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摘 要：传统的中职物理教学模式和教学方法严重制约了学生创新能力的培养。因此，在中职物理教学中必
须采用新的教学方法，培养学生的创新能力，提高学生学习的积极性和主动性，为国家培养创新型人才。
关键词：物理；创新；培养
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）14-0013-01
传统的中职物理教学模式一直是注重理论知识的学习，忽视了学生创新能力的培养。因此，中职教育必须进行教学改革，充分利用各种教学资源，培养学生的创新意识。
一、转变教育观念和教学模式，培养创新能力
随着素质教育的展开，以教师为主导的封闭式教学方式已经转变为注重学生主体性发挥的教学方式。在中职物理教学中，要充分发挥学生的主动性，對于学生的疑问，教师必须加以引导，而不是全盘否定。培养学生的创新能力，教师要教会学生怎样获得更多的知识，不做领导者，要做引导者。
（1）讨论式教学模式。这是一种师生和同学互动频繁的教学模式，有利于学生主体性的发挥，也有利于营造活泼生动的课堂氛围。讨论式教学模式在实施的过程中，特别强调以学生为中心，一切以学生如何有效地获取知识为出发点。教学过程中，学生首先提出观点，其次是分析论证观点，最后得出结论。通过这种讨论式的教学模式，不仅有利于学生交流技巧的提高，而且在交流过程中，通过物理教师的引导，学生可以对一个事物进行多角度思考，学生发散性思维能力得到了培养。讨论式教学模式有利于确定学生的主体地位，有利于学生创新能力的提高。
（2）启发式情景教学模式。启发式情景教学模式主要是物理教师创设一定情景，引导学生在特殊的情境下，独立思考、分析，研究物理现象，找出规律的教学方式。一般情况下，物理教师通过小实验或者生活中经常出现的物理现象进行引导，激发学生的学习兴趣。例如，物理教师在讲解同向电流的平行导线间存在相互吸引力时，就可以通过实验进行启发式教学。学生观察实验时，教师提出问题：“电流的相互吸引是电相互作用还是磁相互作用？”学生在教师的引导下，思考探究问题，最终理解磁相互作用与电相互作用的理论知识，而不是死记硬背。学生通过自己的努力获得知识远比被动接受知识深刻。启发式情景教学对于学生创新能力的培养非常有效，这种教学方式不是简单的提问，而是引导学生自己找出答案。教师通过对关键性问题的适当点拨，引导学生自己思考，不仅提高学生的学习能力，也创造了轻松的课堂氛围。启发式情景教学有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于激发学生的创新欲望，有利于激发学生的创造性思维。
二、利用多种教学方法，提高学生的创新能力
（1）多媒体教学，培养创新能力。多媒体是现代重要的教学手段和媒介，它融文本、音乐、视频等为一体，以生动形象性吸引学生的注意力，为学生创设了一个良好的教学情境，实现感性与理性、内容与情感的统一，激发了学生的学习动机。过去的教学由于受到条件的限制导致一些实验无法进行，如今教师可以充分利用多媒体技术来设计出仿真的情景和丰富的画面，通过视听结合的手段来创设课堂情景，调动学生的思维。
（2）实验教学，培养学生的动手能力。物理以实验为基础，物理学中的不少定律、概念都是源于某个实验。一般感性的形象直观的知识和信息容易被学习者接受，而我们的物理实验正好具有这样的形象直观性。所以，我们可以借助于物理实验来创设一定的教学情景，使那些抽象、枯燥的理论知识变成直观形象的内容，把我们研究的物理规律更加清晰地展现给学生，令其自己去观察、思考，教师从旁给予一定的指导，最终的定律和结论由他们自己来得出。在中职物理教学过程中，更需要以实验替代枯燥的讲解，在实验教学中学生更容易获得感性认识。从而使其对物理知识的掌握更加轻松。实验教学方法主要是让学生自己动手做实验，在做实验的过程中，有利于学生的发散思维和创新思维得到锻炼，这也是培养学生创新能力的必要因素。在物理实验过程中，对于学生创新的操作方法要进行鼓励和表扬。在安全的范围内，鼓励学生按照自己的方式进行科学实验，关注学生在实验过程中出现的问题和想法，引导学生通过实验得出相关的数据和结论，让学生自己观察，总结物理现象中的规律。充分发挥学生学习的自主性和主体性，培养他们的创新能力。
三、结束语
培养学生的创新能力方法有很多，有启发式的教学方法，实验式的教学方法，讨论式的教学方法等等。学生创新能力的培养不是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程。所以我们在中职物理教学中，必须要做到寓学于乐，让学生更加主动地参与物理学习，令其学习能力在主动学习的过程中得到提高，创造能力得到培养，成长为一个创新型人才。
参考文献：
[1]王庆庆.中职物理教学中开展创新教育的思考[J].新课程，2011（08）.
[2]曹吉友.物理教学中的创新能力培养[J].课程教育研究，2012（18）.
须采用新的教学方法，培养学生的创新能力，提高学生学习的积极性和主动性，为国家培养创新型人才。
关键词：物理；创新；培养
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）14-0013-01
传统的中职物理教学模式一直是注重理论知识的学习，忽视了学生创新能力的培养。因此，中职教育必须进行教学改革，充分利用各种教学资源，培养学生的创新意识。
一、转变教育观念和教学模式，培养创新能力
随着素质教育的展开，以教师为主导的封闭式教学方式已经转变为注重学生主体性发挥的教学方式。在中职物理教学中，要充分发挥学生的主动性，對于学生的疑问，教师必须加以引导，而不是全盘否定。培养学生的创新能力，教师要教会学生怎样获得更多的知识，不做领导者，要做引导者。
（1）讨论式教学模式。这是一种师生和同学互动频繁的教学模式，有利于学生主体性的发挥，也有利于营造活泼生动的课堂氛围。讨论式教学模式在实施的过程中，特别强调以学生为中心，一切以学生如何有效地获取知识为出发点。教学过程中，学生首先提出观点，其次是分析论证观点，最后得出结论。通过这种讨论式的教学模式，不仅有利于学生交流技巧的提高，而且在交流过程中，通过物理教师的引导，学生可以对一个事物进行多角度思考，学生发散性思维能力得到了培养。讨论式教学模式有利于确定学生的主体地位，有利于学生创新能力的提高。
（2）启发式情景教学模式。启发式情景教学模式主要是物理教师创设一定情景，引导学生在特殊的情境下，独立思考、分析，研究物理现象，找出规律的教学方式。一般情况下，物理教师通过小实验或者生活中经常出现的物理现象进行引导，激发学生的学习兴趣。例如，物理教师在讲解同向电流的平行导线间存在相互吸引力时，就可以通过实验进行启发式教学。学生观察实验时，教师提出问题：“电流的相互吸引是电相互作用还是磁相互作用？”学生在教师的引导下，思考探究问题，最终理解磁相互作用与电相互作用的理论知识，而不是死记硬背。学生通过自己的努力获得知识远比被动接受知识深刻。启发式情景教学对于学生创新能力的培养非常有效，这种教学方式不是简单的提问，而是引导学生自己找出答案。教师通过对关键性问题的适当点拨，引导学生自己思考，不仅提高学生的学习能力，也创造了轻松的课堂氛围。启发式情景教学有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于激发学生的创新欲望，有利于激发学生的创造性思维。
二、利用多种教学方法，提高学生的创新能力
（1）多媒体教学，培养创新能力。多媒体是现代重要的教学手段和媒介，它融文本、音乐、视频等为一体，以生动形象性吸引学生的注意力，为学生创设了一个良好的教学情境，实现感性与理性、内容与情感的统一，激发了学生的学习动机。过去的教学由于受到条件的限制导致一些实验无法进行，如今教师可以充分利用多媒体技术来设计出仿真的情景和丰富的画面，通过视听结合的手段来创设课堂情景，调动学生的思维。
（2）实验教学，培养学生的动手能力。物理以实验为基础，物理学中的不少定律、概念都是源于某个实验。一般感性的形象直观的知识和信息容易被学习者接受，而我们的物理实验正好具有这样的形象直观性。所以，我们可以借助于物理实验来创设一定的教学情景，使那些抽象、枯燥的理论知识变成直观形象的内容，把我们研究的物理规律更加清晰地展现给学生，令其自己去观察、思考，教师从旁给予一定的指导，最终的定律和结论由他们自己来得出。在中职物理教学过程中，更需要以实验替代枯燥的讲解，在实验教学中学生更容易获得感性认识。从而使其对物理知识的掌握更加轻松。实验教学方法主要是让学生自己动手做实验，在做实验的过程中，有利于学生的发散思维和创新思维得到锻炼，这也是培养学生创新能力的必要因素。在物理实验过程中，对于学生创新的操作方法要进行鼓励和表扬。在安全的范围内，鼓励学生按照自己的方式进行科学实验，关注学生在实验过程中出现的问题和想法，引导学生通过实验得出相关的数据和结论，让学生自己观察，总结物理现象中的规律。充分发挥学生学习的自主性和主体性，培养他们的创新能力。
三、结束语
培养学生的创新能力方法有很多，有启发式的教学方法，实验式的教学方法，讨论式的教学方法等等。学生创新能力的培养不是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程。所以我们在中职物理教学中，必须要做到寓学于乐，让学生更加主动地参与物理学习，令其学习能力在主动学习的过程中得到提高，创造能力得到培养，成长为一个创新型人才。
参考文献：
[1]王庆庆.中职物理教学中开展创新教育的思考[J].新课程，2011（08）.
[2]曹吉友.物理教学中的创新能力培养[J].课程教育研究，2012（18）.