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摘 要：随着新课改的不断深入，如何构建高效课堂已经成为每一位教师所必须面对的课题。在全新的教育教学理念以及局面之下，倘若要打造高效课堂，那么一定离不开兴趣，兴趣是促进学生主动学习的源动力，更是成功打造高效课堂的关键。基于此，本文将针对如何培养初中学生学习《道德与法法治》兴趣的策略进行探讨，以期望能够提升课堂教学的效率与质量。
关键词：初中;道德与法治;兴趣
引言
倘若要保障初中《道德与法治》的教学效果，那么则必须注重培养学生对该学科的兴趣。对于教师来讲，可以通过多元化教学活动、创设生活化情境以及时事政治的引入等手段来培养学生的学习《道德与法治》的兴趣，在激发学生探究欲望的基础上，使其主动积极参与课堂活动，从而加深对知识的印象。因此，研究如何培养初中学生学习《道德与法治》兴趣的策略具有一定的现实意义，笔者将结合自身教学实践经验提出以下建议：
一、组织多元化教学活动，培养学生学习兴趣
优质的课堂教学活动本身就具有一定的吸引力，学生通过实践之后会获得不同的学习体验，有利于加深学生对知识的印象。对于初中《道德与法治》教学来讲，教师理应充分分析课文内容，在掌握内容特征的基础组织多元化教学活动，可吸引学生注意力，使其对知识产生学习兴趣。
例如，在教学《网络改变世界》这部分知识时，课文教学目标是引导学生能够客观认识网络所带给我们的消极影响以及积极影响。因为课文内容本身涉及到网络，所以大部分学生对课文内容知识有着一定的好奇心，但是倘若按部就班讲解知识，那么极容易影响到学生的兴趣，因此为了能够激发学生学习兴趣以及使其更好掌握这部分知识，教师可以将课堂交给学生，比如说组织一场辩论赛，并要求学生以小组为单位选择一个辩论主题（网络积极影响与网络消极影响），然后展开辩论，先由小组内部成员整合小组的观点，再由小组代表进行发言。初中生对于这样的教学活动往往非常感兴趣，因为网络这个话题每个学生都有自己的看法，这样每一个学生都有提出自己观点的机会，最后再由教师进行总结，辩论赛无所谓输赢，目的就是激发学生兴趣并丰富学生的思维。
二、创设生活化情境，培养学生学习兴趣
初中学生之所以对《道德与法治》无法产生学习兴趣的原因之一是知识理论性太强，而且课堂氛围比较枯燥。因此，为了培养学生的学习兴趣，并唤醒学生的探索欲望，可在课堂上创设生活化情境。
以《让家更美好》教学为例，本课重点讲到了“交往与沟通”，且引导学生能够充分体会到父母为了自己所付出的艰辛，从而孝敬父母以及长辈。学会与父母进行平等的沟通，将有利于增强与家人之间的情感，使其能够认同“家和万事兴”的观念，从而培养学生共建共享家庭美德的能力。从课文特点来讲，在教学中完全可以从学生所熟悉、感兴趣的生活素材入手，将能够激发学生的学习兴趣，并激发学生的探究欲望。例如，讲到“如何与父母进行有效的沟通”时，教师可以通过多媒体设备并以表格形式呈现一些生活实例，比如说“爸爸禁止我玩手机”、“妈妈偷看我的微信聊天记录”、“父母干涉我的交友”等等，让学生能够结合自身的生活经验，并从“合适方式”、“合适地点”、“合适时间”这几个方面进行思考如何与父母进行有效的沟通。创设生活化的教学情境，能够让原本枯燥的教学内容变得富有趣味性，这样将能够促进学生主动进行思考、探索以及实践，从而加深对知识的印象。
三、借助时事政治素材，培养学生学习兴趣
初中《道德与法治》与时事政治素材本身有着非常紧密的关系，因此借助时事政治素材，将能够让学生感受到知识的实用价值，从而产生学习兴趣。在课堂上应用时事政治素材时，理应将学生作为主体，因为只有让学生参与到时事政治收集、讨论、演说等环节时，他们才能真正理解时事政治的价值以及与教学内容的关系。为了培养学生的学习兴趣，可以通过这些方式开展：第一，鼓励学生利用课余时间，通过各种渠道收集自己感兴趣的时事政治，国内外都可以，并在课堂上安排一定的时间让学生可以进行展示，讲出自己对所收集的时事政治的感受，并由其他学生进行评价。第二，鼓励学生在课堂上分享自己所收集到的与课文知识点有关系的时事政治，并引导全部学生一起讨论，非常有利于活跃课堂氛围，调动学生的积极性。例如，在教学《消费者的权益》的相关知识时，教师可以事先鼓励学生通过各种渠道去收集有关侵犯消费者权益的新闻资料等等，并尝试了解一些侵犯消费者权益的特征以及最后的结果。在课堂上，教师可以通过多媒体设备为学生播放一些比较典型的侵犯消费者权益的视频内容，并引导学生分享自己所搜集到的素材，然后进行对比，再由学生们一起進行讨论与交流，不仅有利于充分激发学生的兴趣，而且有利加深对知识的印象。
此外，关于时事政治的选择，建议选择对课堂教学、学生能够产生正面影响效果的素材。因为初中学生辨别是非能力比较弱，且容易受到外界一些事物的影响，所以素材的选择一定要能够有效引导学生辨明是非，有利于帮助他们树立正确的观念，例如，面对一些诚信缺失、贪污腐败等较为阴暗的材料，一定要引导学生学会保持一种不带有情感色彩的心态去理性分析问题的态度，这样才能促进学生身心健康发展。
综上所述，倘若要保障初中《道德与法治》的教学效果，那么则必须注重培养学生对该学科的兴趣。本文通过组织多元化教学活动、创设生活化教学情境以及合理引用时事政治等手段，以期望能够有效培养学生学习兴趣，使其能够通过学习《道德与法治》的知识，从而获得综合素养的提升。
参考文献
[1]赵军.情境教学在初中道德与法治教学中的应用分析[J].中国校外教育，2020（14）：98-99.
[2]罗建国.构建初中道德与法治高效课堂的有效策略之我见[J].农家参谋，2020（12）：199.
[3]张蔚.初中道德与法治教学的策略探讨[J].才智，2020（11）：146.
关键词：初中;道德与法治;兴趣
引言
倘若要保障初中《道德与法治》的教学效果，那么则必须注重培养学生对该学科的兴趣。对于教师来讲，可以通过多元化教学活动、创设生活化情境以及时事政治的引入等手段来培养学生的学习《道德与法治》的兴趣，在激发学生探究欲望的基础上，使其主动积极参与课堂活动，从而加深对知识的印象。因此，研究如何培养初中学生学习《道德与法治》兴趣的策略具有一定的现实意义，笔者将结合自身教学实践经验提出以下建议：
一、组织多元化教学活动，培养学生学习兴趣
优质的课堂教学活动本身就具有一定的吸引力，学生通过实践之后会获得不同的学习体验，有利于加深学生对知识的印象。对于初中《道德与法治》教学来讲，教师理应充分分析课文内容，在掌握内容特征的基础组织多元化教学活动，可吸引学生注意力，使其对知识产生学习兴趣。
例如，在教学《网络改变世界》这部分知识时，课文教学目标是引导学生能够客观认识网络所带给我们的消极影响以及积极影响。因为课文内容本身涉及到网络，所以大部分学生对课文内容知识有着一定的好奇心，但是倘若按部就班讲解知识，那么极容易影响到学生的兴趣，因此为了能够激发学生学习兴趣以及使其更好掌握这部分知识，教师可以将课堂交给学生，比如说组织一场辩论赛，并要求学生以小组为单位选择一个辩论主题（网络积极影响与网络消极影响），然后展开辩论，先由小组内部成员整合小组的观点，再由小组代表进行发言。初中生对于这样的教学活动往往非常感兴趣，因为网络这个话题每个学生都有自己的看法，这样每一个学生都有提出自己观点的机会，最后再由教师进行总结，辩论赛无所谓输赢，目的就是激发学生兴趣并丰富学生的思维。
二、创设生活化情境，培养学生学习兴趣
初中学生之所以对《道德与法治》无法产生学习兴趣的原因之一是知识理论性太强，而且课堂氛围比较枯燥。因此，为了培养学生的学习兴趣，并唤醒学生的探索欲望，可在课堂上创设生活化情境。
以《让家更美好》教学为例，本课重点讲到了“交往与沟通”，且引导学生能够充分体会到父母为了自己所付出的艰辛，从而孝敬父母以及长辈。学会与父母进行平等的沟通，将有利于增强与家人之间的情感，使其能够认同“家和万事兴”的观念，从而培养学生共建共享家庭美德的能力。从课文特点来讲，在教学中完全可以从学生所熟悉、感兴趣的生活素材入手，将能够激发学生的学习兴趣，并激发学生的探究欲望。例如，讲到“如何与父母进行有效的沟通”时，教师可以通过多媒体设备并以表格形式呈现一些生活实例，比如说“爸爸禁止我玩手机”、“妈妈偷看我的微信聊天记录”、“父母干涉我的交友”等等，让学生能够结合自身的生活经验，并从“合适方式”、“合适地点”、“合适时间”这几个方面进行思考如何与父母进行有效的沟通。创设生活化的教学情境，能够让原本枯燥的教学内容变得富有趣味性，这样将能够促进学生主动进行思考、探索以及实践，从而加深对知识的印象。
三、借助时事政治素材，培养学生学习兴趣
初中《道德与法治》与时事政治素材本身有着非常紧密的关系，因此借助时事政治素材，将能够让学生感受到知识的实用价值，从而产生学习兴趣。在课堂上应用时事政治素材时，理应将学生作为主体，因为只有让学生参与到时事政治收集、讨论、演说等环节时，他们才能真正理解时事政治的价值以及与教学内容的关系。为了培养学生的学习兴趣，可以通过这些方式开展：第一，鼓励学生利用课余时间，通过各种渠道收集自己感兴趣的时事政治，国内外都可以，并在课堂上安排一定的时间让学生可以进行展示，讲出自己对所收集的时事政治的感受，并由其他学生进行评价。第二，鼓励学生在课堂上分享自己所收集到的与课文知识点有关系的时事政治，并引导全部学生一起讨论，非常有利于活跃课堂氛围，调动学生的积极性。例如，在教学《消费者的权益》的相关知识时，教师可以事先鼓励学生通过各种渠道去收集有关侵犯消费者权益的新闻资料等等，并尝试了解一些侵犯消费者权益的特征以及最后的结果。在课堂上，教师可以通过多媒体设备为学生播放一些比较典型的侵犯消费者权益的视频内容，并引导学生分享自己所搜集到的素材，然后进行对比，再由学生们一起進行讨论与交流，不仅有利于充分激发学生的兴趣，而且有利加深对知识的印象。
此外，关于时事政治的选择，建议选择对课堂教学、学生能够产生正面影响效果的素材。因为初中学生辨别是非能力比较弱，且容易受到外界一些事物的影响，所以素材的选择一定要能够有效引导学生辨明是非，有利于帮助他们树立正确的观念，例如，面对一些诚信缺失、贪污腐败等较为阴暗的材料，一定要引导学生学会保持一种不带有情感色彩的心态去理性分析问题的态度，这样才能促进学生身心健康发展。
综上所述，倘若要保障初中《道德与法治》的教学效果，那么则必须注重培养学生对该学科的兴趣。本文通过组织多元化教学活动、创设生活化教学情境以及合理引用时事政治等手段，以期望能够有效培养学生学习兴趣，使其能够通过学习《道德与法治》的知识，从而获得综合素养的提升。
参考文献
[1]赵军.情境教学在初中道德与法治教学中的应用分析[J].中国校外教育，2020（14）：98-99.
[2]罗建国.构建初中道德与法治高效课堂的有效策略之我见[J].农家参谋，2020（12）：199.
[3]张蔚.初中道德与法治教学的策略探讨[J].才智，2020（11）：146.