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阅读过程应是学生自主发现文本意义的过程,是运用一定策略获得信息、 自主构建、 学会学习的过程.教师在阅读教学中发现,学生存在思维断层,没有进入深度阅读.对此,可以从“任务驱动”“梯度目标”“整合教材”三个方面来设计阅读教学,调动学生的学习内驱力,以阶梯目标为导向,整合文本内容,引导学生自觉走入阅读,掌握阅读技巧,不断由浅阅读走向深阅读,促使学生思维不断由低阶走向高阶.