发的符号化绘画特点，结合现代绘画的基本语言施教。
首先须使儿童从学画开始就认识了解什么是绘画语言。它的基本特征反映在点、线、面上，如同文学的基本语言是语句，音乐的基本语言是“多、来、米”，英语的基本语言是“A、B、C”一样，都具有不可替代的自身独特性，所以为强化学生的绘画语言，须有意识地利用他们在绘画过程中已出现的自发性点、线、面倾向，因势利导，使他们更准确地对视觉物象产生点、线、面联想。例如，在启发儿童对一棵树的观察描绘中，无需用什么高大、茂密等文学性语言去描述，而应根据绘画语言指出，将树干作粗线看，将树干作长短细线看，将树叶或其上的花朵作为大小深浅的点看，这样，当儿童落笔时，才不至于因树的繁杂表面而影响描绘的实现。
美术教育对孩子们具有一定的意义与作用，美术教育可以发展孩子对美的感受力、理解能力和表现力，能发展幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力和实际操作能力，美术教育还能形成孩子们良好的个性心理品质。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.把整个心灵献给孩子[M].天津人民出版社，1981.
[2]黄蕴同.儿童美术教育中创造力培养的探索与思考[J].艺术教育，2019（1）.
编辑 刘晓宇