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当前思想品德课教学中情感因素被提到一个新的层面，关注学生情感的发展变化已成为教育教学的重要内容。情感教学亦指教师在教学过程中，充分发挥情感因素的积极作用，达到教学目标，增强学习效果。它关注学生的态度、情绪、情感以及信念等各方面，以促进学生个体的全面发展。由此可见，情感教学对于学生思想品德课的学习具有重要意义，也是达到教学目的的一种方式。当前，《思想品德课程标准》在情感教育的内容上有了许多新的变化。关注生命、关注生活、关注权利与责任意识，关注社会公正与世界和平，这些都是我们现在思想品德教育教学中被充分渗透的内容。作为思想品德课的执教者，在思想品德课中如何进行情感教育，拨动学生心弦，振奋学生精神，激励学生成才呢？
一、教师要有坚定的政治信念
思想品德教师首先应该是热爱祖国、热爱党、热爱人民、热爱社会主义，具有远大理想和崇高信念的人，这样才能把自己的爱国主义思想情感融化在教育教学之中。如：当讲到改革开放带来巨大变化时，才能怀着一种由衷的喜悦和自信；当分析现实社会存在的种种社会现象和社会问题时，才能在是与非、善与恶、美与丑、正义与非正义等问题上，旗帜鲜明地袒露自己的态度，才能在教学中怀有浓厚而炽热的情感，散发出巨大的潜移默化的正能量去感染熏陶学生。如果思想品德课教师自身对这些问题都没有明确的态度，那只能是照本宣科平铺直叙地强塞给学生。这样的教学是难以打开学生的心灵，难以激发其内心的情感，难以达到树立正确的观念和崇高的理想效果。
二、自信是成功课堂教学的基石
处于青春期的中学生心理有闭锁性，加上学业上沉重的压力，考试前后的焦虑情绪，师生、同学及父子母女之间的矛盾，不良的社会适应，以及青春期生理变化带来的困惑，使得他们“心中纠结”，内心充满了许多困惑和矛盾。注意学生的思想动态变化，不难发现有的学生在课堂中和生活中流露出低沉消极的情绪和消极的人生态度，进而对学业毫无兴趣，给人一种前途渺茫、无可奈何的悲凉感觉，甘愿认命、不思奋斗、缺少昂扬积极的进取心理，缺乏应有的气势和抱负。所以，当学生在课堂上回答问题或者提出问题有困难时，老师适时地微笑可以减轻或者化解学生的心理压力。在课堂活动中，教师要处处严格要求自己，以身作则，为人师表，时时用自己的良好形象和自信感化学生，给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好自信心理。
三、真情实话，以情诱学
我给初一学生上第一节课时，首先在黑板写上“四有”两个大字，微笑着问其含义。当学生说出其内容时，我亲切地说：“同学们都应该把自己培养成‘四有’的社会主义现代化建设者，但你们知道吗，要有理想、有道德、有文化、有纪律，就必须认真学习邓小平理论和‘三个代表’重要思想、科学发展观才能逐渐确立，而这正是我们将来学习的思想品德课的内容。”接着，我介绍了一些革命前辈赴汤蹈火投身革命的事迹，讲雷锋成长为共产主义战士的故事，讲洪战辉的故事。最后，我用“八荣八耻”的社会主义荣辱观引导学生加深认识，激发了学生对思想品德课的兴趣。在以后的教学中，我不断地进行引导，使学生一直保持着很热烈的学习气氛。
四、要敢于创新，采用灵活多样的教学方法
要充分利用现代丰富的教育教学资源，同时创设各种学习情境、开展多种形式的教学活动，引发学生的学习兴趣。要增强其参与性和积极性，提高其自我教育能力，从而促进教学，使学生在愉悦和谐的情境中进行认知活动和情感体验，在笑声中领悟到学习的乐趣，获得情感的升华。在新课教学中，我常常组织学生开展个案说法、角色扮演、自编自演小品、辩论等活动并辅以录音、视频、投影、挂图等多种手段，努力创设教学情景。在讲解七年级上册第二单元第二节“直面挫折”课例时，课前我让学生搜集有代表性的、有教育意义的“直面挫折”的事例。在教学中，我安排了“直面挫折”故事会，学生讲述了张爱迪、牛顿、霍金等直面挫折的故事。
五、故事渗情，吸引学生
注重选用典型事例，增强说服力和感染力。如讲计划生育和保护环境的基本国策时，结合个别农民计划生育观念淡薄，利用外出打工的机会，超生、多生，不生一两个儿子誓不罢休，结果给家庭的生活、子女的学习以及给国家带来负担的事例。学生认识到人口剧增，对人民生活水平的提高和经济发展有直接影响，从而懂得国家实行计划生育是一项长期坚持的国策的重要意义。讲保护环境的国策时，结合当地原是茶油出名的乡镇，而近几年由于农民环保意识观念不强，各村一些相关的保护茶林的措施不得力，大部分村庄的茶林被大片大片烧毁，变成光秃秃荒山的例子，引导学生认识保护环境，保护资源势在必行，刻不容缓的重要性和必要性，使学生自觉增强环境意识，宣传环境知识及意义。
六、注重课余加强师生情感联系
我利用课余和晚辅的时间，深入到我所教的班级，关心他们，与学生们一起拉家常。在学习、生活和思想方面，逐步和学生拉近距离。如学生感冒了，我会拿出感冒药给学生服用：冬天，经常在炉子上备一锅热水，给学生泡脚；在星期五学生回家时，路远的同学有时车费不够，我会立即给他们解决；学生需要开水时，及时供给他们。这些小事，赢得学生的敬意。学生把我当成知心的长辈的同时，更多的是把我当成他们的知心朋友。
总之，情感的形成不是一蹴而就、硬性灌输而完成的，在情感教育上应遵循由小到大，由低到高，由近及远，由内而外的原则。它需要用情感去架设，需要经历感知——内化——升华——践行这样一个复杂的过程。需要用尊敬、信任、体贴、关爱去充实，需要用教师丰富的情感世界去作为学生最好的榜样资源。教师要从热爱和尊重学生出发，以积极的情感，引人入胜的教学语言和手段，去激发和诱导学生学习的兴趣和情感，拨动学生的心弦，振奋学生的精神，从而形成一种积极向上的力量，使学生受到陶冶，思想得到感染，进而形成情绪记忆，促成信念的产生、行动的转化，激励学生成才。
一、教师要有坚定的政治信念
思想品德教师首先应该是热爱祖国、热爱党、热爱人民、热爱社会主义，具有远大理想和崇高信念的人，这样才能把自己的爱国主义思想情感融化在教育教学之中。如：当讲到改革开放带来巨大变化时，才能怀着一种由衷的喜悦和自信；当分析现实社会存在的种种社会现象和社会问题时，才能在是与非、善与恶、美与丑、正义与非正义等问题上，旗帜鲜明地袒露自己的态度，才能在教学中怀有浓厚而炽热的情感，散发出巨大的潜移默化的正能量去感染熏陶学生。如果思想品德课教师自身对这些问题都没有明确的态度，那只能是照本宣科平铺直叙地强塞给学生。这样的教学是难以打开学生的心灵，难以激发其内心的情感，难以达到树立正确的观念和崇高的理想效果。
二、自信是成功课堂教学的基石
处于青春期的中学生心理有闭锁性，加上学业上沉重的压力，考试前后的焦虑情绪，师生、同学及父子母女之间的矛盾，不良的社会适应，以及青春期生理变化带来的困惑，使得他们“心中纠结”，内心充满了许多困惑和矛盾。注意学生的思想动态变化，不难发现有的学生在课堂中和生活中流露出低沉消极的情绪和消极的人生态度，进而对学业毫无兴趣，给人一种前途渺茫、无可奈何的悲凉感觉，甘愿认命、不思奋斗、缺少昂扬积极的进取心理，缺乏应有的气势和抱负。所以，当学生在课堂上回答问题或者提出问题有困难时，老师适时地微笑可以减轻或者化解学生的心理压力。在课堂活动中，教师要处处严格要求自己，以身作则，为人师表，时时用自己的良好形象和自信感化学生，给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好自信心理。
三、真情实话，以情诱学
我给初一学生上第一节课时，首先在黑板写上“四有”两个大字，微笑着问其含义。当学生说出其内容时，我亲切地说：“同学们都应该把自己培养成‘四有’的社会主义现代化建设者，但你们知道吗，要有理想、有道德、有文化、有纪律，就必须认真学习邓小平理论和‘三个代表’重要思想、科学发展观才能逐渐确立，而这正是我们将来学习的思想品德课的内容。”接着，我介绍了一些革命前辈赴汤蹈火投身革命的事迹，讲雷锋成长为共产主义战士的故事，讲洪战辉的故事。最后，我用“八荣八耻”的社会主义荣辱观引导学生加深认识，激发了学生对思想品德课的兴趣。在以后的教学中，我不断地进行引导，使学生一直保持着很热烈的学习气氛。
四、要敢于创新，采用灵活多样的教学方法
要充分利用现代丰富的教育教学资源，同时创设各种学习情境、开展多种形式的教学活动，引发学生的学习兴趣。要增强其参与性和积极性，提高其自我教育能力，从而促进教学，使学生在愉悦和谐的情境中进行认知活动和情感体验，在笑声中领悟到学习的乐趣，获得情感的升华。在新课教学中，我常常组织学生开展个案说法、角色扮演、自编自演小品、辩论等活动并辅以录音、视频、投影、挂图等多种手段，努力创设教学情景。在讲解七年级上册第二单元第二节“直面挫折”课例时，课前我让学生搜集有代表性的、有教育意义的“直面挫折”的事例。在教学中，我安排了“直面挫折”故事会，学生讲述了张爱迪、牛顿、霍金等直面挫折的故事。
五、故事渗情，吸引学生
注重选用典型事例，增强说服力和感染力。如讲计划生育和保护环境的基本国策时，结合个别农民计划生育观念淡薄，利用外出打工的机会，超生、多生，不生一两个儿子誓不罢休，结果给家庭的生活、子女的学习以及给国家带来负担的事例。学生认识到人口剧增，对人民生活水平的提高和经济发展有直接影响，从而懂得国家实行计划生育是一项长期坚持的国策的重要意义。讲保护环境的国策时，结合当地原是茶油出名的乡镇，而近几年由于农民环保意识观念不强，各村一些相关的保护茶林的措施不得力，大部分村庄的茶林被大片大片烧毁，变成光秃秃荒山的例子，引导学生认识保护环境，保护资源势在必行，刻不容缓的重要性和必要性，使学生自觉增强环境意识，宣传环境知识及意义。
六、注重课余加强师生情感联系
我利用课余和晚辅的时间，深入到我所教的班级，关心他们，与学生们一起拉家常。在学习、生活和思想方面，逐步和学生拉近距离。如学生感冒了，我会拿出感冒药给学生服用：冬天，经常在炉子上备一锅热水，给学生泡脚；在星期五学生回家时，路远的同学有时车费不够，我会立即给他们解决；学生需要开水时，及时供给他们。这些小事，赢得学生的敬意。学生把我当成知心的长辈的同时，更多的是把我当成他们的知心朋友。
总之，情感的形成不是一蹴而就、硬性灌输而完成的，在情感教育上应遵循由小到大，由低到高，由近及远，由内而外的原则。它需要用情感去架设，需要经历感知——内化——升华——践行这样一个复杂的过程。需要用尊敬、信任、体贴、关爱去充实，需要用教师丰富的情感世界去作为学生最好的榜样资源。教师要从热爱和尊重学生出发，以积极的情感，引人入胜的教学语言和手段，去激发和诱导学生学习的兴趣和情感，拨动学生的心弦，振奋学生的精神，从而形成一种积极向上的力量，使学生受到陶冶，思想得到感染，进而形成情绪记忆，促成信念的产生、行动的转化，激励学生成才。