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现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展。教师的教是为了使学生在掌握了基础知识的同时能自主地获取更多、更新的知识，并有所发展和突破。因此在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐的发展为中心。这就要求教师要合理运用教学策略，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题要敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探究，从探究中不断发现，从发现中寻找快乐，从快乐中获取知识，体会到数学与生活的紧密联系和“学”数学的乐趣。教师如何促进学生自主学习与自主发展呢？下面是我在工作中的几点粗浅体会。
一、 让学生自己去发现问题
在教学中，把学习主动权让给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知。这对学生自己来说，学生会觉得学起来轻松、愉快，印象、感受最深刻，理解也最容易，极易掌握问题的内在规律、性质和联系。教师应注重培养学生这种自主探索，积极思考的良好学习品质。如在学习了一步计算的应用题后，我出示了这样一道补充问题：“饲养场买来黑兔９只，白兔36只……？”并鼓励学生可以通过自己想象，提出不同的数学问题。思考、讨论之后学生提出了：“黑兔和白兔一共多少只？白兔比黑兔多多少只？黑兔比白兔少多少只？再买多少只黑兔就和白兔同样多？白兔的只数是黑兔的几倍？”短短的几分钟，没有经过我的任何提示，学生能积极、主动地提出这么多的数学问题，表明了学生自主学习的能动性得到最大的发挥。这样做学生既掌握了本课学习的重点，又灵活运用了本节所
学知识，其教学效果要比教师一味地讲解好得多。
二、 给学生提供想的机会
1. 大胆猜想。让每个学生在已学得的知识经验、能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展与提高。例如，教学“平行四边形面积计算”时，板书课题后问学生：“看到这个课题后，你们想知道什么问题？”学生们争着说：“平行四边形的面积怎样计算，需要知道什么条件？平行四边形的面积与正方形、长方形的面积有联系吗？”他们提出的问题从表面上来看虽然很简单，但这是他们经过大胆猜想的结果。有了上面他们这样大胆的猜想，这就对学生积极寻求解决平行四边形面积计算的方法和途径有了很大的突破，对解决平行四边形的面积计算方法起到了关键的作用。
2. 充分思考。每个学生对待问题都有自己的看法。我们在教学中要善于激发学生思维的火花，给他们留出自由思考的空间。例如，在学习了分数的认识后，让学生取一张正方形纸，把它折出面积相等、形状相同的4份。大家的兴致很高，很快得出4种折法。
这时我并没有急于告诉学生其他折法，而是鼓励他们再想想还有没有别的折法。教师轻松的一句话，不但给学生造成了悬念，而且激起了学生积极探索的欲望，促使他们去进一步思考、尝试，经过反复的思考和尝试，他们终于又得出了3种折法。充分地思考使学生品尝到了思考的成功和喜悦！
三、 让学生想说就说
语言是思维的口头表达，语言和思维的发展又是密切相关的。而小学生的语言表达能力和思维能力的发展又表现为不同步性，分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，使学生更是感到无从说起。针对这种情况，作为教师首先要不断鼓励学生想说就说，使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了重说，从而培养学生慢慢学会提出一个完整的问题，表达一个富有逻辑性问题的能力。其次，课堂中还应充分利用讨论的机会，锻炼学生去说。如在学习“时、分的认识”一课时，学生对“时针指在2，3之间，分针指在11时，是2时55分还是3时55分”出现了不同意见，我让学生结合自己手中钟表模型分组讨论、探索，最终得出了统一答案。这样学生在获取知识的同时，表达能力也得到了很好的锻炼。再次，在教学过程中，一些简单的例题可由学生模仿教师到讲台上给大家讲解，说说自己对知识的理解，为什么这样理解，表达出自己的思维过程。
四、 放手让学生去做
好动、具有强烈的好奇心是小学生共有的心理特征，对于什么事他们都愿意自己去试试。所以教师在教学中应根据他们的心理特点，通过动手操作和多种感官的参与活动来引起学生的学习兴趣。如在活动课“有趣的七巧板”中，在制作七巧板之前，先引导学生观察7种图形的大小、位置，然后让学生根据自己的想法制作。在进行拼图练习时，首先引导学生观察图形，在掌握了基本拼图要领后，照着书中图形拼图，继而让学生大胆创新，拼出自己喜爱的图形。在活动中充分让学生动手操作，发展创新意识。大家学习的积极性非常高，课堂气氛十分活跃。
总之，每个学生都期望自己获得成功，期望感觉到自己的智慧力量，期望体验到成功的喜悦。所以小学数学课堂教学只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动地去思考，去发现和创新，体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，这样才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用，才能确实、有效地实施素质教育。
（永春县呈祥小学）
一、 让学生自己去发现问题
在教学中，把学习主动权让给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知。这对学生自己来说，学生会觉得学起来轻松、愉快，印象、感受最深刻，理解也最容易，极易掌握问题的内在规律、性质和联系。教师应注重培养学生这种自主探索，积极思考的良好学习品质。如在学习了一步计算的应用题后，我出示了这样一道补充问题：“饲养场买来黑兔９只，白兔36只……？”并鼓励学生可以通过自己想象，提出不同的数学问题。思考、讨论之后学生提出了：“黑兔和白兔一共多少只？白兔比黑兔多多少只？黑兔比白兔少多少只？再买多少只黑兔就和白兔同样多？白兔的只数是黑兔的几倍？”短短的几分钟，没有经过我的任何提示，学生能积极、主动地提出这么多的数学问题，表明了学生自主学习的能动性得到最大的发挥。这样做学生既掌握了本课学习的重点，又灵活运用了本节所
学知识，其教学效果要比教师一味地讲解好得多。
二、 给学生提供想的机会
1. 大胆猜想。让每个学生在已学得的知识经验、能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展与提高。例如，教学“平行四边形面积计算”时，板书课题后问学生：“看到这个课题后，你们想知道什么问题？”学生们争着说：“平行四边形的面积怎样计算，需要知道什么条件？平行四边形的面积与正方形、长方形的面积有联系吗？”他们提出的问题从表面上来看虽然很简单，但这是他们经过大胆猜想的结果。有了上面他们这样大胆的猜想，这就对学生积极寻求解决平行四边形面积计算的方法和途径有了很大的突破，对解决平行四边形的面积计算方法起到了关键的作用。
2. 充分思考。每个学生对待问题都有自己的看法。我们在教学中要善于激发学生思维的火花，给他们留出自由思考的空间。例如，在学习了分数的认识后，让学生取一张正方形纸，把它折出面积相等、形状相同的4份。大家的兴致很高，很快得出4种折法。
这时我并没有急于告诉学生其他折法，而是鼓励他们再想想还有没有别的折法。教师轻松的一句话，不但给学生造成了悬念，而且激起了学生积极探索的欲望，促使他们去进一步思考、尝试，经过反复的思考和尝试，他们终于又得出了3种折法。充分地思考使学生品尝到了思考的成功和喜悦！
三、 让学生想说就说
语言是思维的口头表达，语言和思维的发展又是密切相关的。而小学生的语言表达能力和思维能力的发展又表现为不同步性，分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，使学生更是感到无从说起。针对这种情况，作为教师首先要不断鼓励学生想说就说，使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了重说，从而培养学生慢慢学会提出一个完整的问题，表达一个富有逻辑性问题的能力。其次，课堂中还应充分利用讨论的机会，锻炼学生去说。如在学习“时、分的认识”一课时，学生对“时针指在2，3之间，分针指在11时，是2时55分还是3时55分”出现了不同意见，我让学生结合自己手中钟表模型分组讨论、探索，最终得出了统一答案。这样学生在获取知识的同时，表达能力也得到了很好的锻炼。再次，在教学过程中，一些简单的例题可由学生模仿教师到讲台上给大家讲解，说说自己对知识的理解，为什么这样理解，表达出自己的思维过程。
四、 放手让学生去做
好动、具有强烈的好奇心是小学生共有的心理特征，对于什么事他们都愿意自己去试试。所以教师在教学中应根据他们的心理特点，通过动手操作和多种感官的参与活动来引起学生的学习兴趣。如在活动课“有趣的七巧板”中，在制作七巧板之前，先引导学生观察7种图形的大小、位置，然后让学生根据自己的想法制作。在进行拼图练习时，首先引导学生观察图形，在掌握了基本拼图要领后，照着书中图形拼图，继而让学生大胆创新，拼出自己喜爱的图形。在活动中充分让学生动手操作，发展创新意识。大家学习的积极性非常高，课堂气氛十分活跃。
总之，每个学生都期望自己获得成功，期望感觉到自己的智慧力量，期望体验到成功的喜悦。所以小学数学课堂教学只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动地去思考，去发现和创新，体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，这样才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用，才能确实、有效地实施素质教育。
（永春县呈祥小学）