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教育资源如何分配,是教育制度设计的核心问题。宋代的解额制度从无到有,从比例解额到定额取解,体现出科举制度保障取士质量与数量的“公平”诉求。在解额制度不断完善的过程中,解额成为有效的政治治理工具。科举制度自身“公平”性的增强,提升着这一政治治理工具的效力。
公平取士的制度逻辑——以宋代乡试解额制度为例
【摘 要】
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教育资源如何分配,是教育制度设计的核心问题。宋代的解额制度从无到有,从比例解额到定额取解,体现出科举制度保障取士质量与数量的“公平”诉求。在解额制度不断完善的过程
【机 构】
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南京大学教育研究院
【出 处】
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江苏高教
【发表日期】
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2018年5期
【基金项目】
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国家社科基金项目“政策成本视角下的高中招生指标到校执行研究”(17CGL072);全国教育科学“十二五”规划2015年度教育部重点课题“高中招生指标政策执行效果研究”(DHA150280);宁夏自治区哲学社会科学重点课题“宁夏义务教育均衡现状与发展”(14NXJA10)
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