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【关键词】 开端;成功;兴趣
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）19—0084—01
高尔基曾说过：“最难的是开始……如同在音乐上一样，全曲的声调，都是它给予的。”俗话也说“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”，一个好的导入可以从一开始就充分调动学生的积极性，为整堂课做好一个良好的铺垫，并且会给这堂课增添色彩。现就结合自己十几年的语文教学实践，谈谈中学语文课堂中的导入方法。
一、开门见山，直接导入
这是最常见的传统的导入法，这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题。例如笔者在教学北师大版八年级上册《日出》一课时，这样导入：同学们，我们每天都会看到日出，那么在当代作家刘白羽的眼里，日出又是怎样的呢？今天我们就来学习他写的《日出》。但这种方法不能频繁使用，否则会使学生失去新鲜感，特别是对于活泼好动的学生而言，会大大减弱他们学习的积极性，而课堂气氛一开始就没有调动起来，就不利于下一环节的教学。
二、引用导入，激发兴趣
教师可以引用与教学内容相关的名言警句、诗词、成语、歇后语、对联、典故或广告等来导入新课，激发学生的兴趣。《狼》这篇课文我采用成语导入的方法。笔者是这样导入的：同学们，你们知道哪些和狼有关的成语呢？（生答：引狼入室、狼子野心、狼烟四起、狼吞虎咽、狼狈为奸、狼狈不堪）看来大家积累的成语不少，那么从这些成语来看，他们反映了狼的什么本性？（狡猾、残忍、凶暴）我国清朝著名的文学家蒲松龄在《狼》这篇文章中就把狼的狡猾刻画得淋漓尽致，下面我们就来学习这篇课文。又如：蒲松龄的文章《山市》，笔者采用了对联的方式导入： 写鬼写妖，高人一等; 刺贪刺虐，入木三分。 这幅对联写的是哪一位文学家？再如：在上《紫藤萝瀑布》一课时，教师是这样导入的：同学们，小学时我们学过李白的一首唐诗《望庐山瀑布》，大家还会背吗？（同学们齐背：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。）这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄浑、奇异、壮丽的景象，字里行间都流露了诗人对祖国大好河山无限热爱的情怀。那么，把紫藤萝比喻成瀑布有什么用意呢？（多媒体展示图片）好，今天我们一起走进宗璞的《紫藤萝瀑布》。
三、悬念导入，产生疑问
悬念可以使人萌发出期待心理，从而产生扣人心弦的诱惑力，激起欲知其详的渴望。用设置悬念的方法开讲，可以有效地将学生的注意力吸引到既定的教学内容和教学目标上，给教学过程增添活力。例如：我教《拿来主义》一课的导入：同学们课外阅读兴趣甚浓，阅读的范围比较广泛。半个学期以来，据初步统计，全班看的杂志种类多达六七十种。科技作品且不说，中外文学作品也有二百七十多本。其中有唐宋诗词、《三国演义》、《水浒》、《明清笔记小说选编》，有列夫·托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》，巴尔扎克的《高老头》，雨果的《悲惨世界》等，个别同学还看《西厢记》。有一个同学半个学期课外读各种书籍达四十多本。大家这种读书的积极性是好的，应该肯定，应该表扬。然而，你们可曾想过，对待这些古代的与外国的文化遗产应采取怎样的态度才是正确的呢？是一概接受，还是全盘否定，还是采取审慎加分析的态度？今天我们学习鲁迅先生的《拿来主义》一文，可以从中得到启发，受到教育。
五、故事导入，产生好奇
生动有趣的故事是孩子们的最爱，用故事导入，无疑会集中孩子们的注意力。
六、解题导入法
解题导入法即从分析标题入手，引导学生接触教材的中心内容，这种方法可以迅速牵住文章的主线，对培养学生的阅读能力和分析能力有十分重要的意义。例如在讲解《看云识天气》一文时，教师先在黑板上不动声色地写下了课题，然后问学生：“看到这个题目之后，你得到了哪些信息？”生答：“题目说明了云和天气之间有一定的关系，我们可以通过观察天空中各种云来识别天气状况。”通过解题，学生一下就明确了本文的内容，对课文有了一个整体、直观的认知。
于漪老师说：“阅读课文的起始阶段犹如一篇文章的开头，须反复斟酌，让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习的轨道。”有效的导入就像磁场，能牢牢地吸住学生的心，激荡学生的思维，增益学生的智慧。
编辑：刘於诚
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）19—0084—01
高尔基曾说过：“最难的是开始……如同在音乐上一样，全曲的声调，都是它给予的。”俗话也说“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”，一个好的导入可以从一开始就充分调动学生的积极性，为整堂课做好一个良好的铺垫，并且会给这堂课增添色彩。现就结合自己十几年的语文教学实践，谈谈中学语文课堂中的导入方法。
一、开门见山，直接导入
这是最常见的传统的导入法，这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题。例如笔者在教学北师大版八年级上册《日出》一课时，这样导入：同学们，我们每天都会看到日出，那么在当代作家刘白羽的眼里，日出又是怎样的呢？今天我们就来学习他写的《日出》。但这种方法不能频繁使用，否则会使学生失去新鲜感，特别是对于活泼好动的学生而言，会大大减弱他们学习的积极性，而课堂气氛一开始就没有调动起来，就不利于下一环节的教学。
二、引用导入，激发兴趣
教师可以引用与教学内容相关的名言警句、诗词、成语、歇后语、对联、典故或广告等来导入新课，激发学生的兴趣。《狼》这篇课文我采用成语导入的方法。笔者是这样导入的：同学们，你们知道哪些和狼有关的成语呢？（生答：引狼入室、狼子野心、狼烟四起、狼吞虎咽、狼狈为奸、狼狈不堪）看来大家积累的成语不少，那么从这些成语来看，他们反映了狼的什么本性？（狡猾、残忍、凶暴）我国清朝著名的文学家蒲松龄在《狼》这篇文章中就把狼的狡猾刻画得淋漓尽致，下面我们就来学习这篇课文。又如：蒲松龄的文章《山市》，笔者采用了对联的方式导入： 写鬼写妖，高人一等; 刺贪刺虐，入木三分。 这幅对联写的是哪一位文学家？再如：在上《紫藤萝瀑布》一课时，教师是这样导入的：同学们，小学时我们学过李白的一首唐诗《望庐山瀑布》，大家还会背吗？（同学们齐背：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。）这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄浑、奇异、壮丽的景象，字里行间都流露了诗人对祖国大好河山无限热爱的情怀。那么，把紫藤萝比喻成瀑布有什么用意呢？（多媒体展示图片）好，今天我们一起走进宗璞的《紫藤萝瀑布》。
三、悬念导入，产生疑问
悬念可以使人萌发出期待心理，从而产生扣人心弦的诱惑力，激起欲知其详的渴望。用设置悬念的方法开讲，可以有效地将学生的注意力吸引到既定的教学内容和教学目标上，给教学过程增添活力。例如：我教《拿来主义》一课的导入：同学们课外阅读兴趣甚浓，阅读的范围比较广泛。半个学期以来，据初步统计，全班看的杂志种类多达六七十种。科技作品且不说，中外文学作品也有二百七十多本。其中有唐宋诗词、《三国演义》、《水浒》、《明清笔记小说选编》，有列夫·托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》，巴尔扎克的《高老头》，雨果的《悲惨世界》等，个别同学还看《西厢记》。有一个同学半个学期课外读各种书籍达四十多本。大家这种读书的积极性是好的，应该肯定，应该表扬。然而，你们可曾想过，对待这些古代的与外国的文化遗产应采取怎样的态度才是正确的呢？是一概接受，还是全盘否定，还是采取审慎加分析的态度？今天我们学习鲁迅先生的《拿来主义》一文，可以从中得到启发，受到教育。
五、故事导入，产生好奇
生动有趣的故事是孩子们的最爱，用故事导入，无疑会集中孩子们的注意力。
六、解题导入法
解题导入法即从分析标题入手，引导学生接触教材的中心内容，这种方法可以迅速牵住文章的主线，对培养学生的阅读能力和分析能力有十分重要的意义。例如在讲解《看云识天气》一文时，教师先在黑板上不动声色地写下了课题，然后问学生：“看到这个题目之后，你得到了哪些信息？”生答：“题目说明了云和天气之间有一定的关系，我们可以通过观察天空中各种云来识别天气状况。”通过解题，学生一下就明确了本文的内容，对课文有了一个整体、直观的认知。
于漪老师说：“阅读课文的起始阶段犹如一篇文章的开头，须反复斟酌，让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习的轨道。”有效的导入就像磁场，能牢牢地吸住学生的心，激荡学生的思维，增益学生的智慧。
编辑：刘於诚