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摘 要：随着新课程改革的进行，现在的初中语文教学也进行了相应的改革，自读课成为初中语文教材学习中的一个重要内容。通过对自读课教学模式的现状进行分析，总结了有效促进语文教学发展的新型的自读课的教学模式。
关键词：自读课；教学模式；授人以渔
初中语文中的自读课所开设的目的就是使学生在自读的过程中培养他们的阅读能力，因此，自读课成为语文教学中重要的组成部分。但目前，许多学校的自读课教学模式并不正确，既不符合新课程改革的要求，又不利于学生能力的提高。必须制订正确的教学计划，贯彻新课程改革的要求，使自读课能够真正发挥其作用，从而提升学生的能力，进而提高语文的教学效率。
一、初中语文自读课的现状分析
自读课是培养学生自主学习能力的一种有效手段，在语文教学过程中非常重要。但在目前的教学过程中，有些教师对自读课并不重视，甚至完全忽略，使自读课无法发挥其作用。还有一些教师，将自读课当成课本来进行详细的讲解，本末倒置，致使原来制订的教学任务无法正常完成，还造成了学生对教师的依赖心理，无法进行自主学习。
究其原因，主要包括以下几点：（1）一些教师对自读课的作用不完全重视，认为既然是自读课，就应让学生自己去阅读，不引导也不检查，完全依靠学生的自觉性，这样就导致一些缺乏自我约束力或理解能力差的学生不知从何入手，自读课的作用也就难以实现。（2）一些教师只关注考试所涉及的内容，而自读课的内容不在考试范围内，教师就认为不重要，将所有时间都用在考试内容的讲述上，违背了素质教学的初衷和目的。（3）一些教师因循守旧，没有区分自读课和讲读课之间的不同，都采取一样的方式进行详细讲解，面面俱到，这样就形成了教师讲、学生听的单向教学模式，学生只能被动地接受教师所讲的内容，学生的主体性和主动性都得不到良好的发挥，自然不利于学生能力的培养，也不符合新课程改革的要求。
二、健全自读课的教学模式
健全自读课的教学模式，提高自读课的学习效率，既是素质教育的需求，又是强化学生能力的有效手段。
1.做好预习工作
自读课主要强调的是学生的自觉性，在讲课之前，要先让学生对课文做好充分的预习准备，将课文中的生词进行注音，并将不懂的语句进行标注，以便在教师讲课的过程中抓住关键点，还要运用自己能找到的图书等资料来了解作者的生平简介以及课文写作的背景，帮助自己理解课文中所讲述的内容，并主动在课文中找出课后问题的答案，从而加深对课文的理解程度。
2.重视朗读
在自读课的教学过程中，朗读教学是一个非常重要的环节。因此，在自读课的学习中，教师要抓好学生的朗读课程，将课文中的重点段落和优美的句子摘出来，让学生反复朗读，慢慢体会文章中的意境，使文章所描述的画面具体生动地展现在学生的脑海中。另外，教师除了带领学生进行朗读，还要将“自读权”交给学生，让学生自己进行大声朗读，体会作者在文章中所寄托的情感。例如，在讲述老舍的《济南的冬天》时，教师可以将其中优美的段落摘抄下来，如：“最妙的是下点小雪呀……济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”让学生反复进行朗读，体会其中的优美意境。在朗读的同时，教师还可以设置几个问题，让学生在读的过程中找出问题的答案，如：“文章主要描写的是什么？”“文章中主要采用了哪些抒情方法？”在读的过程中，让学生体会作者的写作技巧，并进行学习积累，从而提高自己的写作水平。
3.强调写作
在语文教学中，作文一直是比重较大的一个环节，因此，加强学生的写作能力是至关重要的。自读课开设的目的就在于增强学生的阅读能力，并强化学生的写作技巧。因此，在自读课中所涉及的文章，很多都是著名作家的代表篇目，写作技巧非常高超、严谨，文章也往往意境优美、引人入胜。所以，要提高学生的写作能力，必须抓好自读课的学习。在教学过程中，教师可以让学生根据文章的结构来模仿写作，并鼓励学生背诵文章中的优美语句和经典段落，熟练地应用到自己的文章写作中。久而久之，学生就能不断提高自己的写作水平。
4.交流成果
教师在对自读课进行必要的指导后，要将主动权交给学生，让学生自觉去完成。同时，还要采取相应的督促手段。一方面，教师可以对学习效果进行检查，既可以在课上针对文章中涉及的重点对学生进行提问，又可以布置课后作业，通过书面作业来检查学生的掌握情况。另一方面，教师可以定期组织学生开座谈会，在会上让学生进行发言，完成学生之间对知识的交流。特别是对于那些在自读课的学习中非常得心应手的学生，要让他们给大家传授一下学习的技巧，激励并引导其他学生不断提高自己的学习能力和方法。在大家的交流中，既能增进学生之间的感情沟通，又能将各自的疑惑讲出来用大家的力量进行解决，不断取长补短，促进共同进步。在交流的过程中，教师要积极参与，对掌握好的学生给予表扬，对掌握不太好的学生给以鼓励，使大家能够轻松地参与到交流活动中。
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”自读课的教学正是这个道理，教师既不能什么都教——容易造成学生对知识的被动接受性，又不能什么都不教——对自读课知识缺乏理解的学生会丧失信心和学习的兴趣。要将基本的技巧传授给学生，让他们能够利用技巧进一步理解文章。当然，自读课有效的教学模式有很多，教师和学生在教与学的过程中不能拘泥于固定的模式，可以多进行创新与探索，不断挖掘学生的内在潜力，并激发其创造性和能动性，使学生的综合能力不断提高，从而真正发挥自读课的功能。
参考文献：
[1]郑晓刚，邓彤.自读课：教什么与怎么教[J].中学语文教学，2010（04）.
[2]白建民.论农村中学语文阅读教学存在的问题及对策[J].宿州教育学院学报，2008（01）.
（作者单位 浙江省乐清市石帆第二中学）
关键词：自读课；教学模式；授人以渔
初中语文中的自读课所开设的目的就是使学生在自读的过程中培养他们的阅读能力，因此，自读课成为语文教学中重要的组成部分。但目前，许多学校的自读课教学模式并不正确，既不符合新课程改革的要求，又不利于学生能力的提高。必须制订正确的教学计划，贯彻新课程改革的要求，使自读课能够真正发挥其作用，从而提升学生的能力，进而提高语文的教学效率。
一、初中语文自读课的现状分析
自读课是培养学生自主学习能力的一种有效手段，在语文教学过程中非常重要。但在目前的教学过程中，有些教师对自读课并不重视，甚至完全忽略，使自读课无法发挥其作用。还有一些教师，将自读课当成课本来进行详细的讲解，本末倒置，致使原来制订的教学任务无法正常完成，还造成了学生对教师的依赖心理，无法进行自主学习。
究其原因，主要包括以下几点：（1）一些教师对自读课的作用不完全重视，认为既然是自读课，就应让学生自己去阅读，不引导也不检查，完全依靠学生的自觉性，这样就导致一些缺乏自我约束力或理解能力差的学生不知从何入手，自读课的作用也就难以实现。（2）一些教师只关注考试所涉及的内容，而自读课的内容不在考试范围内，教师就认为不重要，将所有时间都用在考试内容的讲述上，违背了素质教学的初衷和目的。（3）一些教师因循守旧，没有区分自读课和讲读课之间的不同，都采取一样的方式进行详细讲解，面面俱到，这样就形成了教师讲、学生听的单向教学模式，学生只能被动地接受教师所讲的内容，学生的主体性和主动性都得不到良好的发挥，自然不利于学生能力的培养，也不符合新课程改革的要求。
二、健全自读课的教学模式
健全自读课的教学模式，提高自读课的学习效率，既是素质教育的需求，又是强化学生能力的有效手段。
1.做好预习工作
自读课主要强调的是学生的自觉性，在讲课之前，要先让学生对课文做好充分的预习准备，将课文中的生词进行注音，并将不懂的语句进行标注，以便在教师讲课的过程中抓住关键点，还要运用自己能找到的图书等资料来了解作者的生平简介以及课文写作的背景，帮助自己理解课文中所讲述的内容，并主动在课文中找出课后问题的答案，从而加深对课文的理解程度。
2.重视朗读
在自读课的教学过程中，朗读教学是一个非常重要的环节。因此，在自读课的学习中，教师要抓好学生的朗读课程，将课文中的重点段落和优美的句子摘出来，让学生反复朗读，慢慢体会文章中的意境，使文章所描述的画面具体生动地展现在学生的脑海中。另外，教师除了带领学生进行朗读，还要将“自读权”交给学生，让学生自己进行大声朗读，体会作者在文章中所寄托的情感。例如，在讲述老舍的《济南的冬天》时，教师可以将其中优美的段落摘抄下来，如：“最妙的是下点小雪呀……济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”让学生反复进行朗读，体会其中的优美意境。在朗读的同时，教师还可以设置几个问题，让学生在读的过程中找出问题的答案，如：“文章主要描写的是什么？”“文章中主要采用了哪些抒情方法？”在读的过程中，让学生体会作者的写作技巧，并进行学习积累，从而提高自己的写作水平。
3.强调写作
在语文教学中，作文一直是比重较大的一个环节，因此，加强学生的写作能力是至关重要的。自读课开设的目的就在于增强学生的阅读能力，并强化学生的写作技巧。因此，在自读课中所涉及的文章，很多都是著名作家的代表篇目，写作技巧非常高超、严谨，文章也往往意境优美、引人入胜。所以，要提高学生的写作能力，必须抓好自读课的学习。在教学过程中，教师可以让学生根据文章的结构来模仿写作，并鼓励学生背诵文章中的优美语句和经典段落，熟练地应用到自己的文章写作中。久而久之，学生就能不断提高自己的写作水平。
4.交流成果
教师在对自读课进行必要的指导后，要将主动权交给学生，让学生自觉去完成。同时，还要采取相应的督促手段。一方面，教师可以对学习效果进行检查，既可以在课上针对文章中涉及的重点对学生进行提问，又可以布置课后作业，通过书面作业来检查学生的掌握情况。另一方面，教师可以定期组织学生开座谈会，在会上让学生进行发言，完成学生之间对知识的交流。特别是对于那些在自读课的学习中非常得心应手的学生，要让他们给大家传授一下学习的技巧，激励并引导其他学生不断提高自己的学习能力和方法。在大家的交流中，既能增进学生之间的感情沟通，又能将各自的疑惑讲出来用大家的力量进行解决，不断取长补短，促进共同进步。在交流的过程中，教师要积极参与，对掌握好的学生给予表扬，对掌握不太好的学生给以鼓励，使大家能够轻松地参与到交流活动中。
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”自读课的教学正是这个道理，教师既不能什么都教——容易造成学生对知识的被动接受性，又不能什么都不教——对自读课知识缺乏理解的学生会丧失信心和学习的兴趣。要将基本的技巧传授给学生，让他们能够利用技巧进一步理解文章。当然，自读课有效的教学模式有很多，教师和学生在教与学的过程中不能拘泥于固定的模式，可以多进行创新与探索，不断挖掘学生的内在潜力，并激发其创造性和能动性，使学生的综合能力不断提高，从而真正发挥自读课的功能。
参考文献：
[1]郑晓刚，邓彤.自读课：教什么与怎么教[J].中学语文教学，2010（04）.
[2]白建民.论农村中学语文阅读教学存在的问题及对策[J].宿州教育学院学报，2008（01）.
（作者单位 浙江省乐清市石帆第二中学）