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摘 要：小学语文教学尤其是作文教学有着很明显的阶段性，其不同阶段的目标任务也有着不同的内容体现，这样的差别在小学语文新课标当中体现的非常明显。新课标将语文作文写作按一至六年级分为三段，从一二年级的写话到三四年级的习作，这是目标的质的提升，也对提升教师的作文指导有了更高层次的要求。因而处在这样一个关键阶段的教师绝不能疏忽大意，一定要牢牢把握住课程标准要求，在学生作文的起步阶段打下坚实基础，真正落实对学生语文素养的提升。
关键词：小学语文；教学指导；作文起步
语文教学致力于对学生语文素养的形成与培养，其中学生的书面表达能力是语文教学的重中之重。小学语文新课标根据学生不同年龄段的心理发育不同以及接受能力不同将小学语文教学分为三个不同的阶段，而书面表达能力的培养也同样分为三个不同阶段。三、四年级属于小学教学阶段中的中级阶段，新课标中对书面表达能力的要求对比起低年级而言相应有所提高，从一、二年级的写话开始向习作转变，可以说这是学生作文起步的关键阶段，因而教师的指导方式也应有所不同。但有不少教师没有抓住这个阶段的敏感性，依旧采用前一阶段的教育方式，认为只要将学生的写话基础打牢，那么作文写作将会水到渠成。但实则不然，毫无目的性与针对性的语文写作教育绝对是失败的，所能产生的教学效果只会是一篇用词单调、只有标点符号少有问题的流水账。那么，在小学中段的作文起步指导中，教师该如何去做才可以真正引导学生的习作走上腾飞之路呢？
1兴趣为引
兴趣是一个人行动的源动力所在，应用到作文教学中也是同样。当一个人对一件事情感兴趣的时候与其没有兴趣时所获得的成效進行对比有着明显的区别与差距。对于作文写作而言，当学生不带有兴趣的去进行创作就只是单纯的在应付教师所布置的任务，其所能或者说是愿意投入的精力也必定是有限的，这样就无法使作文教学达成最大化的效果。那么教师该如何做呢？
通常来讲，学生对于身边有熟悉感的事件事物较陌生事物会抱有相对更高的兴趣，因而教师意图勾起学生创作兴趣便应当从学生的生活入手，有意识的引导学生描绘生活中有意思的事情，让他们意识到生活中的趣事。如果这些趣事就任它随时间飘散将毫无意义，相反之若将它记录下来这份趣事的时限将会得到无限的延长。教师在学生的作文水平有所提高的时候不吝啬的表扬，让学生对自身的提高有着明显的感受，以此提升成就感进而提高对语文作文写作的兴趣。
2观察力为根
作文要想写的好，就一定要做到言之有物，而想要做到这一点学生应具备相应的观察力。你想要表达的事物特点是没有人来告诉你的，这一切都需要学生去靠着自己的眼睛在生活中深入探寻、记录下来并恰当的应用在自身的文章创作当中。
这里的恰当应用也是作文创作的关键点所在，任何事物都具备着两面性，但一篇好的文章只可以具备唯一的主题，试想如在一篇有着明确定位的文章中植入了与主题相反的事物事件特质，那这样一篇文章的观感会是什么样呢，又是否有着跑题的嫌疑呢？因而，观察力要有，且要应用到恰当的方向上去，以文章的写作主题为观察角度，进而进行有效整合。想要做到这些，身为教师就需要在实际教学过程当中注重引导培养学生的观察意识，直至让这种观察力成为本能。
3语言词汇为魄
词不达意一向是作文写作当中的大忌，一篇好的文章不一定有着多么华美的词汇修饰，但读起来一定会做到流畅通顺且让人清晰的感受到作者所想表达的意图。在作文教学中我们也并不提倡学生在自己的文章里堆砌过于华丽的辞藻，但我们同时要注意到适当的应用修辞或名言警句会给学生的文章起到加分的作用。因而，从作文的起步开始我们便应当注重起学生的词汇积累，好词好句的积累不是一个短期的工程，其甚至可以在学生的一生中不时的进行并带来好处。
而除去好词好句以外，朴素且流畅的语言同样可以为学生的作文增光添彩，这同样是需要水磨功夫的。在日常习作练习后，教师需要及时对作文加以指导，这样的指导除去选题、格式等常规问题外，同样需要指导的还有学生作文的书面用语。有的教师会认为学生的作文基础还较为浅薄，因而只要标点符号等等格式不出问题并且选题不跑题那么这样一篇文章便姑且算作了合格。可在学生作文的起步阶段这正是学生写作基础的关键时刻，当学生的不良用词习惯养成后，教师再提高要求进行改正通常已经来不及了。因而在这个阶段的作文课上教师应当有意识的带领学生批改自己的作文，教导学生学会剔除自己文章中的闲话废语，让整篇文章变得简洁明了、干净利索以更具观赏性进而养成正确的用词习惯。
可以说，想要写出优秀的文章多动笔多看书是有着极高的必要性的，前者积累经验，后者积累素材。只单单靠学生的自律来进行未免会有效率低下的问题，因而教师可以在写作练习上采取看图写话以及课文仿写的方式，以此降低习作练习的难度；而在增加阅读量上积极进行名著导读与优秀文章赏析。如此可以让学生的创作不再单单是写话而是向着习作写作发展。这一切都需要教师准确把握阶段性定位，真正有效引导学生作文起步。
参考文献
[1]汪潮.提升小学作文的教学品质.
[2]汤楠.浅谈三年级起步教学[J].新西部（下半月），2007，（3）.
[3]熊开明编著.小学语文新课程教学法.
关键词：小学语文；教学指导；作文起步
语文教学致力于对学生语文素养的形成与培养，其中学生的书面表达能力是语文教学的重中之重。小学语文新课标根据学生不同年龄段的心理发育不同以及接受能力不同将小学语文教学分为三个不同的阶段，而书面表达能力的培养也同样分为三个不同阶段。三、四年级属于小学教学阶段中的中级阶段，新课标中对书面表达能力的要求对比起低年级而言相应有所提高，从一、二年级的写话开始向习作转变，可以说这是学生作文起步的关键阶段，因而教师的指导方式也应有所不同。但有不少教师没有抓住这个阶段的敏感性，依旧采用前一阶段的教育方式，认为只要将学生的写话基础打牢，那么作文写作将会水到渠成。但实则不然，毫无目的性与针对性的语文写作教育绝对是失败的，所能产生的教学效果只会是一篇用词单调、只有标点符号少有问题的流水账。那么，在小学中段的作文起步指导中，教师该如何去做才可以真正引导学生的习作走上腾飞之路呢？
1兴趣为引
兴趣是一个人行动的源动力所在，应用到作文教学中也是同样。当一个人对一件事情感兴趣的时候与其没有兴趣时所获得的成效進行对比有着明显的区别与差距。对于作文写作而言，当学生不带有兴趣的去进行创作就只是单纯的在应付教师所布置的任务，其所能或者说是愿意投入的精力也必定是有限的，这样就无法使作文教学达成最大化的效果。那么教师该如何做呢？
通常来讲，学生对于身边有熟悉感的事件事物较陌生事物会抱有相对更高的兴趣，因而教师意图勾起学生创作兴趣便应当从学生的生活入手，有意识的引导学生描绘生活中有意思的事情，让他们意识到生活中的趣事。如果这些趣事就任它随时间飘散将毫无意义，相反之若将它记录下来这份趣事的时限将会得到无限的延长。教师在学生的作文水平有所提高的时候不吝啬的表扬，让学生对自身的提高有着明显的感受，以此提升成就感进而提高对语文作文写作的兴趣。
2观察力为根
作文要想写的好，就一定要做到言之有物，而想要做到这一点学生应具备相应的观察力。你想要表达的事物特点是没有人来告诉你的，这一切都需要学生去靠着自己的眼睛在生活中深入探寻、记录下来并恰当的应用在自身的文章创作当中。
这里的恰当应用也是作文创作的关键点所在，任何事物都具备着两面性，但一篇好的文章只可以具备唯一的主题，试想如在一篇有着明确定位的文章中植入了与主题相反的事物事件特质，那这样一篇文章的观感会是什么样呢，又是否有着跑题的嫌疑呢？因而，观察力要有，且要应用到恰当的方向上去，以文章的写作主题为观察角度，进而进行有效整合。想要做到这些，身为教师就需要在实际教学过程当中注重引导培养学生的观察意识，直至让这种观察力成为本能。
3语言词汇为魄
词不达意一向是作文写作当中的大忌，一篇好的文章不一定有着多么华美的词汇修饰，但读起来一定会做到流畅通顺且让人清晰的感受到作者所想表达的意图。在作文教学中我们也并不提倡学生在自己的文章里堆砌过于华丽的辞藻，但我们同时要注意到适当的应用修辞或名言警句会给学生的文章起到加分的作用。因而，从作文的起步开始我们便应当注重起学生的词汇积累，好词好句的积累不是一个短期的工程，其甚至可以在学生的一生中不时的进行并带来好处。
而除去好词好句以外，朴素且流畅的语言同样可以为学生的作文增光添彩，这同样是需要水磨功夫的。在日常习作练习后，教师需要及时对作文加以指导，这样的指导除去选题、格式等常规问题外，同样需要指导的还有学生作文的书面用语。有的教师会认为学生的作文基础还较为浅薄，因而只要标点符号等等格式不出问题并且选题不跑题那么这样一篇文章便姑且算作了合格。可在学生作文的起步阶段这正是学生写作基础的关键时刻，当学生的不良用词习惯养成后，教师再提高要求进行改正通常已经来不及了。因而在这个阶段的作文课上教师应当有意识的带领学生批改自己的作文，教导学生学会剔除自己文章中的闲话废语，让整篇文章变得简洁明了、干净利索以更具观赏性进而养成正确的用词习惯。
可以说，想要写出优秀的文章多动笔多看书是有着极高的必要性的，前者积累经验，后者积累素材。只单单靠学生的自律来进行未免会有效率低下的问题，因而教师可以在写作练习上采取看图写话以及课文仿写的方式，以此降低习作练习的难度；而在增加阅读量上积极进行名著导读与优秀文章赏析。如此可以让学生的创作不再单单是写话而是向着习作写作发展。这一切都需要教师准确把握阶段性定位，真正有效引导学生作文起步。
参考文献
[1]汪潮.提升小学作文的教学品质.
[2]汤楠.浅谈三年级起步教学[J].新西部（下半月），2007，（3）.
[3]熊开明编著.小学语文新课程教学法.